1120各数的认识Word文档格式.docx
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怎么排列比较好?
1.整理加法表。
请每个同学想一想,你准备按什么顺序排列这些加法算式。
(可在此节课之前引导学生对1—5的加减法进行整理。
目的是让学生对5以内的加减法有比较系统的认识,更重要的是让学生提前经历整理知识的过程,学习整理知识的方法。
)
2.研究加法表。
这是老师整理出的加法表,仔细观察,竖看、横看、斜看,你发现了什么?
和你的同桌说一说。
根据算式的特点和规律,你想想,用什么方法能很快地记住它?
3.计算
顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。
教师任意指定一些算式让学生很快说得数。
五、小组合作,实践操作
(1)完成减法表
在屏幕上出现不完整的减法表。
2-1
3-1
4-1
4-2
5-1
5-2
6-1
6-2
7-1
7-2
8-1
8-2
8-3
9-1
9-2
9-3
10-1
10-2
10-3
10-4
表中写出了一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来,请大家仔细观察这个表,看它是怎么排列的,然后按这个顺序把其他的减法算式写出来。
请小组长负责,组织好本组的同学填写算式。
可以采取一人填一道,开火车填的方式。
教师巡视指导。
(2)研究减法表。
请大家根据刚才填算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。
(3)计算
说一道加法,让学生很快说出相应的两个减法算式和得数。
六、巩固提升,发散思维
教科书第70页第3、4题。
要求学生独立完成,教师在必要时可以适当提示。
七、全课小结
这节课,你的表现如何?
你认为我们班,谁的表现最好,好在哪里?
第六单元11~20各数的认识
本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数,最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此,本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
1.使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。
2.使学生初步认识“十位”、“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数。
3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
4.通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
5.通过摆小棒,培养学生的动手操作能力。
6.在学习数字的具体情境中,让学生充分体会到生活中处处有数学。
7.通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
1.会读、会写11~20各数,掌握这数的组成、顺序及大小。
2.认识十位与个位。
3.熟练口算10加几和相应的减法。
4.培养学生的观察、操作能力。
认识数位及每个数位上的数所表示的意义。
课时安排
4课时
1.数11~20各数、读数和写数…………………………………………2课时
2.10加几的加法和相应的减法…………………………………………2课时
教案A
第1课时
11~20各数的认识。
(教科书第73~74页内容)
1.使学生能够正确地数出数量在11~20之间物体的个数,并且知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2.通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地、迅速地读出11~20各数。
3.培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4.使学生体会到生活中处处有数学。
5.向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重难点
11~20各数的认识以及组成。
教学准备
小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。
一、创设情境,引入新课
同学们,前面我们认识了6~10的各数。
那么今天我们再认识一些新的伙伴。
下面我们做一个游戏。
教师展示教科书第73页主题图。
请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书。
3.教师:
同学们观察得很仔细,想象力很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
学生:
这些数都没有超过20。
这就是我们今天要认识的11~20各数。
(板书课题:
11~20各数的认识)
二、操作观察,探索新知
1.数小棒,感知满十
拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?
(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,教师问:
通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?
2捆呢?
2.摆小棒,学习数的组成:
问:
谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由)
反馈汇报,问:
11和20是由几个十和几个一组成的?
(指名回答,教师板书:
11……20,同时领读)
教师小结:
通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3.看直尺,感知数的顺序、大小。
教师出示直尺图。
(1)观察直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。
(先学生自由地读,再同桌互读,然后教师指名读)
(2)问:
看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知
1.比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:
12、16、17、20
(要求:
摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2.连一连,猜一猜(出示教科书第76页练习十四第5题的点子图)
出示要求:
从1到20,按顺序把点子连起来。
3.找一找生活中的数
同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找、说一说吗?
说给你的同桌听?
第2课时
11~20各数的写法。
(教科书第75页内容)
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11~20各数。
2.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点
认识“十位”和“个位”。
教具准备
小棒若干、数位筒、计数器、投影仪、学生准备小棒和数字卡片。
一、复习准备
1.拍手数数。
从1数到20,从20数到1。
2.数一数下面的小棒有多少根?
(1)一根一根数。
(2)先把10根圈起来,再看还有几根。
3.下面每一堆有几个十?
几个一?
1捆加1根;
1捆加3根;
2捆。
4.导入
同学们,我们已经学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数、读数,而且还要学会写数。
板书:
11~20各数的认识
二、讲授新课
1.动手操作,初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒,让学生往右边的筒里放小棒,边放边数。
把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根,再在右边放4根,这时一共是几根?
右边的4根表示什么?
(我们把4所在的位置叫做个位)
左边的1根表示什么?
(1个十)
(我们把1所在的位置叫做十位)
在数位筒上写个位、十位。
那么14该怎么写呢?
(我们可以借助计数器来写数)
2.利用计数器写数。
出示计数器。
观察:
从右边起,第一位是什么位?
第二位呢?
(计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。
让学生写出14,请一名学生板演。
写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。
3.练习。
完成例4中后两个数,四个人一组。
讨论:
“20”个位上的0该不该写?
为什么?
(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有。
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数:
十六十一十九十四十七二十
2.听老师读数,学生写:
121115171620
3.给小马虎找错误:
十一写成101十八写成81二十写成2。
第3课时
10及十几加几的加法和相应的减法。
(教科书第78页内容)
1.通过自主探索、合作交流,列出三个算式,并计算结果。
2.通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。
4.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。
看一幅图写出三个算式,并能正确地进行计算。
电脑课件,学生准备小棒数根。
一、创设情景,激发兴趣
教师扮演卡通人物汤姆:
小朋友,我是汤姆,今天是吉利的生日,他邀请我去作客,不过,听说路上要回答他提出的几个问题,你们愿意帮助我,和我一起去吗?
学生回答后出示以下复习题。
复习1:
卡片出示。
1个十和3个一合起来是();
15里面有()个十和()个一;
1个十和()个一合起来是19。
复习2:
汤姆讲述。
我带来了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!
这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?
(学生分类)8+110+12+64+107-38+10
老师:
今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法。
二、合作探究,领会新知
1.观察教科书第78页主题图:
同学们仔细看一看这幅图,桌子上有多少小棒?
你是怎样知道的?
算一算,说出这些算式!
教师也可以让学生拿一些小棒,在课桌上自己摆一摆,然后让学生列出算式。
2.算式如下:
10+3=1313-3=1013-10=3
3.老师小结
小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化,拓展创新
1.教师出示图片,让学生观看13的十位数和个位数。
13就是在十位数上1个1,个位数上1个3。
2.同学们想一想,根据上图,13还可以怎样列算式?
如果把十位数上的一位数(绿色珠子)和个位数上的一位数(红色珠子)加起来再加上个位数上的两个数(白色珠子),是不是等于13?
所以13还可以这样列算式:
11+2=13。
其中11和2叫做加数,13叫做和。
同样的,在算式13-2=11中,13叫做被减数,2叫做减数,11叫做差。
3.教师引导学生做教科书第78页“做一做”第1、2、3题。
可以小组内讨论。
必要时教师可适当指导。
第4课时
解决问题。
(教科书第79页内容)
1.通过读图,让学生捕捉信息,发现问题并解决问题;
2.注重培养学生调动已有认知经验,通过尝试,探究寻求解决问题的思路和方法;
提升学生综合运用知识解决问题的意识和能力。
1.通过读图,让学生捕捉信息,发现问题并解决问题。
2.探究寻求解决问题的思路和方法。
电脑课件、主题图等。
一、情景导入
同学们,我们做一个游戏,看看我是第几?
教师找两组学生(要15人以上)站成一列,然后报数:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15……
然后让另外的几组学生闭上眼睛后,提问:
谁排在第1位?
谁排在第2位?
……谁排在第10位?
……谁排在第15位?
……
二、新课教学
1.学生回答后,教师让学生挣开眼睛,看看对错。
同学们已经知道谁排在第1位、谁排在第2位,谁排在第10位,谁排在第15位了,那么我们现在看看第10和第15同学之间有几位学生呢?
学生数数:
1、2、3、4,共有4人。
你能列出这个问题的算式吗?
明确:
15-10=4。
2.我们看看这幅图画中是什么意思?
出示教科书第79页主题图。
学生看图,述说:
在一个晴朗的天中,小丽和小宇去参观动物园。
小丽排在第10位,小宇排在第15位。
你知道小丽和小宇之间有几人吗?
学生从图画中不能查出有几人,教师要引导学生参照游戏列出算式。
三、巩固深化
教科书第79页“做一做”。
让学生模仿例6,说说东东和玲玲之间有几人。
通过“做一做”,使学生经历解决问题的完整过程,进一步明晰解题思路,积累解题经验。
教案B
(教科书第73、74页内容)
1.会准确地读出和数出11~20各数,掌握20以内数的顺序及大小;
2.初步认识计算单位“-”和“+”,直观地了解11~20各数都是由一个和几个一组成。
电脑课件、图片、小棒。
11~20各数的认识和组成。
一、复习导入
从1数到10,再从10数到1。
我们已经认识了10以内的数,今天,我们来学习比10大一些的数。
(出示课题:
1.电脑出示教科书第73页主题图。
这幅图中各有什么?
它们的数量各是多少?
试着数一数,看谁数的又快又准。
(让学生试着数一数,使学生在已学过的基础上数出图中各种物品的数量)
明晰:
苹果2个、桃子2个、梨1个、香蕉2个、橘子1个、菠萝1个、石榴2个。
同学们数的很好,那么谁知道立方体有多少个?
小球有多少个?
小棒有多少个呢?
图中的物品散乱的放置,不能看清有多少,怎样能使别人一眼就能看出有多少呢?
(学生思考、讨论)
同学们,假如把小棒十个为一捆的扎起来,看看有几捆?
(2捆)
2.数一数。
先数出十根小棒,捆成一捆。
10个一就变成了1个十。
再接着数一数,摆一摆。
1个十和1个一合起来是十一;
1个十和2个一合起来是十二;
1个十和3个一合起来四十三;
…;
1个十和9个一合起来是19;
2个十是20。
左边的“2”表示2个十,右边一个1也没有,就写0,这个数读作二十。
全班齐读:
20。
3.拍手歌。
1个十,1个一,合起来是11;
1个十,2个一,合起来是12;
1个十,3个一,合起来是13;
1个十,4个一,合起来是14;
1个十,5个一,合起来是15;
……2个十,0个一,合起来是20。
4.练习。
出示:
14、16、19、20。
让全班学生独立摆小棒后,教师讲评。
提问:
14是由几个十和几个一组成的?
5.出示直尺图。
图上的数字是怎样排列的。
10后面的一个数是多少?
15前面的一个数是多少?
13比15大还是小?
14和16中间的一个数是几?
比10大又比15小的数是哪几个?
1.完成教科书第74页“做一做”第1题。
全班齐读,然后再个别读。
读完后,再让学生从20倒数到7。
2.出示数字卡片,完成教科书第74页“做一做”第2题。
1.使学生初步认识“十位”和个位,认识计数器,并能正确书写和读11~20各数。
2.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
学生能利用计数器正确书写和读11~20各数。
理解数位的概念,了解“十位”和“个位”。
教学用具
计数器、磁性数字卡片等。
1.读一读、说一说。
(说出下面的数是由几个十和几个一组成的)
14、17、16、19
2.想一想。
(1)1个十和9个一组成的数是多少?
(2)5个一和1个十组成的数是多少?
(3)20个一组成的数是多少?
它里面有几个十?
3.看图写数。
()()()
说一说:
每一堆小棒是由几个十和几个一组成的?
引入:
我们已学会数11~20各数,并知道一个十和几个一合起来是十几,我们不仅要学会数数、读数,还要学会写数,这一堂课我们就来学习11~20各数的写法。
(一)认识数位
出示问题:
数一数小棒有多少根?
请你将这个数写出来。
引导学生用1个1来表示左边的一捆小棒,用4来表示右边的四根小棒,将两个数合在一起,表示十四根小棒,写作:
14;
读的时候,左边的1读作十,右边的4读作四,合起来读作:
十四。
思考:
14的左边是几?
表示什么?
右边是几?
小结:
在数字王国中,每一个数字宝宝都有自己的位置,在不同的位置上表示的意思就不一样,数字宝宝的位置就叫做数位。
14的4在右边,表示4个一,我们把它所在的位置叫做个位;
1在左边,表示1个十,我们就把它所在的位置叫做十位。
(二)认识计数器
1.出示计数器,认识计数器。
教师出示计数器,请学生观察后介绍:
计数器从右边起第一位是“个位”,第二位是“十位”。
你能根据数位的名称想一想个位上的一颗珠子表示几?
十位上的一颗珠子表示几?
总结:
计数器从右边起第一位是“个位”,第二位是“十位”;
个位上的一颗珠子表示一,有几颗珠子就表示几;
十位上的一颗珠子表示十,有几颗珠子就表示几十。
请学生读两遍总结之后,提问:
不看计数器,谁知道计数器从右起第一位是什么位?
第二位是什么位?
十位上的1表示什么?
个位上的1表示什么?
2.看计数器写数。
(1)写数
在计数器中拨出14,请学生说出这个数,并写出该数。
注:
写数的时候要先写十位,再写个位,十位上有几颗珠子就在十位上写几,个位上有几颗珠子也在个位写几。
用小棒表示的话,十位上的一颗珠子表示多少根小棒?
个位上的四颗珠子表示多少根小棒?
在计数器中再拨出17、19,请学生写出这个数
(2)20的写法。
(计数器上已拨出19)想一想:
在个位上再添上一颗珠子表示的数是多少?
如何将个位上的10颗珠子在十位中表示出来?
十位上再拨1颗珠子后,个位的珠子怎么办?
你能写出计数器上现在表示的数吗?
(20)个位上的0能不能省去不写?
20中的0很重要,它起到一个占位作用,不能省去不写。
3.在计数器上表示数。
出示15,请学生在计数器中表示,并说出每个位上的珠子表示多少根小棒。
看数拨珠子的时候,先看十位,十位上的数是几就在计数器的十位上拨几颗珠子;
再看个位,个位上的数是几就在计数器的个位上拨几颗珠子。
做一做:
请一名同学说出一个自己喜欢的11~20以内的数,请另外一名同学在计数器上表示这个数。
然后请同学在计数器上拨出一个自己喜欢的数,请其余同学写出这个数。
三、课堂练习
1.写一写,读一读。
2.用数字卡片摆出下面各数。
3.按顺序填数。
11131619
20181512
四、课堂小结
请学生说一说这一堂课你认识了什么新的朋友,学到了哪些新知识?
10加几和相应的减法。
1.通过实际操作巩固11~20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
3.培养学生自主探索、合作学习的意识以及观察、归纳和想象能力。
1.正确计算10加几及相应的减法。
2.发现计算规律,帮助计算。
教学具准备
小棒、口算卡、数字卡。
一、常规训练,复习旧知
1.口算。
(算出得数20道)
4-27-65+58-29-5
3+74+410-23+47-5
6-32+610-78-49+1
4+510-67+210-57-3
2.读读说说。
(生读题然后说出答案)
1个十和8个一组成()
1个十和3个一组成()
5个一和1个十组成()
7个一和1个十组成()
1个十和3个一去掉1个十是()
1个十和6个一去掉1个十是()
1个十和3个一去掉3个一是()
1个十和9个一去掉9个一是()
二、开门见山,引入新课
1.教学案例4
(1)出示卡片13。
(教师也可以引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后教师板书:
10+3=
10+3等于多少?
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。
(2)指导学生看图列出两道减法算式。
(教师板书)13-3=13-10=
这两道算式怎样算?
(引导学生回答)
(因为13是由1个十和3个一组成的,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。
(3)教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11~20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。
2.教学案例5。
(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答,教师板书:
11+2=
教师提问:
你是怎样想的?
11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。
边介绍边板书
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