语文版八年级上作文备课完整版Word格式.docx
- 文档编号:18646577
- 上传时间:2022-12-30
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:43.55KB
语文版八年级上作文备课完整版Word格式.docx
《语文版八年级上作文备课完整版Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版八年级上作文备课完整版Word格式.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们可以大致掌握以下常见的顺序:
<
1>
以游踪为序。
游览的顺序就是文章的顺序。
2>
以方位变化为序。
站在一个固定的位置上,由近及远,由远及近;
由左到右,由右到左;
由上到下,由下到上;
由里到外,由外到里;
先中间后四周,先四周后中间地观察,按照观察的顺序布局全篇文章。
3>
以景物的类别为序。
我们参观游览一个地方,在大范围内又有各种不同类别的景物。
例如:
到了郊外,可以先看田野,再看山峦,最后看河流;
到了荒原,可以先看天空,再看原野,最后看牛羊……
其二,抓住特点,描写具体。
参观游览一个地方,所见所闻很多,如果什么都想写,就什么也写不好。
只有仔细观察,抓住景物特点,才能写得准确、生动、具体、形象。
那么,抓住景物哪些特点呢?
色彩特点。
景物的颜色是千变万化的,不同的景物有不同的颜色,即使是同一种景物,在不同的季节,不同的位置,也会呈现出不同的色彩。
形态特点。
景物的不同形状和姿态,可以表现出不同的精神、气质。
例:
白杨直立挺拔,表现出坚强不屈的精神;
柳树轻柔,婀娜多姿,表现出它柔韧的性格;
松树迎寒风挺立,战霜雪苍绿,表现出倔强的品格;
老槐树像撑开的大绿伞,在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们,表现出它温和的天性……可见,抓住景物形态特点,既可表现形,又可体现神。
动静特点。
一切景物都处于自然之中,有时处于静态,有时处于动态,有时处于静动变化之中。
因此,我们要抓住景物的动静写出景物的特点。
其三,寄情于景,主题鲜明。
景物本身无情,但是,人是有感情的。
同学们,当你怀着愉快的心情去游玩时,你会觉得天比平时蓝,花比平日红,草比平日绿。
一阵风吹过,小树在风中摇摆,你会觉得它在向你招手。
小鸟从身边飞过,你会觉得它在为你唱歌,向你问好。
然而,当你挨了批评,考试成绩不理想时,走在回家的路上,眼前的景物就会截然不同了。
游览中,无论由情及景,还是由景触情,都离不开情感的表达。
只有把情感融注到字里行间,才会表达出鲜明的主题,也才会打动读者。
在行文中,我们只有把心捧给读者,才会吐真情,有真意。
情真文才美,只有情真,才能给读者美的享受。
导学目标:
1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2.指导学生能不拘形式地敢于行文,表达出自己的感受和想法。
3.按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
导学重、难点:
按照一定的顺序、抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚具体。
导学过程:
一、设置情景,激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》,让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、阅读教材提示,明确习作的内容和要求
1.可以采取小组讨论的形式,审视要求,理解要求;
2.学生补充没有列举的条件及要求;
3.师根据生汇报进行总结,并板书。
三、学生独立思考,指导学生列题纲
1.首先明确写作的目的,也就是本次习作要表达的中心思想是什么;
2.围绕中心确定题目;
3.材料选好,然后导学生如何安排材料。
也就是哪一部分详写哪一部分略写,注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习
1.学生自己说;
2.小组互说互评,分散写话的难点;
3.适时适度的进行点拔指导,使学生进一步明确写作的过程与注意事项;
五、例文分析,巩固写作方法
1.出示例文;
2.引导学生分析,找出文章的提纲;
3.学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结
1.结合例文,适当引用名言典故在习作中;
2.重点强调,注意游览的顺序;
3.在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写
八、板书设计
写一篇游记
1.题目自拟
2.写清游踪
3.抓住景物特点
4.名言典故
《第二单元作文训练指导》教案
一.阅读综合性学习,本单元以什么为主题?
爱
二.人世间有几种爱?
亲情、友情、同学之情、师生之情、人间真情……
三、本单元课文以写人记叙文为主。
所以我们本单元的写作训练题是:
以“爱”为主题,写一篇写人的记叙文,不少于600字。
题目自拟。
要求写出自已独特的感悟。
四、拟题:
所写之人(如《我的朋友》、《老王》、《信客》);
所写主题(如深爱无痕);
所写线索(如《台阶》
五、结构指点
1.倒叙的记叙文的结构:
引——叙——过——结
以《我的朋友》为例(写人)
(1).引——起笔或用叙事式,或用抒情式,或用描写式,或用引语式,或用衬托式,或用释题式的开头方法引出一句回忆的过渡句,引出要叙的事。
例《我的朋友》第一自然段。
(2)叙——主体。
叙写回忆的事。
一定要有明确的记叙六要素:
时、地、人、起因、经过、结果。
还要有能反映人物性格及主题的细节各种细节描写。
还可以适当用插叙。
例《我的朋友》第二自然段到第十三自然段。
(3)过——指回忆结束后,一定要用一句照应引出回忆的过渡句回到现实,结束倒叙并过渡到结尾。
例《我的朋友》第十四自然段
(4)结——用议论抒情点题点旨结尾。
常用篇未点旨式、扣题扣旨呼应式的方法。
①天白茫茫,地白茫茫,一切都是白茫茫的。
天地间溢满着轻盈缥缈的白雾,仿佛整个世界,整个宇宙都沉浸在这份朦胧中。
(描写式开头)呵,又是一个大雾的早晨,我漫步在这如梦如幻的雾中,思绪不禁飘向那淡红色的身影,记起那飘在晨雾中的朋友式的信任,想起我那不是朋友的朋友。
(引出回忆的过渡句,引出对朋友的回忆。
注意这句过渡句还能起点明主旨的作用:
真正的朋友是讲信任的)
②与她的相识是在那轻盈的雾中,与她的离别同样是在那飘缈的雾中。
(启下交待事因。
另:
为什么上文起笔描雾,而不是别的景,是为了上下文相照应)那天(时间)的雾很大,马路上(地点)的车辆开着车灯缓慢地在街上爬行,整个看上去不像是温温大疲乏上一排排蠕动的路灯,我匆匆地赶着路。
③“呵,好大的雾啊!
几米之处就看不清人啦!
”
④蓦然出现在我身后的轻脆的声音让我不由得停下了匆忙的脚步,回头一看:
是一个穿红衣的女孩(照应开头,人物“我”)。
粗黑的眉毛上沾满雾气,一双乌黑的眼睛一眨一眨,煞是可爱。
(外描)我不由得笑了笑,显然我对她产生了好感。
⑤“是啊,这么大的雾,路好难走,挺烦的。
”我不由的抱怨着。
⑥“不会,我觉得这雾很漂亮,在雾中行走,就像立足于仙境一样,不是吗?
”她眨着眼对我说。
⑦我笑了笑,她一定是个具有诗意的女孩,所以才会把这一切都看得很美,才会充满幻想。
(议论对女孩的印象,性格)
⑧路还长着,我便和她交谈起来。
她也天南地北的和我这个陌生人侃侃而谈,我不禁惊讶:
好一个开朗,健谈的女孩(议论对女孩的印象,性格)。
⑨这一路走来,我知道她爱一切好玩的东西,但却不爱上体育课;
她爱听一切流行歌曲,但却和我一样不识谱……每当她向我谈起某件事、某个人时,总是抑制不住那种孩子般的天真,将双手搭于胸前,眼睛微微地闭着,头摇啊摇的,似乎不是在向我讲述,而是自己一个劲的陶醉在其中。
⑩一路上,我一直听着她的述说,当然她也问了我许多问题,譬如:
姓名、住址、爱好什么的。
我却认为初次见面,再次相逢还不知在何年何月呢?
于是我便随口捏造了假地址给她,没想到她却煞有其事的用纸记了下来。
11有她相伴,漫漫长路似乎变得短了许多,当她站在医院门口向我挥手告别时,我才惊觉的发现她的脸上不正常的苍白。
“再见,认识你很高兴,我会给你写信的。
12我看着她那天真的眼睛说“再见”时,心中后悔不已:
后悔不该对她撒谎,后悔欺骗她。
看着她就要消失在大门里的身影,急忙叫道:
“给我你的地址,给我你的地址。
13“我会给你写信的。
”从白茫茫的晨雾中一点红色飘来这句话,飘到我的心里,深深的撞击着我的心灵:
她是那么的信任我,而我(议论,点旨)……后悔在我心中蔓迁着。
(叙回忆之事:
这部分相当一篇顺叙结构的文章。
夹叙夹议:
叙用记叙、描写完成,议用议论完成)
14朋友,不知我是否还能叫她朋友,从那以后,我再也没与她相遇过(回到现在的过渡句,结束倒叙),但在我心中,我已经认为她是最圣洁的朋友了,因为那飘在雾中的信任……(抒情,点明为什么是朋友——信任,点明主旨,照应开头)
2、顺叙写的记叙文的结构:
引(点题)——叙——结
顺叙写人的记叙文。
深爱无痕
父亲是一个小学教员。
他的个子不高,瘦瘦的,但瘦得极有精神;
方方正正的脸庞线条分明;
浓眉时蹙,鼻子高耸而挺直;
薄薄的唇边挂着几缕淡淡的岁月的风霜。
套个流行的词儿,父亲看上去很“酷”。
不过父亲戴了眼镜,老旧的黑边框眼镜圈住了眼睛,那双眼睛在镜片后闪烁成一潭幽深的湖水。
目光透过镜片传出时,便成了柔柔淡淡的水汽。
这眼镜使父亲长相中的咄咄逼人之势淡了下去,代之而起的是几分落寞、苍凉。
(起笔直接交待所写之人:
父亲的概貌。
)
我是父亲一手带大的。
母亲很早就病故了,那时我才3岁。
父亲不大爱说话,但他总跟我说起母亲的事。
他说母亲的善良勤劳和能干,说母亲在世时的种种趣事,还说母亲是如何疼爱幼小的我……这些我是一点都不记得了。
我曾经想方设法试图根据父亲所言在心里拼出一个完整的母亲形象,最终还是一片模糊。
但父亲执著地讲述似乎要把母亲牢牢嵌进我的脑海里——他可以不在乎任何人忘了她,但她的女儿不可以。
父亲的房里摆有一个镜框,嵌着他与母亲的结婚合影。
那是母亲留下的惟一的照相馆片。
年代久远,照片色泽已泛黄,但保存得很好。
照片上的父亲很年轻,没戴眼镜,正冲着镜头生机勃勃地笑着,眉梢眼角都是春风得意;
母亲黑发垂肩,小小的脸庞,面目极是清秀,她温柔而羞涩地倚在父亲的肩头微微笑着。
长大后我看这张照片总有一种怦然心动的感觉。
那个二十多年前的影像只传递了一个信息:
幸福。
从当时的情景和父亲日后的表现来看,我猜想父亲和母亲必然爱得极深极真挚,我很渴望知道一点关于父母两人的秘密,但父亲只讲有了我后的母亲,少女时代的母亲他从未提起过。
后来我想那是父亲心里一片圣洁的禁地,只能留在他的心底让他去细细地品味,那是除了母亲谁也走不进的世界。
我只隐隐约约从父亲朋友的感慨声中摸出一鳞半爪。
好像母亲原是大户人家的闺秀,后来遇到并爱上了父亲,却遭到了家族的阻挠,最后母亲毅然与家庭决绝,随父亲来到了现在的这个偏僻淳朴的小村安家落户。
知道这些后,我便苦苦地在心中揣想娇小的母亲怎样艰难地把痛别亲人的苦涩深埋在心中,怎样坚定地把自己从一种生活放到另一种生活中去,又怎样努力地让自己笑成二月春风,先对丈夫,而后加上女儿。
母亲的形象在我的心中日益高大起来。
母亲故去时父亲才34岁,正值盛年。
曾有许多人要替父亲牵线,父亲都婉言拒绝了。
近20年的日子,他说平平淡淡地与我相依为命:
教书、育女、做人。
有人说:
“爱情之所以能够刻骨铭心到能经历生死的考脸,往往是因为时间还没有来得及将它摧毁。
”我不知这话是否确实,但我知道,在父亲的心中,不论岁月如何地侵蚀,母亲的形象是越来越深地不可磨灭、根深蒂固了。
我长大后,父亲总是看着我说:
“像,跟你母亲当年一样,真像!
”其实我知道我长得并不像母亲,我曾经无数次拿着照片揽镜自照,除了那一头黑发与澄清的眼睛外,我看到的都是父亲的影子。
我知道父亲这么说只是因为我是母亲的女儿,长久以来我就是父的安慰。
有朋友们叹道,若父亲与母亲未曾相识,也许他们两个今天会活得很幸福,母亲不会过早地离世,父亲也不会这么地甘于平淡。
可我不这么认为,因为他们深深地爱过且仍爱着。
人活一世牵挂一生的不就是一个“爱”字吗?
他们一直都拥有。
幸福与否应由当事人自己来评判。
(以上全是叙写父亲母亲之间的深爱,叙事中始终含有抒情)
这就是父亲、母亲,或许再加上一个我,3个俗人间的一个共同的故事。
在漫漫无边的人生长河中,它甚至不能激起一丝一毫的涟漪,但有谁会在乎呢?
它已经存在过了,不是吗?
(用抒情写对父母之间深爱的感受)
深爱无痕。
(点题点旨收住全文)
再举一例:
以记事的记叙文《深情》为例。
深情
深情是一泓清泉,滋润着人们美好的心田,深情是一盆火,温暖着人们的温情的心灵(起笔抒情赞深情——点题。
16岁的我,就是在母亲深情的伞下长大的。
霪雨霏霏好几日,下午,雨终于住了。
空气被彻底洗净,清新而空灵。
不必带伞了,我如释重负,挎上书包,走出家门。
冬夜,漆黑如墨,寒风丝丝。
晚自习,坐在教室里,尽管有明亮的灯光,也驱逐不了寒冷,真想回家呀。
淅淅沥沥,窗外细雨又开始滴落起来,花圃里,雪松、万年青迎接雨的声音,“沙沙沙”绵绵不绝。
我抬头望了望窗外,黑魃魃,似乎深不可测,只有银白的雨丝斜斜坠落。
我心里默念着:
妈妈,今晚别再送伞了,这天气,路一定难走,您身体又不好。
再说,女儿这么大,已经得住风雨吹打了。
放学了,一脚踏进夜幕,就感觉到浸骨的寒气。
斜风搅着细雨乱扑在我的身上。
“走吧,还在等会么?
你不是不希望妈妈送伞来嘛。
”我对自己说着,迈步走进雨中。
我随着人流涌向校外,双眼无目地张望。
蓦地,看见一个熟悉的身影举着一把黑伞,艰难地逆风而行。
“妈妈!
”我叫着,奔过去。
妈妈看见我脸上露出笑容,把一柄紫伞递给我。
“妈妈,今晚你不该来,这么冷的天。
“怎么能不来,下雨了,你又没带伞。
”说着,我和妈妈走出校门。
以上都是叙事
一把黑伞,一把紫伞,一高一矮,在黑夜中迎着风雨,默默前行。
雨点点落在伞上,丝丝扣响我的心门。
走在母亲身旁,不再感觉寒冷,思绪都如雨般纷乱。
这段叙中有抒情,抒写内心感受
儿时,在母亲的伞下,被牵着小手,步履蹒跚。
不论是暴雨天,还是冷雨夜,都感到天堂般的安全。
母亲的伞总是高高地擎着,在雨中为我辟了一方睛空。
我两只闲着的耳朵,只管听细雨沙沙。
(抒、议)
如今黑伞依旧,旁边多了一柄紫伞,当年伞下的我,现在独自撑起一伞细雨;
当年为我撑的身影已不再挺拨,细雨带风扑向妈妈,妈妈冷吗?
或许你的手已经冻疆了,女儿何时能你带来安慰呢?
(所含之深情)
“妈,咱们打一把伞吧!
”我收起自己的伞,接过母亲的黑伞,我们并肩踩着泥泞的路,静静地只有脚步声和细雨的滴嗒声。
撑起一伞细雨,偎在母亲怀里,聆听殷殷叮嘱,感受那永远温馨的深情。
(结尾对所写深情抒怀,点明主旨)
第三单元作文备课
(议论文结构分论点式结构)
【学习目标】
1.规范议论文的结构模式,寻找在模式上的特长.
2.通过针对性训练,提高议论文写作能力.
【学习重点】
1.规范议论文的结构模式,寻找在模式上的特长.
【学习难点】
1.通过针对性训练,提高议论文写作能力.
【课前积累】
(一)典范议论文的写作要求:
1.典范议论文的写作要突出体现议论文的三要素:
论点、论据和论证。
2.典范议论文应该论点鲜明、论据充分、论证合理、有严密的逻辑性。
3.论点应该鲜明、准确、概括。
论点最好在文章的开头,用具体的一句话,用判断句式,
将中心论点摆出来。
4.论据,用来证明论点的材料,选用论据要注意典型性、新颖性,表述要精练、简要。
5.论证要合乎逻辑,严密有力。
(二)议论文的基本框架:
引论—本论—结论
(三)常见的议论文结构之一:
分论点式结构:
在论证思路中,为了论述的方便,将文章的中心论点分解成几个平行的、
并列的分论点,或是把论据并列起来,论证的几个层次或段落之间的关
系是平行的,这就是分论点式,即“总一分一总”式的结构。
运用分论点式结构注意点:
①一篇议论文至少要有两个分论点,最好有三到四个。
②分论点的语言要精练,一般控制在15字内。
③并列的几个内容各自独立,又紧紧围绕一个中心。
④并列的各个部分必须是平行的,要防止各个方面交叉或从属。
【课上突破】
一、重点研讨:
阅读下面两篇中考优秀作文,分别谈谈作者是怎样展开论述的?
【例文一】
诗意地生活
海德格尔说:
“人应当诗意地栖居。
”当飞鸟翱翔于天际,当鲜花盛开于大地,当人们脸上绽放出微笑,诗意便开始在生活中流淌。
人应当诗意地生活。
诗意地生活,需要人们内心的和谐。
季羡林曾说过:
“真正的和谐是人内心的和谐。
”试想,一个内心浑浊不堪的人如何能够让生活充满诗意呢?
一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。
故如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆,在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪,
对月抒怀,吟出一句句清巧奇谲的诗。
而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令,信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的荤段子。
内心和谐,充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。
特蕾莎修女给每一个穷人带去关爱,爱让她的生活充满诗意;
皮埃尔神父为无家可归者送去温暖,关怀让他的生活充满诗意;
袁隆平院士为饥饿中的人们送去希望,爱让他的生活充满诗意。
当人们内心和谐,带着对万物的爱去生活,人们才可以学会如何诗意地生活。
诗意地生活,需要人们从阅读中汲取养料。
让阅读成为生活的一部分,生活才可以变得诗意。
当人们从儒、道、墨、法的典籍中探究为人之道,当人们从司马迁的竹简中开启历史的明镜,当人们从唐宋八大家的作品里顿悟文章之法,智慧便开始滋润人们干涸的灵魂,给灵魂注入诗意。
当人们从陶渊明的菊花中思索隐逸之士的情怀,当人们从史铁生的地坛中感念生与死的变迁,当人们从卢梭的瓦尔登湖畔拾获人生的宁静,思维便开始给心灵插上翅膀,让心灵翱翔于诗意的天空。
从阅读中收获智慧,从阅读中学会思考,人们才能懂得诗意地生活。
诗意地生活,需要人们让自然抚慰自己浮躁的心灵。
现代人的生活充斥着为了生计和未来的奔波,充斥着嘈杂的汽笛声与喧闹声,充斥着人与人之间的冷漠与戒备。
人们需要在清风的吹拂下,在小鸟啁啾中找回生活的诗意。
莽莽苍苍的森林给诗意栖居的莎士比亚带来了浓郁忧伤的情怀,潺潺流动的多瑙河给施特劳斯家族带来了优美的音韵,古老沧桑的凤凰古城给诗意栖居的沈从文带来了历史的质朴与深刻。
自然的灵动与纯净,让人们更加诗意地生活。
当人们内心和谐,带着爱心去生活,当人们从阅读中获取智慧与思绪,当人们到自然中寻找抚慰,人们才可以如刘禹锡在《陋室铭》中所写,诗意地生活。
【例文二】
帮助——盛开的花朵
丛飞助人没有得到回报,只能是个特别,华南农大学生小李帮助别人不是得到更多人的帮助吗?
而四年级小学生所以乐意捐出自己的积蓄,更足以说明爱心的种子已深深地播入了受助者的心田,并且生根、萌芽、开出了希望的花朵。
帮助,是盛开的花朵,自有她的芬芳和硕果。
帮助,是盛开的花朵,她能点燃生命的希望。
苏联伟大作家高尔基曾讲述这样一个故事:
密密莽莽的丛林里,黑暗无边,一群人迈着艰难的步子跋涉着。
他们已经走了许多天,衣服破了,肚子饿了,眼看没有希望走出这漆黑的森林,许多人绝望地倒在地上。
就在这时,走在最前面的丹柯把自己的红心掏了出来,通红的、热火般的心照亮了整个森林。
人们看到这希望之光,顿时欢腾起来,忘记了疲劳,忘记了饥饿,紧紧地跟着这位高举着自己红心的英雄后面,借助这生命的希望之光走出了森林……
帮助,是盛开的花朵,她能开出青春的芬芳。
在湖南怀化学院的校园内,每天早上,一位20多岁的男生,都会用自行车,把一个10多岁的小女孩送到石门小学,晚上再接回到他们的住处——男生宿舍下的楼梯间。
这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。
而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系,是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。
由于母亲离家出走,这位捡来的妹妹,由他一手带大。
从洪战辉读高中时,他就一直把她当妹妹带在身边,一边读书一边照顾,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经12年了。
洪战辉悉心照顾、帮助这样一个妹妹,他的助人为乐的事迹不仅使自己青春焕彩,而且感动了亿万中国人民。
帮助,是盛开的花朵,她能结出事业的辉煌。
华中农业大学经济贸易管理学院1999级经济学专业学生徐本禹,2003年本科毕业,高分考取华中农业大学农业经济管理专业硕士研究生。
可他放弃读研,毅然去贵州省大方县大水乡大石小学义务支教。
在支教期间,他总是每月从微薄的生活补助中节省出一半的钱,用来资助当地孩子上学。
他的感人事迹经媒体报道后,社会各界纷纷伸出援手,使当地教育条件迅速得到改善,小学迁出山洞,搬进了新校舍,在校学生也由原来的不足100人增加到250多人。
他的义举,为当地教育开拓的新路,为年轻人支边送教带了好头,同时也为自己的人生涂上绚丽一笔。
帮助,是盛开的花朵,她枝繁果硕、芳香怡人,孕育金秋的希望,装点人生的美丽,创造事业的辉煌。
小结:
根据以上两篇优秀作文,请总结你对议论文的并列式结构安排的认识?
【课后提高】
等待既不是“守株待兔”,也不是“坐享其成”,等待是一个奋斗的过程。
它需要“读书破万卷”的努力,它需要“不达目的誓不休”的恒心,更需要“舍我其谁”的信心。
请以“等待”为话题,写一篇不少于800字的议论文。
要求:
结构完整,思路清晰,论点分解合理。
【课后反思】
第四单元缩写小说教案
一、训练目标:
1、学会从文章中提取主要信息,进行缩写。
2、缩写时应忠于原文,不改变原文的主题或中心思想,不改变原文的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文版 年级 作文 备课 完整版