社区德育环境构建与优化的研究报告061016Word下载.docx
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在学校率先树立“三结合”的德育观念,完善德育网络,拓宽德育途径,把家庭和社区教育纳入到德育体系之中。
我校开展“三结合”教育分两个阶段实施。
第一阶段是以学校为中心,成立家长委员会,设立家长接待日,建立家长会和家访制度。
以学生为纽带,以学校为轴心,动员社会力量参与对学生的教育,这是起步阶段,也体现了研究的整体性原则。
第二阶段是以家长委员会为组织者,在社区建立学生假日教育、管理活动站,同时学校又开设了家庭教育热线电话,举办家庭教育培训班,这是德育工作的深入阶段,做到科学性、群众性原则。
三、课题实施的策略
(一)根据学校德育目标建立科学育人的管理机制。
1、组建三位一体的组织机构,保障课题研究的顺利进行。
学校成立了课题领导小组和课题实验小组,制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系,每周召开一次德育工作会议,对研究的内容有详实的记录并归类存档。
学校校外有德育基地,构建了德育社会网络,开展“交通安全”等社会实践活动;
校内有育人活动室如:
展览室、微机室、广播室、劳技室等,多角度、多方位强化德育环境。
2、制定科学可行的教育计划
要求计划中的教育内容、教育活动、教育评价等,能保证课题德育教育活动的有序开展,突出其育人功能的针对性、专业性和实践性,有效地引发受教育者参与活动的兴趣。
3、制订活动制度,签订教育责任状,让学生在接受教育的同时也有机会实践。
所有这些管理机制的建立,为实现德育的育人功能奠定了良好基础。
(二)重视课题管理。
学校将课题管理列为工作重点。
课题管理体现在研究流程上,管理好各环节的实验是保证研究质量的重要手段。
拟订的方案便于操作化。
根据实验方案,实验教师投入具体的操作行为,有序推进研究的进程,使静态化的方案转化成动态化的实施。
每一个实验教师确定好实验题目,有目的有计划的进行,将总体目标具体化,逐步推进,使课题研究的进程显得明晰。
注重实验研究成果,目的是变点为面,使实验研究有序进行。
四、课题研究的实施过程、原则、方法
“结合学校实际,充分利用地区资源优势,建立新型的德育基地,面向全体学生,注重教育方式,在探索与实践中创出自己的特色”,这是我校实验研究的原则方法。
具体的说,我校的研究体现整体性、科学性、实践性、创新性、发展性、群众性原则。
近三年,我校通过开展以社区与家庭教育为主的实践活动,构建了符合本校本地区的德育教育工作结构,让学生们接触社会,了解社会,服务社会,在向社会学习中增长见识,增长才干,培养技能。
这不得不归功于我们在德育实践中走过的坚实步伐:
(一)家庭教育的实验研究,主要采用自然实验法。
按照自然实验法模式,将实验过程分阶段分步实施:
第一阶段:
实验的准备阶段。
主要任务是申请立项,做好实验有关准备工作。
搞好思想发动,强化社会参与意识,制定实验方案,调整配备实验教师。
建立实验组织是进行实验的保证,提高认识是进行实验的思想基础。
我们组织实验教师有计划、有针对性的学习教育理论,不断提高对德育重要性的认识。
为搞活实验,学校成立家长理事会,聘请有一定教子经验的家长担任理事会员,同时请德育专家研究人员来校讲学,使课题研究一开始就置于专家理论指导之下,在此基础上,课题组编制出实验方案。
接着,学校组织力量对课题方案进行论证,课题组根据意见反复修改,使之臻于完善,变粗为精。
第二阶段:
实验的初步实施阶段。
主要任务是全面开展实验阶段,组织教师搞活“学校、社会、家庭”教育,采取调查研究方法,以家长委员会为平台,加强学校教育与家庭教育的有机衔接。
为加强学校同家长的联系与沟通,充分发挥学生家长的作用,并成立了由在校学生家长代表组成的家长委员会。
家长委员会每学期至少召开两次会议,通报学校的教育教学情况,听取家长的意见和建议。
我们还在每个学期末还向家长发放评价反馈信,请家长对学校和教师的工作进行评价。
几年来,我校向社会和家长开放,组织家长进班听课、参加班队会活动多达十余次,在研究实践中,帮助家长了解学校和学生的情况,加强了家长与学校的沟通,保证了学校教育与家庭教育的连贯和延续,实现了良性互动。
家庭是孩子成长的第一课堂,父母是子女的首任老师,家长的一言一行直接影响着未成年人的健康成长。
我们在加强家教理论研究和家教知识普及的基础上,在全校掀起了“教师、家长”共同探讨教育孩子的育人之道的高潮,深受广大群众的好评。
三年来,我们召开了六次近千人的交流会,围绕“一个孩子怎么教”的问题,指导家长树立正确的家教观念,掌握科学的教子方法,营造和谐的家教环境,受到家长的普遍欢迎。
还结合实际,开展了“四老(爷爷、奶奶、姥爷、姥姥)教育,正确引导老年人解决对孙辈溺爱的问题。
(二)留守儿童的实验研究
改革开放以来,中国城乡间人口流动的限制被打破,在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下,我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大,使农村留守儿童教育问题日益突出。
我校地处城郊,家里责任田少,很多家庭必须外出打工维持生计。
据初步统计,我校有10%学生双亲在外打工,单亲在外打工的比率为25%,同时我们还调查到这些家庭存在以下现象:
1、祖辈无能为力教育好留守儿童。
2、外出务工父母对留守儿童教育不科学。
在调查中,我们发现,尽管有85.6%的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次,但仍有15.2%的父母半年以上联系一次。
相当部分的外出父母一年返家探亲一次,甚至有的父母常年在外,孩子与父母之间相处的时间很少,亲子之间缺乏沟通交流的机会,这不仅影响了亲子之间的关系,也在一定程度上影响了孩子的成长。
3、留守儿童心理问题开始显现。
调查发现,留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童。
因此,我校采取了一些行之有效的措施:
1、建立留守儿童情况登记制度。
对在校留守儿童进行全面登记,了解和掌握本校留守儿童基本情况,班主任必须对本班的留守儿童情况了如指掌,以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。
2、建立留守儿童结对帮扶制度。
各班通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式,与留守儿童结成学习、生活帮扶对子,使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
3、利用家长委员会的力量做好宣传工作。
家长委员会的成员通过家长会了解到的信息反馈到留守儿童的家中,这样用“家长做家长的工作”将心比心打动人。
4、通过家访转变家长观念。
我们对留守儿童的家访通常是利用家教热线电话联系,给家长做做思想工作,让他们重视孩子的全面健康发展,并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。
让他们明白留守儿童出现生存危机和道德失范的问题,家长负有不可推卸的责任。
家长要破除“只要给孩子留下更多的钱,让孩子有实力接受更高的教育,就是对孩子负责”的思想,树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。
如果有条件的父母,应该把孩子接到身边,让其在打工地接受义务教育,为孩子的健康成长提供条件。
如果一时无法把孩子接到城市,就要认真从孩子成长需求的角度出发,寻找和确立孩子的监护人,细致地落实孩子的被监护权。
同时要拿出更多的时间与孩子联系,创造更多的时间和机会与孩子谈话沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。
经过三年不懈的努力,留守儿童的教育有了明显的转机,成绩进步很大。
学生黄xx、李xx
进初中后成绩都一直名列前茅。
(三)社区德育的实验研究
社区德育工作,在未成年人思想道德教育中起着无法替代的作用,如何发挥其作用,使之与学校德育形成整体,我们采取了如下方法:
1、建立了学生假日教育活动站。
利用节假日,根据学生需求,将穿洞子林场、大寨山生态农业基地、爱茵木塑制品公司作为学生进行社会调查活动的基地,这些基地离学校较近,既方便又安全,同时又培养了学生社会实践活动。
2、设立社区敬老基地。
我校的敬老基地设地部分孤寡老人家中,同学们定期帮助老人家做家家务活,解决老人生活上的困难,有时还带来自编自演的节目,既帮助老人解困,丰富了老人的晚年生活,又培养了学生尊老、敬老、爱老的精神。
3、利用社会人士对学校进行法律援助。
对于有关法律方面的专业知识,我们聘请了业州派出所的民警同志,向同学们宣传《中华人民共和国未成年人保护法》等法律知识、交通专业知识,提高了学生维护自身合法权益的意识,为做一名知法、懂法、守法的小公民奠定了良好的基础。
同时民警同志积极帮助我们进一步净化了校园周边文化环境和治安环境,使周边的社区环境有利于学生健康成长,达到了学校、社区环境共融的良好局面。
五、“表先进,促后进”,注重研究成果的运用
我们的成绩来之不易,为了在学校树典型,抓质量,促整体,求发展。
我们在研究实验计划中也明文规定,学校的德育研究工作是重中之重,每个人要提高认识,同时要自己不断更新,完善自我。
对于研究实验中涌现出的典型案例和个人,学校加大宣传表彰的力度
,重精神奖励,轻物质奖励,真正让德育工作有实效性。
这样,我们有了一套属于自己的新的评价学生和考核教师的细则、标准……
总之,中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》给我们提出了更高更远的要求,而学校教育、家庭教育和社会教育一体化,是对青少年儿童实施德育的一种新的德育格局,也是一项艰巨复杂的任务工程。
只有学校教育、家庭教育和社会教育互相配合和协调,只有不断优化教育环境,充分挖掘和利用社区德育资源,才能形成教育合力,才能提高整体效益,取得良好的效果,还需要我们教育工作者树立“人人都是德育工作者”的全新观念,从小孩身边的小事抓起,防微杜渐,这也是我们几年来的感触话语。
《社区德育环境构建与优化》是由我校承担的自治区教育科学“十五”规划课题。
经过几年多时间的研究实验和探索,撰写出该课题研究的实验报告。
实验报告由如下五个部分组成:
①优化城镇小学德育环境与资源的研究的确立和背景分析;
②优化城镇小学德育环境与资源的研究的假设及目标、内容;
③优化城镇小学德育环境与资源的研究的过程及原则、方法;
④优化城镇小学德育环境与资源的研究的成果及目标描述;
⑤优化城镇小学德育环境与资源的研究的结论及问题分析。
一、优化城镇小学德育环境与资源的研究的确立和背景分析
我国很早就提出控制大城市规模,积极发展中等城市,大力发展小城镇的战略方针,这是针对城市的正面功能和负面功能提出的科学决策。
党的十六大报告提出,我国要逐步提高城镇化水平,坚持大中小城市和小城镇协调发展,走中国特色的城镇化道路。
城镇化主要是指伴随着现代工业发展和分工细化而产生的人口向城市集中的过程。
农村富余劳动力向非农业和城镇转移,是工业化和现代化的必然趋势。
城市作为经济、科技、文化、教育、体育、卫生发展的载体,集中体现了一个国家综合国力、政府管理能力和国际竞争能力。
城市具有增长极效应,作为城市的构成部分——城镇,不仅是大城市功能的自然延伸,而且是联结大城市和农村的纽带和桥梁。
因此,城镇不仅要发展成为吸纳和接收大城市功能辐射的地区,同时也要建设成为具有一定辐射和带动能力的农村区域经济文化中心。
同时,十六届三中全会指出,加快城镇化建设,是我国全面建设小康社会的必然要求。
但是加快推进城镇化,是一个复杂的系统工程,既涉及到经济问题,也涉及到政治和社会问题,
同时更涉及教育问题。
时代跨入二十一世纪,随着城镇化建设步伐的不断加快,岑溪这座曾有“广西小深圳”之称的年轻城市,每年的进城人口成倍增长,要求到学校就读的学生也就成倍增长,到了2001年,我校学生已有3300多人。
社会发展的崭新形势对小学德育工作产生了极大的影响,提出了更高的要求。
一是经济成份多元化,多种分配方式并存,市场竞争体系完善,建立现代企业制度,要求我们思考如何坚持社会主义意识形态一元化格局,抓好学生的理想、信念教育?
二是对外开放日益深广,国际间经济、文化、科技教育交流日益频繁,在学习国外先进科技文化,吸收国外先进管理经验,引时国外先进设备,产品的同时,要求我们要增强保护意识,思考如何引导学生正视中华民族自身的优良传统,振奋民族精神,树立民族自信心和自豪感,抵制不健康的意识形态和文化习俗的影响和渗透?
三是社会生活中“一切向钱看”,“追求物质利益”,个人欲望膨胀,社会风气不容乐观的现实,要求我们教育学习树立正确的世界观、人生观、价值观,学会辩证地看待社会现实,明辨是非,坚持正义。
四是在社会经济、文化交往中,“欺诈行为”、“假冒伪劣”、“坑蒙拐骗”、“黄、赌、毒”等社会丑恶现象不时发生,这就要求我们应更加重视教育学生知法守法,增强法纪观念,锻炼良好的诚信品质和严格自律的意志。
五是面对社会经济重组,建立现代企业制度、企业转制、职业融合更新、升学、择业竞争日益激烈的情况,要求我们切实抓好学生适应环境,学会竞争,学会生存的能力培养,锻炼积极进取的心理素质。
六是在社会生活中,人际交往日益频繁,复杂,交往手段逐步现代化,尤其是手机和计算机网络的逐步普及,极大地改变了人们的交往方式,缩小了交往时空。
这就要求我们要积极引导学生正确地利用和对待先进的信息技术,养成正确地待人接物,立身处世的良好道德品质和行为习惯。
七是面对社会文化多元化,生活方式多元化的情况,要求我们积极引导学生养成正当的兴趣爱好,健康的生活方式和文明习惯。
八是面对封建残余思想的影响和国内外敌对势力的蓄意渗透、腐蚀的情况,要求我们特别重视加强对学生进行“崇尚科学,反对迷信”的教育,引导他们坚定理想信念,增强拒腐防变的能力。
上述种种社会现实,使小学德育工作面临严峻的挑战,要求我们必须重视研究新情况,解决新问题,积极改进和加强小学德育工作,努力增强中小学德育工作的针对性和实效性。
在二十世纪90年代,我们学校在班主任工作和学校德育管理等方面进行实验研究和理论思考。
通过研究,在理论思考方面取得了突破性进展,特别是在“分层次多形式对学生进行思想品德教育”“活化德育工作”等方面取得了一批优良成果,学校被评为梧州市德育工作先进学校,初步形成了学校德育管理的工作机制和积极探索规划化、科学化管理学校德育工作的良好氛围,建立了德育研究基地学校,培养一批德育研究骨干队伍。
但是,由于改革的深入,开放的扩大,城镇化建设步伐的加快,我校德育工作面对激烈变化的新情况,新问题和复杂的社会现实,仍然感到难以适应,难以较好地开展工作。
其主要表现是:
1、教育内容陈旧单一,前后重复,缺乏系统性和针对性,不能因地制宜,因人而异与时俱进。
2、教育方法较呆板,重说教灌输,引导学生参与社会实践进行道德情体验不够,忽视与学生的思想政治交流,忽视对学生心理健康状况的分析与教育。
3、教育途径单一,对社会育人力量争取不够,对德育资源开发利用不够,缺乏整体合力。
4、德育骨干队伍欠稳定,培养提高不够,业务欠精,素质欠佳。
5、家庭环境的不良行为的影响:
教育方法的不同,或娇纵,后失控,或棍棒教育,家庭结构不全。
造成精神受挫,心理不良,同时由于这些学生来源广,有来之干部职工家庭的,有来自进城务工农民之家的,有来自投资经商之家的,还有是来自新搬迁进城的。
学生认知水平不一,风俗习惯各异,思想心理较杂。
加之社会上歌厅舞厅、酒吧网吧等娱乐场所多,学生看影视多,接触的人多,所有这些,对所有,学生的身心健康、思想道德造成较大的负面影响,在学生当中出现的打架斗殴、痴迷上网、拜金主义、个人主义、夜出不归等现象也就不足为奇了。
所以,时代的发展,城镇化建设的推进,呼唤着学校德育的改革、创新。
岑溪,作为两广的交界地,不仅在地理位置上有其得天独厚的优势,其周边的风土人情、人文景观、自然环境也蕴含着丰富的德育资源。
同时,我校是一所有着百年办学历史的老校,积淀着深厚的文化底蕴,环境优雅,设施齐全。
对学校内外的德育环境如何进行开发、优化、整合,为我所用,对学生进行生动活泼的思想品德教育,在当时是一件迫在眉睫的事。
为了使我校德育工作适应历史发展的潮流和现代基础教育的需要,进一步提高我校德育工作水平,我们申报了“‘十五’规划课题——《社区德育环境构建与优化的实验研究》”,并经区教育科学规划委员会审批而正式立项。
该项课题主要是在适应新的形势,探索城镇小学德育工作的新思路、新办法,提高小学德育工作的针对性和实效性的一项新课题。
该项课题属实验应用性课题,且有其特定背景,是在中央提出加快城镇化建设的新形势下,对城镇小学德育环境与资源的研究,在全区乃至全国范围内进行该项相同课题研究的并不很多。
该课题具有宽泛广阔的内涵。
它的研究主攻方向是探讨城镇化建设中对小学德育带来什么影响和新的要求,并分析学校德育工作自身存在的问题,对城镇这个特定区域的小学德育环境与资源进行深入的调查、分析、研究。
从调查了解城镇小学德育内外、软硬环境及其内容入手,对其因素进行分析、研究,建立德育机制,实现德育内外环境(学校环境、家庭环境、社会环境、自然环境)、软硬环境的优化整合,实现德育资源综合开发、利用,实现德育过程与效果的“双赢”。
我们从本地本校实际出发,将研究资源加以整合,重点开展“城镇小学德育环境的现状调研”、“城镇小学与社区德育资源优化配置研究”、“城镇化建设中城镇小学德育模式的研究”等三个子课题研究工作。
二、优化城镇小学德育环境与资源的研究的假设及目标、内容
(一)《社区德育环境构建与优化》的理论假设
《社区德育环境构建与优化的实验研究》这一课题包含的主要涵义:
该项课题是在全面推进城镇化建设的时代背景下小学德育的研究,研究领域是城镇小学德育工作,其内容主要是小学德育资源与环境的优化,研究内容面广。
特殊的时代背景和广泛的研究领域构成了该课题研究的基本特点。
教育工作是具有社会性的,教育的发展与社会政治、经济、文化密不可分,它既受社会政治、经济、文化状况的制约,又对社会政治、经济、文化建设产生积极的影响和促进。
小学德育工作是小学教育工作的重要组成部分,必然具有很强的社会性功能。
它的发展不仅会对社会政治、经济、文化的健康发展产生积极的导向和动力作用,同样也会受到社会政治、经济、文化发展的制约和影响。
随着城镇化建设步伐的不断加快,小学德育工作象江河巨浪一样冲刷着社会生活的方方面面,席卷着社会历史滚滚向前。
不管人们是否愿意,都将在这一深刻的历史变革中经受灵魂的洗礼和行为的考验。
德育工作是育人的工作,是社会主义精神文明建设的重要组成部分,这通过各种教育实践活动,从思想、政治、道德、法纪、心理等方面积极引导人们适应社会变革要求,培养提高人们的优良的现代思想道德建设,促进人的全面发展,进而促进人们与社会全面的和谐的发展。
小学生是祖国的未来,培养提高他们的优良的现代思想道德素质,养成他们的良好行为习惯,引导他们学会生存、学会健体、学会学习、学会实践、学会审美、学会做人,从而达到全面发展,这是中小学德育工作的根本任务,也是关系到社会主义现代的成败和中华民族的兴衰的头等大事。
“国运兴衰系于教育”。
“基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质,培养各级各类人才,促进社会主义现代建设具有全局性、基础性和先导性作用。
”小学德育工作是基础教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,应当体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;
具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;
具有社会责任感,努力为人民服务;
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;
具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法;
具有健壮的体魄和良好的心理素质;
养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
关注时代影响,适应时代要求,是推进小学德育工作必须首先思考的问题。
开展小学德育工作,如果不考虑时代背景,坚持与时俱进,就难以把握德育的针对性,难以取得德育的实效性。
根据时代的要求,认真分析小学德育工作的现状,找出存在的问题,加以积极地改进,针对性地抓好小学德育工作,对于提高小学德育的整体水平,提高学生综合素质,促进学生全面发展不仅十分重要,而且十分必要。
因此,适应时代要求,积极开展在城镇化建设中小学德育环境与资源研究,并加以优化整合,是加强基础教育工作,全面推进素质教育,不断提高育人水平,促进学生全面发展,培育一代“四有”新人的客观需要。
我们不仅要从小学德育工作的社会性功能,探讨德育与德育相互影响,相互促进的关系,加强德育研究的重要性,而且应从小学德育工作的内在要求来分析社会影响的具体方面和自身工作的客观现状和相关要素。
关于社会影响的具体方面和小学德育工作自身的客观现状,我们已在报告第一部分背景分析中作了阐明,因而不再赘述。
这里只就小学德育工作的主要相关要求予以简要分析。
①管理要素。
小学德育工作是一个育人的过程,这个过程实际上是一个管理的过程。
管理涉及到中小学德育工作的方方面面,如果管理内容不完善,管理机制不科学,管理工作不到位,都会影响德育工作的成效。
因而,加强和改进小学德育工作就必须改进小学德育工作的管理。
②队伍要素。
振兴教育关键在教师,中小学德育工作离不开广大教育工作者,特别是小学德育骨干教师的奉献。
健全中小学德育的相关机构,配齐小学德育的骨干队伍,并明确其职责,培养提高小学德育工作队伍的工作能力、业务水平,调动中小学德育队伍的工作积极性、主动性、创造性是抓好小学德育工作的关键所在。
③环境要素。
德育环境包括校内环境和社会区环境两方面。
校内环境主要是校园育人文化氛围的营造,它包括校内自然环境、人文环境、班级环境及瓜学校教师精神风貌的校风、教风、学风。
社区环境主要包括家庭教育、社区教育、校外教育实践基地、校外德育实践活动、健康传媒、自然风景、名胜古迹等方面的德育资源。
德育环境的营造有利于对中小学生进行潜移默化的熏陶,有利于德育资源的整合利用,提高德
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