让 学 生 在 互 动 中 探 究1126Word下载.docx

让 学 生 在 互 动 中 探 究1126Word下载.docx

《让 学 生 在 互 动 中 探 究1126Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让 学 生 在 互 动 中 探 究1126Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

眼睛能看见物体，说明眼睛也能成像，那么，眼睛是怎么成像的呢？

这节课我们就来研究一下眼睛的科学（板书“眼睛”与刚才写的“科学”合起来成为课题——眼睛的科学）。

二、观察讨论，探究新知

1、引导学生认识眼球的构造。

学生观察→学生讨论→教师指导→小结构造

设计意图：

培养学生的想像能力和自行探究科学的能力。

（1）学生分组探究眼球的结构。

学生分成四个小组分解模型，观察眼球的各部分并交流讨论，教师重点指导观察晶状体。

（2）学生汇报探究情况。

多媒体展示眼球结构图。

学生汇报，教师在多媒体课件上标出眼球构造各部分的名称（瞳孔、晶状体、视网膜、视神经）。

2、探究眼球成像的过程。

学生讨论→写出过程→媒体演示→归纳成因

培养学生的迁移能力、归纳能力和表达能力。

谈话：

眼睛就像一架精密的照像机。

你能说说晶状体、视网膜分别相当于照相机的哪个部分吗？

它们各有什么作用？

（1）分组探究成像的条件：

前面我们学过有光才能看见物体，为什么呢？

（凸透镜成像需要有光。

）我们是怎样看见物体的？

（眼睛之所以能看见周围的种种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。

请各组讨论并将眼睛看见物体的过程写出来。

（2）出示多媒体视觉成因动画图（抽学生汇报。

（3）小结：

我们的眼睛能看见周围物体的过程。

（略）

三、动手实验，体验新知

准备器材→分组实验→教师巡视→汇报结果

培养学生的实验能力、动手操作能力和合作意识。

启发：

刚才我们知道了眼睛能看清周围物体的道理，那么是不是任何人的眼睛都能看清周围的物体呢？

（健康的眼睛。

）如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视神经有了病，人就看不清，甚至完全看不见周围的物体。

为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。

1、学生分组进行实验，并回答书中的问题。

2、媒体展示模拟眼睛的实验过程。

3、小结：

人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同的物体的。

四、深化理解，应用新知

自学→讨论→活动→总结

培养学生的自学能力、推理能力和实事求是的科学定神。

我们知道健康的眼睛对远、近物体都能看清，那么有病的眼睛为什么看不清？

眼睛又为什么会生病呢？

现在请同学们自学书上19页最后三个自然段。

1、汇报：

（1）造成近视的原因。

（2）预防近视的方法。

2、集体做一遍眼保健操。

（放眼保健操乐曲，每节做2个8拍。

3、小结：

应怎样预防眼病？

五、课后延伸，培养创新

培养学生的综合能力，学会应用知识解决实际问题，激发学生的创造性思维。

提问：

通过今天这节课的学习你明白了什么？

又问：

班上戴眼镜的同学把眼镜取下后就看不清了，戴上又看清了，这是怎么回事？

老花眼又是怎么回事？

要求学生课后自行调查、探究、解决。

在自然课堂教学中培养学生自主学习能力

淅川县仓房镇小张殿伟

自然教学不仅是知识教学,而且还包含培养学生对科学技术的兴趣爱好,以及发展学自然知识、用自然知识的能力，使学生从小养成良好的科学态度。

那么如何在自然课堂教学中，培养学生自主学习的能力，笔者从以下几方面做了有益的尝试：

一、重视学生的观察能力

学生天生的好奇心是自然学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空充满了好奇心，只要增加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

如教学植物根茎叶内容时，充分利用山区学校优势把学生由室内带到室外，带到大自然中去，指导学生观察各种植物的叶子，同时不失时机给学生讲：

我国幅源辽阔，植物的种类很多，分布在全国各地。

如果你看到以前没有见到的植物，一定不要忘记给同学们介绍植物的叶子。

从而对学生渗透热爱大自然，热爱祖国的教育。

又如在五年级教学《根的作用》时，我和学生一起挖了几株野蒿、狗尾草，让学生详细观察植物根的特点，指导学生认识自然界植物之间的联系和区别，归纳出根的作用，进一步提示学生保护植被的意义，以及长大后对防治水土流失做贡献。

根据不同的教学内容，根据相关材料的要求，把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情况，给学生提供亲身体验的机会，让学生带着问题观察，通过观察，使学生由感知事物的外部特征，寻找问题的答案，进而发现提出来问题的规律和特点，养成一种用心观察的良好习惯。

二、重视学生的动手能力

如果能让学生的手动起来，就相当于给自然课堂注入了生命力。

心理学研究表明：

对于小学生来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验和积累。

好动是学生的特点。

教学中教师要引导学生亲自动手，直接感知事物，用多种感官一起参与学习活动，获取知识。

如空气是一种看不见、摸不着的气体，教学《热空气》时，教师如果只讲解，学生没有兴趣，只演示学生会半信半疑。

为此，我让学生提前准备好薄质纸、蜡烛、针线等物，上课时我带着学生一起制作纸蛇。

纸蛇做好后，先把纸蛇悬在点燃蜡烛旁边的上方时，纸蛇不旋转；

只有把纸蛇悬在点燃蜡烛的上方进，纸蛇才会旋转。

这时学生从自己亲身动手的过程中得到感知，在脑子中会形成一个问号。

接着让学生拿出备好的不漏气的薄质塑料袋，小心罩在点燃蜡烛上方，塑料袋逐渐膨胀，松手后会上升。

这时，学生在脑子里已经又形成了一个问号。

实验结束，老师引导学生分析现象的原因（踊跃发言），最后归纳出：

纸蛇的旋转和塑料袋上浮与点燃的蜡烛有关系。

点燃的蜡烛会使周围的空气受热，空气受热后体积会膨胀，重量减轻，就像比水轻的物体在水中会上浮，比空气轻的氢气球在空气中会上升一样，热空气也会上升。

上升的热空气推动纸蛇旋转，塑料袋上升。

自然是一门综合性强、知识面广的学科，这对生活阅历浅、知识少的小学生来说学习有一定的难度，这就要求我们充分利用自然的教学特点，引导学生多动手，多实验，从中发挥学生形象思维的作用，促使学生新知的形成。

三、重视学生的思维能力

爱因斯坦指出：

“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。

”学生一旦具有了丰富的想像力，思维就有了翅膀，创新意识就能得到发展。

在教学《空气的污染和保持》一课时，我先通过多媒体展示我们美丽的生活家园，青山、绿水、蓝天、白云、茂盛的树木，人、鸟各种动物在快乐的生活。

紧接着播放：

大大小小冒着黑烟的烟囱，在马路上跑着排废气和各种汽车，人在吸烟的场面。

再让学生看看天空，蓝天白云变成了灰色的天空，然后问学生，观看以后想说什么？

学生七嘴八舌，你一言我一语，各抒己见，说出了许多空气污染给人类造成的危害。

我接着启发学生：

现在说说你准备为保护环境做哪些事情？

学生们思考后纷纷发言：

首先自己要不吸烟，劝周围人也不要吸烟；

扫地时动作要轻，不乱倒垃圾，不随地吐痰，爱护花草树木；

把燃料换成环保型的等等。

自然课堂上教师应该多鼓励、多激发学生的思维。

重视在结合课堂内容的基础上提出相应的研究问题，去设法点燃学生思维的火花，培养学生丰富的想像力。

四、重视学生应用知识的能力

自然教材中，有许多知识都是与学生的生活紧密相关的。

如我们学校每一年都要组织学生进行牙齿检查，这和自然课中《我们的牙齿》一课中要求保护牙齿的内容是一致的，很容易引起学生兴趣。

要保护牙齿，就要先了解牙齿，认识牙齿，弄清楚什么位置长几颗什么样的牙齿？

什么时候换牙？

为什么牙齿的颜色不一样？

为什么牙齿会变坏？

由这些学生熟悉的问题组织大家讨论、发表看法，最后总结出保护牙齿应该怎么做。

教师还可以鼓励学生利用所学知识种植一些植物，养一些小动物，制作一些小制作等，这些都能够提高学生运用知识的能力。

总之，在自然课堂教学中，一方面要处理好自然知识与学生生活实际的联系，使学生由被动的学变为主动的探究。

另一方面要引导学生勤于思考、善于分析、综合找出事物的本质，把学习到的知识在实际中得到验证，从而提高学生自主学习的能力。

1

后进生形成的原因及转变策略

淅川县仓房镇直小学张殿伟

后进生是埋在土里的一块金子，而问题往往在于教师能否善于用适当的温暖把这些闪光的金子提炼出来。

有些孩子身上并非没有闪光的东西，而是我们缺少了一双善于发现他们优点的慧眼。

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

工作中只有找准后进生形成的原因,才能有针对性因材施教,从而有效地转化后进生.

一、后进生形成的主要原因

在实际教学中，常常发现有的学生学习很吃力，跟不上全班的学习进度，缺乏学习兴趣，学习成绩较差。

造成学习不佳的原因是什么？

如何帮助他们尽快提高学习成绩，这是每个教育工作者和学生家长关心和感到困惑的问题，我谈谈个人的看法：

1、非健康家教环境的不良影响。

有些做父母的，对待孩子虐待、歧视、偏见、冷漠、忽视、溺爱等使孩子心理受到伤害。

导致思想学习不求上进,成为后进生殊不知，后进生同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。

2、在智力因素方面，如记忆力不如别人持久，思维能力不如别人细致精确，注意力不如别人稳定牢固等。

在非智力方面，缺乏自信心和坚强的意志及勤奋精神等，自己认识自己“笨”，其实质是孩子们缺乏成功的体验，他们眼中的教育世界充满了苦涩。

3、缺乏身心健康教育。

后进生即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，心理压力得不到释放，因而他们产生了心理对抗；

另一方面，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。

久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里如一”的心理特点。

外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；

外表对人和事漠不关心，不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

针对这些特点，有必要加强心理健康教育，使他们走上健康大道。

4、老师认识偏见和工作中的失误。

有些教师和学校领导认识有偏见，认为优秀学生成绩所以好，是因为他们聪明好学；

而难教的学生所以成绩不好，是因为他们没有刻苦学习。

在这种思想指导下，他们认识要帮助学困生提高学习成绩，就要督促和强迫学生反复阅读教科书，做大量的练习题，使学生处于困境。

苏霍姆林斯基指出：

“正是这样错误的做法，导致了后进生学习成绩的智力发展的恶性循环。

”

5、少数教师教学水平偏低，教学内容脱离教学实际，课业负担过重，师生关系紧张，学生缺乏积极的学校生活体验和吸引力，造成厌学。

二、转变后进生的策略

树林里没有两片完全相同的树叶，学校中没有两个素质完全一样的学生。

教育工作中最难也最苦的“差事”，就是转化后进生工作。

要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求分数的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

因此，必须狠抓德育渗透，做到有意渗透，有序渗透，有机渗透，有效渗透。

文明无尽，书海无边。

1、要有先进的教育理念，提升教育素质

教师的职业观应从“教书匠型”向“专家型”“学者型”转变；

教育主体观应从“以教师为本”向“以学生为本”转变，价值观应从单项的拥有知识向读书是为了应用的完美统一转变；

师生观应从传统的“师道尊严”向民主、平等合作的新型师生关系转变；

责任观应从单纯为学生升学负责向学生的终身学习负责转变；

教学观应从“为教而教”向学生乐学会学形成良好的学习习惯和学习方法转变；

课堂观应从面面俱到的讲解式向“教师是学生学习和探索的启发者、全体参与者、全程参与”转变；

成都观应从单纯的升学观念向不求人人长学、但求人人成才的观念转变。

只有教育理念转变了，后进生才会从中受益。

2、教师就是点燃火种的“红烛”

对于学生来说，自尊心就是他最希望被点燃的“火种”，而老师对他的这样的尊重就是为他们点燃了火种。

在不同时机、不同场合、不同学生的身上，希望点燃的“火种”不尽相同。

一句表扬、一个眼神、一个举动、一个鼓励、一句幽默的话语、师生间的一个秘密，都可能成为点燃“火种”的“火源”。

教师作为“点燃火种的人”，不仅需要知识，更多地需要爱心和智慧。

相比之下，爱心和智慧比知识更重要。

在这个知识日新月异、科技迅猛发展的时代，电脑网络、电视、广播等传播途径日益增多，传播速度也日渐加快，学生获取知识不再单一地依靠教师来传授。

所以，一个教师的知识不一定很多，但一定不到没有爱心和智慧。

一个教师可能不会很快掌握新的知识的技能，但可以持久地保持爱心和智慧。

而学生这个“火种”一旦被点燃，他就会发挥出所有的潜能，呈“星星之火，可以燎原”之势。

3、教育的真谛是因材施教，体现差别，正视差异

马与牛赛跑是有的，但我们不能怨牛笨，只能怨让牛与马比赛的人笨。

正如清代诗人顾嗣协有一首《杂兴》诗：

“骏马能历险，力田不如牛；

坚车能载重，渡河不如舟。

”世界是丰富多彩的，各行各业的成功者都是人才，答案却不只有一个。

他面向每一个不同的个体，积极促进学生发展的多样性和多数发展的可能性；

他尊重学生的人格，承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，从不像“工程师”对待“零件”一亲去对待学生；

他是一名向导和顾问，一位变换意见的参与者、强项的组织者、合作者、推动者、发现者。

立足于推动学生的发展而不是“越俎代疱”地代替学生的发展。

这就意味着，他时刻激励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。

让学生成为课堂上有贡献的人，不当只接受不付出，只索取不奉献的消费者。

教师要鼓励学生大胆质疑，善于以学生的质疑为突破口。

因“疑”生趣，因“疑”生奇，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。

教师要保护学生的好奇心和奇思妙想充分挖掘其异想天开中的合理因素，培养学生的发散思维，不使学生思维维囿于定势。

4、要把后进生看作是学校的主人，要尊重他们的自尊心，不要让他们感到“低人一等”。

花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根要有根的感受。

在学习面前甘心认输，才算是一个学业失败者。

没有一个学生来到学校里是甘心失败的，他们那一颗颗渴望成功的心不到最后一刻是不会熄灭的。

宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；

是一种境界，是一种人格的力量。

宽容并不是忍让缺点和错误，其实它是一种无言的教诲，是慈爱的心态。

宽容既是居高临下的审视，又是设身处地的关怀。

学生先天资质不同，个人禀赋各异，知识阅历有限，认识事物短视偏激，导致行为偏差的产生，是正常现象。

只有宽容，才能使其心灵净化和升华，也只有宽容，才能使其人格提升。

5、做好家庭工作

教师在家访时，要事先与学生商量，征得同意，以友好者的身份而不是严师的角色出现，友爱亲切，坦诚真挚，和气访谈，与家长促膝谈心，为其教育子女出谋划策，排忧解难，将家访作为互通心灵的桥梁，共同培育学生成长。

6、净化社会环境，加强法制教育

社会环境是影响学生的一个更复杂、更深刻的原因。

如电子游戏机、网吧、音像、图书、娱乐休闲场所等由于其法制观念淡薄，管理不善，诱惑一些后进生消费、享乐、遭遇更多的身体伤害和精神伤害。

学校必须建立和完善科学的法制教育体系，创造优美的校园环境，它包括物质文化和精神文化。

开展丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生的情操，培养学生高雅审美情趣，发展学生多方面兴趣爱好，提高学生的整体素质和法律意识。

7、激励和引导

关于激励和引导，也许大家对著名教育家陶行知用四块糖果教育学生的故事不陌生吧！

面对王友所犯的错误，陶行知没有像某教师那样用心灵的施暴、行为的惩戒去制止学生的错误，而是精心设置了一个激励引导的场景善于从错误中找对，善于用放大镜来寻找学生的优点，并以表扬替代批评，以奖励替代惩罚。

他的“心教”不是值得我们借鉴吗？

我由衷地希望像王友这样的单翼天使不再出现。

通过教师们的集体努力，施放出大量爱的信息，给学生营造一个宽松的教育氛围，完善素质教育的相关链条，让孩子们都拥有健康的双翼，在美丽的天空中快乐地飞翔！

总之，教育人犹如采金，有人沙里淘金，成为小康；

有人点石成金，便成巨富。

区别就在于人的采金方法不同。

班主任转化后进生应抓好几个关键

淅川县仓房镇直小学张殿伟

马卡连柯说过：

“转化一个后进生与输送一个优秀生同样重要。

”后进生转化虽是一项极为辛苦复杂的工作，却有着重要的社会意义。

班主任不仅要重视优等生的培养，还要有一套切实可行的办法，把握好关键环节，持之以恒，做好后进生的转化工作。

一、培养自信，找准切入点

后进生有一个普遍性的问题，就是自卑有余，信心不足，不敢面对困难，自我认识不足，怀疑自己，不相信自己。

这种心态使他们放弃了许多努力的机会，放弃了表现自己、展示自己的机会。

有的甚至自我封闭，不合群，出现多疑、孤僻、偏执等人格障碍。

所以，面对后进生，首要的工作是帮助他们建立自信，语数外不行，体育也不行吗？

劳动也不行吗？

要从尊重、爱护、关心、帮助的角度出发，发掘出他身上的优点，采取赞许、表扬、信任、奖励等方式，使他们感受到尊重和温暖，从而建立自信，产生进步的欲望和力量。

二、兴趣引领，激发求知欲

心理学家认为：

兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意并带有积极的情绪色彩。

后进生对学习无兴趣，而缺乏兴趣的学习是低效的甚至是无效的学习。

一位伟人说；

兴趣是最好的老师。

没有兴趣，学习就少了动力，就难以有进步。

而成绩的落后又是造成自卑，产生“破罐子破摔“的主要原因。

转化后进生最重要的就是把培养学生的学习兴趣作为突破点，建立学习兴趣，从而促进学生学习思想的进步。

记得一次周记我让学生介绍自己，一个后进生写了自己心中的苦恼，以及对老师、同学的期待。

我感觉写得很真挚很深刻，于是帮他修改后投到一家报社，不久发表了。

我借此机会鼓励他多写多练，经常把他的文章中好的地方加以修改，作为例子主讲。

后来这个学生爱上了写作，喜欢上语文课。

班主任担负全班学习学习指导的任务，无论自己教什么课，除自己在教学中着力增强教学内容的新颖性和多样性外，还要善于引导学生，把各科学习内容与学生已有的知识联系起来，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，获得成功的喜悦，领略学习的欣慰，从而以更大的激情投入到学习生活中去。

三、补差促优，强化进取心

所谓补差，就是对后进生欠缺的方面进行补课。

对那些学习差的后进生要补基础，补他们欠缺的知识，缩小与其他学生的距离，减轻心理负担，轻装上阵。

这项工作比较繁重，班主任自己担的课补起来可能容易，其他学科也让班主任来补课，可能力不从心，不太现实。

但不能不做这项工作。

怎么办？

我们可以动员全班同学，采取结对子的方法，主成绩好的学生负责某个学生的某一科补课任务；

也可以采取任命小老师的办法，让一个成绩好的学生给那些在某一科都差的学生集中补课。

依靠全班同学的力量，不仅能帮助后进生提高学习成绩，而且还能通过集体关爱、影响、带动等作用，使后进生建立信心，获得拼搏的勇气。

对思想和纪律差的学生，补差主要体现在帮助他们树立正确的是非观念，确立正确的人生观、世界观、价值观，增强纪律性，提高思想觉悟。

可以集中教育，也可以个别说服教育，可以专题教育，也可以全主位教育，关键是班主任的语言、方式，以及教育事例要真诚实在、适时动情，要找准触发点，引起心灵震动。

补差必须结合促优。

所谓促优，就是对后进生无论是学习上还是思想纪律上表现来的优点或进步的地方，都要及时给以肯定和激励。

班主任要善于发现他们身上的优点，热情鼓励，小心呵护他们的自尊心和进取心，强化他们的进步言行，使学生始终保持积极进取的心理状态。

四、抓好反复，养成好习惯

学生在转化中常因为一些困难、烦恼、诱惑等放弃努力，出现倒退、反复现象，这是学生在转变过程中出现的正常现象。

班主任不能因为学生表现反复失去耐心和毅力，不能由此及彼认为学生屡教不改，不可求药。

班主任首先要树立“相信学生能够变好“这样一种观念或信心。

其次要热心帮助，耐心说服，特别是要帮助他们化解思想困惑和心理矛盾。

因为学生转变中有一个新旧思想的斗争阶段，反复是学生心理斗争结果的外在表现。

要给后进生以内化、适应和斗争的转变时间。

班主任要及时深入学生中，密切观察，随时帮助引导，有效地稳定学生行为和情绪，强化学生好的行为习惯，使其朝着健康向上的方向发展。

五、优化环境，增强免疫力

环境制约着行为，是影响青少年成长的重要因素。

生活环境时时刻刻都在影响人的心理和行为。

通过对一些后进生的调查可以发现，几乎所有后进生都曾受到不良环境、不良风气的影响。

学校是学生生活环境中的主要部分，但绝不能忽视校外环境的影响。

现在有“2大于5“现象，即学校五天教育抵不过社会两天的影响。

社会中的一些不健康思潮出没在学生生活的方方面面，角角落落，稍有不慎，学生就可能被其腐蚀。

班主任要注意学生所处的环境，比如接触的人，出入的场所等，要引导和抵制不良思潮的影响。

同时在班级里努力为学生创造文明、健康、温馨、友爱的集体生活环境，运用主题班会、辩论会，对不健康思想和行为进行深入批判，提高认识水平，净化学生的思想。