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(板书课题、作者)
导入新课2:
“我爷爷小的时候常在这里玩耍,高高的前门仿佛挨着我的家。
一逢衰草,几声蛐蛐叫,伴随他度过了那灰色的年华。
吃一串冰糖葫芦,就算过节,他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶……”这首歌名叫《前门情思大碗茶》,歌中唱的是我们国家的哪个城市呢?
对,北京。
(歌曲可以放录音替代)
导入新课3:
今天,我们来学习一篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。
大家知道,北京现在是我们国家的首都,历也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这篇*的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。
(板书课题)
导入新课4:
春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽,因而许多人都喜爱春天,不少人写过赞美春天的文词,如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月,江南草长;
杂花生树,群莺乱飞”等,与春天相对的秋天,在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤,我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静,那份悲凉。
二、释题及作者简介
明确:
“故都”两字表明描写的特点,带有深切的眷恋之情,“秋”字明确描写的内容,题目很深沉。
郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富阳人。
现代的小说家、散文家。
出生于一个知识分子家庭。
从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学。
1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。
同年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生巨大影响。
1923年发表(春风沉醉的晚上)。
l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立“左联”,1932年12月发表《迟桂花》,1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词,1935年发表《出奔》,抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡苏门答腊,坚持抗战。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。
三、理清思路,划分段落
课文分四个部分:
思秋、绘秋、议秋、恋秋。
“绘秋”部分有五幅图画:
破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
(依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落)
提问:
1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?
2这些景物的共同特点是什么?
清、静、悲凉
①牵牛花:
“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”;
“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”;
“疏疏落落”的衰草,体现了“悲凉”。
②槐树落蕊:
整段都渲染了寂静的气氛,突出了“静”。
“扫街的树影下的一阵扫后”几句,给人悠闲的感觉,突出了“清”。
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句,抒发了悲凉之感,正是紧扣“悲凉”。
提问3、故都北京,即使是在郁达夫那个时代,秋天里,明艳之色有,繁市之境在,作者为何避而不写?
点拨:
由于作者当时心情不好,因此不喜暖色,不好热闹。
“是白色恐怖,使郁达夫心境不好;
他心境不好,所以喜好冷色调,总想找宁静处”。
这就点名了“时椙闂景”三者的关系,感时生情?
以情驭景?
以景显情。
写自然之秋,抒内心之愁,便是这篇散文突出的特色。
提问4、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次?
因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。
提问5、枣子熟了不也是红的吗?
作者又为何喜欢呢?
作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”),这时的枣是“淡绿微黄”,色调依然同作者的心境吻合。
提问6、雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的?
目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。
“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂。
提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋?
为了对比,两者的比较点都是“秋味”,突出北国之秋更够味,更切合作者的心境。
由此可见,为了突出景物特色,鲜明的对比是有效方法。
提问8、思考第12自然段的议论有无必要?
(试从议论的落脚点上考虑)
这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的“深味非北方莫属”,还是为了突出北国之秋。
这就使整个*的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使*疏朗不羁,挥洒自如。
提问9、作者在文中展开联想,体现在哪里?
其作用是什么?
作者由故都的秋写到江南的秋,由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等;
由现实中作者对故都的秋的感受,写到外国诗人、中国古代诗人对秋的描写。
作用:
在对比、映衬中,突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点,表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。
提问10、大家这堂课心情怎样?
学生答:
老沉浸在“清、静、悲凉”之中,心里感到压抑。
就要这个感觉!
有了这种感觉,你才真的读进去了,品尝到了故都的秋味。
但又必须走出这种感觉,因为故都的秋的“清、静、悲凉”是那个特定时代的写照,今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期,崭新的时代,激发我们的当是壮志豪情。
提问11、故都的秋景可谓丰富多彩,作者为什么只选取上述秋景来写呢?
试从主客观两方面来分析。
分析:
的确,作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的,他所写的秋色是冷色,秋形是使人觉得有点儿落寞的,秋声是衰弱的残声,秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时候。
之所以这样,有以下几个方面的原因:
从客观方面来讲,这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。
从主观方面来讲,也有三个因素:
第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实;
第二,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。
郁达夫早年(三岁)丧父,在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视;
第三,还跟作家的文艺观和审美追求有关。
在杭州期间,郁达夫提倡“静”的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
因此,上述主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
提问12、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙的呢,还是以空间为序来记叙的?
既不是以时间为序,也不是以空间为序,应该说,是无序的,这正是散文形散特点的体现。
作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的,但是我们读起来却觉得很自然,并不觉得有什么不妥。
这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点,作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的,这就是*不散的“神”。
秋花——色秋槐——形秋蝉——声
秋雨——味秋果——实
北国的秋——清、静、悲凉
南国的秋——慢、润、淡
提问13、课文结构是怎样的,*怎样前后呼应?
2.教师点拨和学生讨论相结合解决思考题
*能反映感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”,作者是通过选取不同景物,从不同侧面同时加以渲染和刻画的。
3.体会*写作特色(学生归纳分析)
①衬托的手法:
写江南之秋的作用。
②景物的选取:
能体现作者主观情绪。
③语言的特色:
句式整散结合,节奏感强。
4.归纳鉴赏散文的一般方法
①诵读,朗读,便于深入领悟语言和情感。
②联系背景,便于深入理解。
③分析思路结构。
④鉴赏*写作上的特点。
⑤深入体会作者的感情。
有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有彩色的色彩。
无彩色是指白、灰、黑等不带彩色的色彩。
红、橙、黄等颜色称为暖色系,
绿、青、蓝等颜色称为冷色系
2020高中语文故都的秋教案优秀范文二
目的:
1.初步了解郁达夫。
2.领略*的意境的美丽和写作手法。
3.扩大阅读面,体会优秀诗文的美丽和深刻。
4.完成作业,巩固基础知识。
一、学生熟悉课文(2课时)
(一)介绍郁达夫(见参考资料)
(二)朗诵熟悉课文,几个字:
不远千里(意动用法,以……为远)、大约也就在这些深沉的地方(细腻的,不明显的)、颓废(不积极的)、回味不永(远,久)。
(三)思考课后练习题目
(四)写自己读了这篇*的感想
二、教师分析课文(2课时)
(一)导言:
时间是秋天,地点是北京。
不同季节不同地点的景色不一样,给人的感觉也不一样,春天妩媚夏天炽烈,秋天沉稳冬天肃杀。
每一个季节的典型景观也不一样,像春天的江南“草长莺飞”,夏天的海滩幽山,秋天的北京香山红叶,冬天的东北林海雪原等等。
*讲的是故都北京的秋天。
旅游有季节性,分淡季和旺季,后者又称“黄金季节”。
春秋两季是绝大多数旅游景区的黄金季节。
旅游又有主观性,看你当时的心情,看你的审美趣味,看你对旅游对象的感情,即它留下了多少你的生命的痕迹。
__请学生写出含有“秋”字的成语:
秋风扫落叶、秋毫无犯、秋毫之末、秋扇见捐、秋水伊人、秋荼密网、一日三秋、一叶知秋、春华秋实……
(二)第1自然段在全文中的作用
秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;
可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
1.远:
意动用法,以……为远。
本段的修辞手法有:
对比,排比。
2.第一句在思想内容上就体现了作者对秋天的情有独钟,在语言形式上朴素自然,口语化,很亲切。
其中已有了对比,不是好与坏的区别,而是好与更好的区别。
同时,这一句里,作者概括了北国的秋的特点是:
清、静和悲凉。
3.后一句体现了作者对故都北平(北京叫北平〈1928-1949)非一般的感情,不远千里去相会,也体现了作者的非凡的雅兴,令人刮目,产生浓厚的阅读兴趣。
看完全文,我们会发现,最能体现作者对故都的感情的也就是这一句,其次是全文的最后一句——愿为故都的秋少活很多年。
4.那么,作者这此游览北平收获又如何呢?
文中没有直接写,文中写的是作者回忆里的北平秋天。
《荷塘月色》是现场报道,而《故都的秋》则是零零星星地回忆,是回忆里才有的艺术化了的梦境化了的一个个片段。
我们知道,回忆里的东西是经不起去实验的,所以,作者没有直接写这次游览的情况。
(三)细节之中留真情,显真趣。
俗人爱大观,去北京必然去广场故宫和长城,此为好名,去大商场,此为好利,去新建筑新娱乐中心,此为好奇。
但是,真正的旅行者是去体验不一样的生活,到未经过特意包装和宣传的胡同里巷去,呼吸当地那些最普通的气味。
《故都的秋》写的就是这些最简单的生活细节:
一个破院子啊,一棵普通的树啊,蝉声哪,枣子哪,还有一阵秋雨啦,但正是这一些却是呈现了一个完整的故都的秋气氛。
当然,由于我没有在北京长期呆过,文中的一些感受,我们只能想想而已。
(四)第9段写出了秋的文化含义,秋天与古今中外文人的深厚渊源,使人联想广远。
作者又一次指出了秋的意境——深沉、幽远、严厉、萧索,并且进一步指出,只有北国才能彻底地感受到秋味。
(五)对比和衬托
文中南北的秋的对比非常明显,2和10段都是。
那么衬托在哪里呢?
就是用声音来写北平的秋的安静,声音有蝉声、雨声、鸽声。
2020高中语文故都的秋教案优秀范文三
【教学目标】
1.品味郁达夫的秋天,揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀。
2.解读秋天的郁达夫,领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。
【教学重点】
理解*“客观色彩”与“主观色彩”的自然融合。
【教学难点】
领悟作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。
全文感情基调
【课前准备】走近郁达夫,了解写作背景,声情并茂朗读文本。
【教学过程】
一、创设情境
[互动设计1]激趣导入
一年四季,各具风味:
春有妩媚,夏有妖娆,冬有庄重,而秋呢,更是千姿百态,风情万种。
古往今来咏秋名句有几多?
(学生吟诵咏秋名句)
这咏秋的佳作实在太多太多,在他们的笔下,不仅霜叶黄花,秋草碧水——秋有色;
而且秋风萧瑟,残荷听雨——秋有声;
不仅天高云淡,北雁南飞——秋有形,而且哀怨悲喜,委婉含蓄——秋有情。
(板书)
但大体而言,古人多哀秋怨秋。
那么今人对秋呢?
下面,让我们共同走进郁达夫《故都的秋》,来品味他笔下独有的秋味。
(板书:
课题、作者)
二、整体感知
[互动设计2]梳理文本
昨天大家对文本进行了预习,你从文中读到了些什么?
请说说自己初读的感受。
三、以学激思
学生发现问题,提出问题。
四、合作学习
这是一篇关于秋天的散文名篇,我们的阅读将围绕两个话题展开:
一是品味郁达夫的秋天,揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀;
二是解读秋天的郁达夫,领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。
[互动设计3]郁达夫的秋天(小组合作)
1.在秋天的故都,郁达夫看到了什么?
听到了什么?
又想到了什么?
秋景——芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣……(看)
虫唱、钟声、飞声、扫地、蝉声、雨声、人语、风声……(听)
廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷(想)
2.能否将看到和听到的景物构成不同的图画?
图景——静对秋花、轻扫秋蕊、细听秋蝉、闲话秋雨、喜看秋枣
3.这五幅图是怎样将自然景物(故都的秋色)与作家内心的主观感受(个人的心情),自然地融化在一起来体现“清、静、悲凉”的特点的?
(以第三自然段为例)只是在生活的底片上对自然风物稍加点染,把它自然地再现出来,碧绿辽阔的天空,作了画背景;
地面上,爬着五颜六色的牵牛花;
天地之间,间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片的空白中,显得疏密得体,浓淡相宜。
坐在院子里的人,手捧浓茶,举头望碧空,俯身看牵牛,耳边不时传来驯鸽的飞声。
这里静中有动,绘声绘色,自然界的“客观色彩”,故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。
但是,画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。
“租人家一椽破屋来住着”,“在破壁腰中,静对着”“牵牛药的蓝朵”,而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳,紫黑色次之,淡红者最下”,我们知道,蓝色和白色属于冷色:
蓝色,宁静、深远;
白色,素雅、纯静。
它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的。
可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。
画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”,“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。
由此可见,这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情,自然地融化在一起,“情”与“景”达到完善的交融与统一。
“北国的秋,却特别地来得清、来得静、来得悲凉。
”此句不仅概括了秋景,而且表达了郁达夫对此的情绪体验。
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1.故都的秋原文
2.故都的秋原文
3.高中语文郁达夫《故都的秋》赏析
4.《故都的秋》习题精选及答案
5.高中语文《故都的秋》疑难解析
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