苏教版一年级下册语文第三单元教学备课Word文档下载推荐.docx
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教
学
目
标
1.能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3.了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。
教学重点
有感情地分角色朗读课文。
理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
教学难点
理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
教法
读、演、体、悟、听、表达
课型
新授
教具学具
教学挂图,录音机,生字卡片、
投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
导入
认读本课生字,能正确、流利的朗读课文、初步理解课文内容。
第一课时
一、导入:
今天,我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
板书课题,齐读。
读了课题后,你们想知道什么呢?
二、初读课文
1.自己借助拼音练读课文。
要求:
做到字字读准,句句读通。
边读边画上小节号。
2.再读课文。
画出生字词,读准生字的字音。
生读课文,师指导。
各自拼读。
指名拼读。
齐读课题。
自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。
再次自由读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。
初步理解课文
教学生字
指导写字
3.检查自学效果。
4.自读生字词。
5.正音。
6.把生字词带入课文中读一读,把句子读正确、流利。
7.师范读课文,敢和老师挑战吗?
三、初步理解课文
1.上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些?
2.通过读课文,你们知道了课文主要讲了什么故事?
说得真好,为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢?
下节课,我们再继续学习。
3.教学生字
(1)读生字卡片,巩固字音。
(2)教学新偏旁。
(4)反馈检查
有什么好办法来记住这些生字?
师重点提示:
(5)指导写字
(6)师范写生字。
(7)师巡视指导。
自主拼读,同座对练,互相指正。
指名拼读,领读。
学生发言
自主记忆生字,问:
谁已经想出了好办法能很快把上面的生字记住。
指名朗读,评议,再读。
生再读,指名读。
指名说。
指名认读生字词
(3)自学课后生字的笔顺,边学边书写
练:
第6笔是横折钩,那一小横千万别忘记写,右边不能写成“东”
乌:
跟“鸟“有点像,为什么没有一小点?
引导学生从“乌”的字义上想。
(乌鸦全身黑黑的,边眼睛也看不出来了)
生描红,生临写生字。
能分角色朗读课文,并能读出不同的语气,抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
细读课文
第二课时
一、复习
二、细读课文、
2.从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
3.指导有感情朗读。
4.细读第2——4自然段。
细读第1自然段。
兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?
孩子们又是怎么回答的?
5.从兔妈妈的问话中,你知道了什么?
指名分角色朗读评议,小黑兔的心情怎样呢?
小白兔又是怎样的心情呢?
6.细读第5——7自然段。
从中能体会出它们的心情怎样?
7.细读8——10自然段。
(1)兔妈妈是怎样说的?
(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?
(3)你是从哪些词语中体会出来的?
8.对此,小黑兔非常不理解,它非常生气。
(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
(2)指导有感情朗读。
三、指导分角色朗读课文
抽读生字卡片、指名分段朗读课文。
自读课文第1自然段,边读边想:
课文写了什么?
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
指名分段朗读2——4自然段。
指名回答。
四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。
生边做动作边朗读课文。
分角色朗读2——4自然段。
指名说,相机观察插图。
分角色朗读5——7自然段。
有感情地练读第8自然段。
齐读第9自然段。
指名读生字。
自主学习,说说写这些字的注意点。
分角色朗读课文。
自由组合表演、上台表演、评选
精
彩
板
书
设
计
反
思
课时教学备课
7.骑牛比赛
31
教材43-------45页
1.正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
教学挂图,生字卡片
一、导入
板书课题。
读了课题,你有什么问题?
师简介南美洲的骑牛比赛。
检查自学效果。
检查读书情况。
出示长句子,指导朗读。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。
学生交流。
自读课文,读准字音,读通句子,再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。
自读生字词。
指名读,开火车读,齐读、把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。
三、教学生字
复习
有感情地朗读课文
指导停顿。
师生共同评议。
再读课文
其它同学边听边想:
每一段告诉我们什么?
引导用笔顺表,自学生字的笔顺。
反馈检查。
你用什么办法记住了这些生字?
认读生字卡片,口头扩词。
二、精读课文
1.“特别”可以换成什么词?
把这喜爱之情读出来。
2.自读第2自然段。
读完后,你有什么感受?
从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
出示:
挤满了人兴致勃勃
谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情?
从哪里看出这个骑手“技术高超”?
这个人的技术为什么会这么高超呢?
师范读第3自然段。
3.自读第3自然段。
领读、练读,指名读、指名分段朗读课文
再指名分段朗读课文。
生互相交流、齐读课文。
读生字卡片、巩固字音。
生描红、临写。
指名回答、齐读课文。
指名读第1自然段。
指导读词
练读,指名读,评议。
看图理解:
疯狂、上下蹦跳、牢牢。
再读两、三遍,体会“技术高超”?
懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
总结课文
这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?
谁知道这句话的意思?
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
你从骑手的话中知道了什么道理?
4.指导朗读
小姑娘的话读出兴奋、惊奇;
骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5.范读
6.讲述故事
7.齐读课文
这么好的课文,应该牢记在我们脑中。
愿意把这个故事讲给同学听吗?
三、总结课文
1.学完了课文,你知道了什么?
2.讨论后,出示,练习填空。
高超的本领是经过()得来的。
只有(),才会有()。
男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?
学生自由讨论,自由说。
生赛读,评议
齐读课文。
同座位互讲、指名讲。
8.小松树和大松树
33
教材46-------48页
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会
本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
能有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
读、讨论、情景再现
教学挂图,生字卡片、大松树、小松树和风的头饰
能正确、流利地朗读课文。
今天我们要学一篇非常有趣的故事。
读准“松”的平舌音、翘舌音。
读了课题后,你想知道些什么?
1.听故事。
2.自由读课文:
读准字音,读通句子。
3.再读课文,标上小节号,画出生字词。
4.检查自学效果。
自由读课文。
生按要求自学课文。
自读,同座位互相读,互相纠正。
指名读,开火车读,齐读。
学会本课的生字,并能正确、书写
初步了解课文的主要内容。
5.师生共同纠正,评议。
1.课文主要讲了什么内容?
2.刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?
四、教学生字
1.出示生字卡片:
读生字字音,巩固字音。
2.教学新偏旁。
孩:
“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?
反馈检查:
“孩”、“比”的笔顺。
3.你们怎么记住这些生字呢?
还有什么值得注意地方呢?
师作重点指导。
4.指导写字:
怎样把这些生字写美观呢?
你有什么要提醒大家的呢?
师在学生说的同时,重点指导以下几个字:
答:
中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。
孩、低、听、伯:
都要写得左窄右宽。
多:
第二个“夕”横撇要写长些。
师巡视指导。
把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。
指名分段朗读课文
再次指名朗读课文。
指名回答
自学课后的生字笔顺表,并试着描红
生描红、仿写
能分角色朗读课文。
理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理
二、细读课文
1.细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
2.细读第2自然段。
你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
有感情朗读小松树的话。
这时大松树没有回答,它会想些什么呢?
3.细读第3自然段
小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读。
通过风伯伯的话,你知道了什么?
风伯伯对小松树怎样?
你从哪些词中读出来的?
4.细读第4自然段。
小松树听了风伯伯的话后。
你能学学小松树的样子吗?
这时他会想些什么呢?
请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?
抽读生字卡片、指名分段朗读课文
齐读第1自然段。
自读第2自然段,边读边想:
你知道了什么?
生一边找出相应的词语,
自己练读,指名读,评议。
齐读第3自然段。
生齐读第4自然段。
有感情练读风伯伯的话。
5.现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
练习3
36
教材49-------53页
1.学习字词句,增长见识。
2.积累成语和《三字经》中的几句。
3.学写铅笔字,认识先左后右的笔规则。
4.口语交际:
指路。
学习字词句。
读读背背。
熟记四个成语和两句三字韵语。
口语交际。
情景再现、背、读
课文插图、生字卡、小黑板、投影片
读词语,通过读词语了解几种常见车型的功能和作用。
同学们,你们看到过什么车?
今天,我们来认识几种车。
二、新授:
出示挂图
1.汽车你认识吗?
2.读一读书上的词语。
提醒:
平舌音:
洒、藏;
翘舌音:
水、车;
后鼻音:
冷、藏、公、共、防。
3.这些车各有各的本领,你知道吗?
四人一组讨论讨论。
指名读题。
同座位之间可以相互讨论。
指名说,其它学生补充,纠正
自读。
指名读,评议,纠正,
齐读。
把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。
指名回答,相互补充。
积累成语。
能背诵《三字经》中的几句。
练习铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
出示;
消防车是用来()的。
救护车是用来()的。
()车是用来()的。
4.指名口头填空。
5.打开书,写下来。
(生直接在书上填写)
6.师巡视指导,及时批改。
一、教学法第二题
教学第1小题
1.你懂得其中哪条成语的意思?
2.师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。
3.你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗?
为什么呢?
4.有感情朗读。
二、教学第2小题
图上画了谁?
他在干什么呢?
这两句诗句讲的是什么意思呢?
三、教学第三题
这三个生字都有一个相同点,是什么呢?
写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么?
(先左后右)
指名读题、学生自读成语。
齐读:
百折不回、勇往直前。
谁能背一背呢?
自背,指名背,齐背。
让学生借助拼音自读诗句。
有感情地朗读。
自背、同座位互背,指名背,齐背。
认读三个生字。
练习对话,培养学生口头交际、表达的能力。
怎样把字写美观呢?
第三课时
一、审题
谈谈口语交际的要求。
二、指导看图说话
1.一位小朋友在放学路上碰到了谁?
这是一位什么样的人?
他在干什么?
2.解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?
三、指导练习说话
四、练习
1.各组小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。
现在,你们能自编内容表演吗?
2.师巡视指导。
3.同学们,对刚才同学的表演还有什么好的建议吗?
4.现在都有明白了吧!
同学们真聪明!
通过自己走一走,认一认,体验体验,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。
生相互讨论交流。
生描红、仿写。
生描红色,仿写其他的两字。
评议。
让学生借助拼音自由地读练习中的对话材料,弄清问路人和指路人说话的内容及相互的问答关系。
指名分角色朗读,师生评议鼓励。
请代表上台表演。
如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出教室实践一下,弄清学校各办公室的路到底怎么走。
各组自编内容表演。
单元小结
本
单
元
基
情
况
补
救
措
施
- 配套讲稿:
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