语文七年级上优秀通案文档格式.docx
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情感态度
联系自己的生活体验,感悟人生的哲理。
重点难点
在朗读训练中品味揣摩语言。
对“山”与“海”的理解.
学情分析
学法指导
朗读、背诵;
自主、合作、探究
教具
通案
个案
一、导入新课:
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么,他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)
二、整体感知:
教师朗读课文(同学们一定比我读得好)
配上音乐有感情的齐读。
指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。
朗读要求:
放声朗读,正确流利,充满感情。
达到效果:
与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。
三、合作探究:
课堂检测
1、
“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
2、
“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
3、
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
4、
我常伏在窗口痴想
(这个词在这里是什么意思?
)
5、
山那边的山啊,铁青着脸
(这是写山的颜色吗?
教学反思
二、走一步,再走一步
2课时
险”。
②根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。
把经验记下来。
课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们:
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”,步了这一步再步下一步
通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。
既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?
其中又蕴含什么生活哲理?
作者是怎样说的?
请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。
?
大屏幕投影出示问题组:
a.“我”陷入怎样的险境?
又是怎样脱险的?
b.这件小事给你哪些启示?
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。
从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
整体把握我爬山、下山的心理变化历程。
有创意地阅读课文并复述故事。
培养学生“换位”的思考问题,培养学生的概括能力和分析问题的能力。
树立学生面队困难的勇气,学会对待困难,化整为零,着眼于目前的困难,踏踏实实的生活。
整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。
树立学生勇于挑战困难,脚踏实地的学习和生活。
朗读法、合作与探究法、质疑法。
同学们,你在生活中遇到过哪些困难?
(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。
)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?
当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?
如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·
亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的?
作者简介
默读文章,组织学生复述课文。
(大屏幕投影复述要点:
时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]?
a.默读要求(时间、内容)?
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”)?
教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。
①把故事分成两部分,前一部分可谓“冐险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冐险”,一个同学复述“脱
我遇到了什么困难?
在我是一种困难,在别人的眼里是不是困难?
为什么?
拓展延伸
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?
小结:
化整为零的方法,大困难是由小困难组成的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。
板书设计:
走一步:
信心顿增
再走一步:
信心大增
走下悬崖:
产生巨大的成就感。
重点段落分析:
一.
找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息)
二.
表演朗读父亲和亨特的对话。
思考:
1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想:
下来之后,我会对爸爸说些什么?
会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点)
三.
再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?
2.父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?
3.课文什么地方写“我”再走一步?
“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?
4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?
课文中几次写到杰利?
是详写
还是略写?
能否略去不写杰利?
5.“啜泣”是什么意思?
课文中几次写到“啜泣”?
含义有什么不同?
6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?
(“我”永远忘不了的经验指
的是什么?
三、蝉
自读
讨论后明确:
我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受。
有新意。
它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。
言少而意浓。
(2)作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在何处?
通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?
首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。
其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。
从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:
不管生命如何短暂,必须要好好地活着。
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:
生命究竟是为什么而存在?
生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?
通过学习这两篇短文,我们会高声回答:
学习通过细致观察,用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明一种动物生
长过程和生活习性的方法
培养细致观察事物的兴趣和习惯。
理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
拟人等手法的运用。
本文所寄寓的生活哲理。
合作与探究法
生命是多彩的朝霞,映照着广阔的大地;
生命是智慧的火花,点缀着灿烂的星空;
生命是美丽的鲜花,装扮着绚丽的人生。
生命真是一个奇迹。
一枝从淤泥里长出的夏荷,竟开出雪一样洁白纯净的花儿;
一粒细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;
一株微不足道的小草,竞开出像海洋一样湛蓝的花;
一只毫不起眼的鸟儿,在树头唱出远胜小提琴的夜曲;
一条柔软无骨的蚯蚓,居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。
夏天里不断聒噪着的蝉,海边一枚小小的贝壳,都会引起我们对生命意义的追问和思索……
明确学习日标。
有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
自读课文,思考问题:
《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
1、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
三、贝壳
三:
请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文,让同学们自己去欣赏和品评。
生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路:
生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写生活的旋律;
生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;
生命是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
请同学们谈一谈,你打算怎样做,才让自己的青春和生命更有意义?
四、作业:
课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例,并讲给你身边的人听听。
联系语境和结合托物释理散文的特点,明了本文的中心意思
揣摩作者借一枚贝壳领悟且阐释的对生命和人生的深刻体验,择取积极求实的人生态度和敬业求新的精神
懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。
一、整体感知:
1、自由朗读课文
2、研讨下列问题
A、贝壳的特点是什么?
B、古人用贝壳做钱币的原因?
C、作者倡导的人生态度是什么?
D、第5节中作者
感受、慨叹是针对什么而发的?
E、研讨“思考和练习”第二、三题
F、第5节这句话的实际意义是什么?
二、合作探究:
、第2节中作者笔下所描写的贝壳的特点是:
精致、可爱、珍贵
2、古人“用贝壳来做钱币”的原因是:
它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
3、第5小节作者这一感受、慨叹是针对这些而发的:
是对贝壳制作的精致和贝壳里的生命的短暂而发的。
4、第5节这句话的实际意义是:
人的生命更长、天地更广,应该把事情做得更好。
1、作者笔下贝壳的特点是___________________________________
2、古人用“贝壳作钱币”的原因是___________________________
3、课文第5小节的实际意义是_______________________________
4、作者倡导的人生态度是___________________________________
四、紫藤箩瀑布
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关的句子读一读,议一议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确:
人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;
在临死的时候,他能够说:
‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
五、布置作业
作文训练:
写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟,字数500字。
1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
1、培养学生遣词造句能力。
2.加强学生对事物观察欣赏的能力
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习
1
学习借景抒情的描写方法。
2
理解文中紫藤萝花的深刻含义。
3
学习在对生活的观察和想象中感受生活。
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到什么呢?
下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
1、检查预习,识记字词。
2.范读课文,感知内容。
(1)文章主要写了什么内容?
(2)紫藤萝带动了作者感情的变化,那么,课文中作者的感情是怎样的呢?
有什么变化?
读后你有何感受?
1、看第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
2、a.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
1、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。
2、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
3、顺序:
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用,也有整体描写和局部描写的分别,还有先写和后写的分别。
在这些语句中,哪些是描写整体的?
——
(1)
(2)
局部描写——(3)(4)(5)
从中我们可以看出,作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的?
——先写整体,后写局部。
4、调动多种感官:
提问:
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
引导:
感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉,
浅紫色是一种颜色,需要人的哪一种感觉——视觉,
这里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感,使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。
同时也使其语言更加的清晰灵动。
这种手法称之为通感。
通感:
是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。
说得简单一点就是各种感觉相通。
写作手法:
借景抒情
1、景物描写方法
为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢?
这是因为作者有出色的景物描写技巧,她通过自己仔细的观察和体会,写下了这一篇涵义隽永的散文。
那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢?
请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点?
(可以提示:
有三方面,或者比如花的颜色等)
——花形,花色和花香。
2、修辞手法
在文中,哪些语句是用来描写花形的,她用了哪一种修辞手法:
(只要找出一部分就可以了,可事先用课件打出来。
比喻:
两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物。
通常的说就是把什么比作什么。
比拟:
就是把甲事物模拟作乙事物来写。
区分比喻和比拟:
(1)
“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。
”【比喻:
把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
】
(2)
“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋于了紫藤萝花的动态美。
一派生机勃勃的样子。
〗
a、课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
C、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:
菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
指导:
人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。
D、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:
《我看()花》。
五、童趣
藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(lì
),怡(yí
)然,凹凸(āo
tū),为壑(hè
),癞(là
i)虾蟆
三、合作翻译
合作学习。
四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。
师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。
通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。
同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
1、朗读并背诵课文,疏通文意。
2、学习积累重点词语。
培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣
理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
①反复朗读,领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。
可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?
李白有诗云:
“郎骑竹马来,绕床弄青梅。
同居长干里,两小无嫌猜。
”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。
这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。
文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
掌握规律
文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;
有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。
教师按照上述方法试讲一两句。
重在讲清方法。
朗读课文
第一遍,教师范读;
第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;
第四遍,学生齐读。
注意下列加点字的读音:
理解下面加点词的意思。
项为之强(脖子、颈项)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
兴正浓(兴趣)
方出神(正)
驱之别院(赶、驱逐)
明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子
2、癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?
癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。
童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
3:
读了此文,你得到了那些启示?
你有什么感受?
学生讨论明确:
热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。
4、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情
体验与思考
你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然,热爱生活;
富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美、认识美
理解只有善于观察,
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