小学语文总复习资料Word下载.docx

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zh 

ch 

sh 

y 

w

4.韵母24个。

⑴单韵母：

aoeiuü

⑵复韵母：

aieiuiaoouiuieü

eer

（3）前鼻韵母：

aneninunü

n 

⑷后鼻韵母：

ang 

eng 

ing 

ong

5.变调。

在普通话里，有些音节的声调起了一定变化，而与单字声调不同。

如：

轻声、儿等。

【例】妈妈māma 

我们wǒmen　走吧ba 

吃过guo 

木头tou 

花儿huār 

6.省略。

ü

eü

n和j,q,x,y拼成音节时，ü

上两点省去。

如:

jū（居）

【练习】在每组音节中找出整体认读音节，在下面画“——”。

（1）chú

xīsì

dà

ichè

fù

hè

wēi

（2）ruì

xú

zhāotà

nzhì

shè

kāng 

lè

i 

【读拼音写字】

duà

（ 

）炼 

绸（ 

） 

（ 

）落 

果（ 

）

二、汉字 

掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首；

学会音序、部首和数笔画查字法；

能区别形近字，多音字，改正错别字。

1.汉字结构：

独体字：

天；

左右结构：

朋；

左中右结构：

街；

上下结构：

思；

上中下结构：

鼻；

半包围结构：

句；

全包围结构：

圆；

品字形结构：

晶。

2.汉字的造字方法：

⑴象形：

日、月；

⑵指事：

上、本；

（3）会意：

明、看

⑷形声：

一部分表示字的意义，另一部分表示读音。

期、飘

3.笔画。

┐（横折）：

口；

フ（横撇）：

又；

ㄥ（撇折）：

么；

（横折钩）：

习；

ㄑ（撇点）：

如

【练习】

（1）填写笔画名称：

“凸”共（ 

）画，第四画是（ 

）；

“计”第二画是（横折提）。

（2）形近字组词。

歉（ 

） 

谦（ 

）　抹（ 

）　沫（ 

（3）多音字组词。

散sǎn（ 

）sà

n（ 

）　 

佛fó

）fú

）　　　

（4）用横线画出错别字并改正。

脾气暴燥（　）　疲备不堪（　）　神彩奕奕（ 

　）　

妖阳似火（　）　芳草如菌（茵）

百折不饶（　）　雷霆万钩（　）　玲珑精志（　 

）　

司空见惯（　）　洗耳躬听（　）　　拱服无违（伏）

燃眉之极（　）无边无崖（　）　克不容缓（　）　阴谋鬼计（　）　　　

（5）加点字的解释应取哪种。

翠色欲滴 

意思：

欲望；

想要；

需要；

将要。

（6）根据字的不同意思组词。

闻A.用鼻子嗅气味。

B.出名，有名望C.听见。

三、词语

复习要做到能正确地读、写，理解词意，并能正确运用。

1.辨析词义的方法：

（1）要搞清词的感情色彩。

团结和勾结。

团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面。

（2）注意运用的对象。

爱戴和爱抚，前者用于党、英雄，后者用于老一辈对后代。

（3）注意范围的大小。

辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

（4）注意程度的轻重。

喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。

（5）考虑搭配的习惯。

提高水平，改进方法，改善生活。

【练习：

选词填空】必须　必需

一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（　　）在一百万朵花上采集原料。

他买了一些学习上（　　）的用品。

【在句子中用“视”字组词】 

我们的对敌策略：

“战略上_______敌人，战术上_____ 

敌人”。

【词语搭配】

（　　）的负担　　　改良（　　）　　耐心地（　　）

2.词的感情色彩。

⑴褒义词：

含有“好”的方面。

美丽、闻鸡起舞。

⑵贬义词：

含有“坏”的方面。

讨厌、糟糕、。

⑶中性词：

既不带赞美的感情，也不带憎恶的感情。

寂寞、白浪滔天。

【练习】指出是褒义词、贬义词或中性词。

勤劳（ 

）调皮（ 

） 

指鹿为马（ 

）

团结（ 

）结果（ 

3.叠词。

（写2个）ABB：

AABB 

ABAB 

ABCC 

AABC 

4.成语积累。

【补充并解释所填的字】

热泪（ 

）眶 

）为壮观 

）以自慰乐此不（ 

【根据意思写成语】 

A.形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

（面面相觑）

B.就要倒下的样子。

形容非常危险，快要倾覆或灭亡。

（岌岌可危）

C．整一整衣服，端正地坐着。

形容严肃或拘谨的样子。

（正襟危坐）

【“怪味”成语】

最长的腿---一步登天 

最厉害的贼---偷梁换柱

【按要求写成语】

（至少3个）

A.反映人物优秀品质的

鞠躬尽瘁 

B.描写景色优美的

5.结构助词“的、地、得”。

“的”用在形容词和名词之间。

例：

红色的国旗 

人类的进步

“地”用在形容词和动词之间。

飞快地跑 

清楚地知道 

“得”用在动词和形容词之间。

唱得动听 

好得很 

干得漂亮 

【填“的、地、得”】 

美丽的谎言 

紧紧地盯着 

打得过瘾 

跑得快 

快快地跑

【写近义词】憧憬（　　）　细腻（　　　）　转眼间（　　　　）晨曦（ 

【写反义词】妥协（　）　慷慨（ 

）　干涸（ 

）万籁俱寂（ 

【把词语按一定顺序排列】

①准备活动

领奖品　

冲到

起跑 

【用--划出不是同一类的词】

《少年文艺》　《少年科学》　《我们爱科学》　《少年报》　

《小学生作文》

【照样子写3个词】看：

瞧、瞅、注视 

【找出每组适当的答案，在下面画一条横线】

成果对努力正如收获对　　（除草　播种　施肥　　耕耘）

8.标点符号。

句号（。

逗号（，） 

顿号（、） 

分号（；

冒号（：

问号（？

感叹号（！

引号（“”或‘’）内放引文或对话 

省略号（……）表示意思还没完 

破折号（——）表示解说、话题转 

书名号（《》或〈〉）书、刊名称放中间

着重号（﹒） 

圆括号（），方括号[]，注解文字放里边

【例】他站起来问：

“老师，‘有条不紊’是什么意思？

”

《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

“你怎么啦，桑娜？

”（小学《语文》第十二册《穷人》）

⑴省略号。

①表示引文的省略。

她吟起了《静夜思》：

“床前明月光，疑是地上霜……”

②表示列举的省略。

动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。

③表示语气的断续、延续。

他用微弱的声音说：

“你们要……好好学习……将来……”

⑵引号。

①表示直接引用。

爸爸说：

“你们爱吃花生么？

②表示特定的称谓或需要着重强调的词语。

詹天佑设计了一种“人”字形线路。

③表示讽刺或否定的意思。

只有怕死鬼才乞求“自由”。

⑶破折号。

①表示解释说明。

我永远忘不了那一天——2008年8月8日。

②表示转折。

那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！

③表示声音的延长。

“呜——”火车开动了。

给下面的句子加上标点符号】

昨天晚上我看了 

动物世界 

这个电视栏目 

我看到森林里的动物多极了 

有老虎 

狮子 

大象 

爸爸说 

小强 

写一篇观后感 

好 

我说 

我花了一个小时 

终于写完了 

题目是 

我爱动物

四、句子部分

【复习要点】

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句。

5、进行句式变换练习。

6、掌握标点符号的用法。

【知识平台】

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如：

我们在明亮的教室里认真地学习知识。

认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句：

能告诉别人一件事的句子，句末用句号。

我游览了长城。

【例】我的理想是当一名人民教师。

（肯定句）

他没有参加昨天的会议。

（否定句） 

这件事不能不管。

（双重否定句）

疑问句：

向别人提出问题的句子，句末用问号。

日子为什么一去不复返呢？

【例】你今天为什么迟到？

（一般疑问句）

雷锋难道不是我们学习的榜样吗？

（反问句） 

你明天去旅游吗？

去。

（设问句）

祈使句：

向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：

油库重地，请勿吸烟！

【例】请你坐下。

（请求式） 

禁止打闹。

（命令式）

感叹句：

带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

我们的生活多幸福啊！

（二）改变句式

【备考点】

同一个意思可以采取多种形式进行表达。

表达样式不一样，语言效果也不一样。

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

【应考点】

1、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：

用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：

将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

【链接考题】

他紧紧地握住了老人的手。

（变为被字句、把字句）

（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。

（答案）

他把老人的手紧紧地握住了。

（把字句）

老人的手被他紧紧地握住了。

（被字句）

桑娜抱回了西蒙的孩子。

把字句：

桑娜把西蒙的孩子抱回来了。

被字句：

西蒙的孩子被桑娜抱回来了。

2、陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。

它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

他是一个好人。

（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。

该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；

变为感叹句直接加上感叹词。

（答案）他难道不是一个好人吗？

他真是一个好人啊！

不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。

反问句：

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

3、肯定句、双重否定句的互换

肯定句和双重否定句都表达肯定的意思，但双重否定句采取的是否定加否定的形式，强调的是绝对的事实，语气更坚定有力。

我必须去图书馆看书。

（变双重否定句）

（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：

“不……不”或“非……不可”“不……能……不”等。

（答案）我不能不去图书馆看书。

肯定句：

人与自然的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。

双重否定句：

人与自然的关系日益密切，不能不使我们感到亲切、舒服。

4、直接引用和转述句互换

A、⑴．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。

⑵．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；

如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。

一种特殊情况：

说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。

比如：

孙子对祖父说：

“老虎就在这里。

我去把它叫醒。

这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。

那么，转换后的句子就应当是：

孙子对祖父说，老虎就在那里。

他去把老虎叫醒。

⑶．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。

通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。

“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。

老师再三嘱咐我们说：

“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

”这个句子如果改成：

老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

这样表述就显得不连贯，应作适当调整：

老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。

周总理对何其芳说：

“我今天要批这些文件。

”

改：

周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。

B、将间接叙述转换为直接叙述

将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。

（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。

（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；

如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对，应改为：

姐姐说：

“我明天送给你一件生日礼物。

（3）检查句子表述是否合理。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？

他是不能轻易离开北京的。

母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。

他哪能离开呢？

改换后的句子为：

父亲坚决地对母亲说：

“我不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

C、人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,归纳起来，人称变换主要有以下几种形式：

⑴、×

×

说：

“我……。

鲁迅说：

“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。

改成：

鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

⑵、×

对×

“我……，你……。

张明对王强说：

“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。

这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。

在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成：

张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。

⑶、×

“我……，你……，他……。

张老师对小明说：

“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。

这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。

改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。

亦可把语句稍作改动，改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。

注意：

句中的“他”一定是指说话的那个人。

⑷、×

“你的……，我……。

小明对小芳说：

“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。

由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。

句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。

小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

⑸、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法：

王亮说：

“我要像李永那样关心集体。

（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。

王亮说，他要像李永那样关心集体。

引述句：

董存瑞坚决地说：

“我去炸掉它。

”转述句：

董存瑞坚决地说，他去炸掉它。

【专项突破】

一、依照样子写句子。

这个书包是王强的。

这个书包怎能不是王强的呢？

谁也不能否认这个书包是王强的。

1、那辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。

二、仿照样子改写句子。

例1：

红红低着头对妈妈说：

“我不要皮鞋穿了。

红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。

1、鲁迅给颜黎明的回信中说：

2、老师告诉小明：

“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。

3、中队长对张铭说：

“我去开会，你自己去参加比赛。

4、詹天佑经常勉励工作人员说：

“我们的工作首先要精密。

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：

“莺儿，你还小呢，不懂。

6、蔺相如说：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

例 

2：

下课了，老师叫我到办公室去。

下课了，老师把我叫到办公室去。

下课了，我被老师叫到办公室去。

7、困难没有吓倒他。

8、凡卡将信放在邮筒里。

9、什么也没有打到，还撕破了网。

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。

三、将陈述句改为反问句。

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。

2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。

4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。

6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。

9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

【三】修改病句

内容和结构上有毛病的句子叫病句。

常见的病句有：

修改病句。

先找出病因，然后再修改。

（1）用词不当。

狮子是一种猛烈的动物。

（“猛烈”应改为“凶猛”）

（2）搭配不当。

战士们冒着雨和泥泞继续前进。

改：

战士们冒着雨，踩着泥泞继续前进。

（3）成分残缺。

我们要学习他毫不利己、专门利人。

我们要学习他毫不利己、专门利人的精神。

（4）重复啰嗦。

他经常一贯保持艰苦朴素的作风。

他经常保持艰苦朴素的作风。

（5）自相矛盾。

队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。

队长脸上露出了严肃的神情。

（6）词序颠倒。

吴厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。

吴厂长介绍了陈师傅的许多先进事迹。

（7）归类有误。

菜市场里有冬瓜、黄瓜、西瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。

菜市场里有冬瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。

（8）指代不明。

小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。

小强和小明边走边谈，小强告诉小明他的作业已经做完了。

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？

谁受到了教育？

学习《革命烈士诗两首》一课， 

我受到了深刻的教育。

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。

（分析）这个句子的病因是搭配不当。

根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。

我游览了万里长城、故宫博物院、和秦始皇兵马俑等名胜古迹。

（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（分析）这个句子的病因是语序不合理。

“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。

北京的秋天是一个迷人的季节。

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。

既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？

全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。

看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都赞叹不已。

（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？

一进花园， 

我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。

附：

常用病句修改符号

修改下列病句，在括号里注明病因。

（在原句上修改）

1、多次反复教育我们要好好学习。

2、爷爷经常想起许多过去的往事。

（ 

3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。

4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。

5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。

6、参加会议的同学基本上都到齐了。

7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。

8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。

9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。

10、我国人口是世界上最多的国家。

11、一阵雷雨下了一天一夜。

12、我肯定今天可能会下雨。

13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

14、在会上，纷纷发表自己的意见。

15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。

（ 

16、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。

17、世界四大文明古国是中国。

18、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。

19、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！

（