最新语文a版六年级语文下册全册教案教学设计全册Word格式文档下载.docx

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有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学准备

1.旧宅院图、"

看瓜刺猹图"

、讲趣事情景图、离别图。

2.本课相关字词、重点段落字幕。

3.相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：

有这样一幅画面鲜明地印在"

我"

的脑海中--深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？

（学生发表看法）

2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。

（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！

（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1.同学们想不想更加全面地了解他？

我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。

2.学生默读课文。

3.检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒù

ｎ胯ｋｕà

匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì

汛ｘù

ｎ秕ｂǐ猬ｗè

ｉ

（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

词语：

其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：

只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4.理清课文内容。

（板书：

回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1.在"

回忆"

"

初识"

相处"

离别"

这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？

为什么？

2.集体交流。

3.这四部分中，哪部分写得最详细？

（"

）

4.我们先来学"

这一部分。

朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。

现在就请同学们先把闰土和"

的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。

看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。

6.集体交流。

（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。

喜欢相同内容的同学可做补充。

说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。

然后再请其他同学汇报。

教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。

（2）教师小结。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，积累自己喜欢的段落。

画出不理解的词句。

提出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文，深化形象

1.闰土和"

短暂相处，讲了哪些新鲜有趣的事？

2.这些事"

经历过吗？

听过吗？

这些真是--（板书：

希奇事）

3.哪件事给"

留下非常深刻的印象？

4.找到"

看瓜刺猹"

的相关段落，边读边想，觉得哪个地方有意思就多读几遍，在旁边作批注。

5.出示字幕，集体交流：

学生先讲自己感兴趣的句子，说说理由，再试着朗读。

6.老师引导学生深入体会，有感情地朗读：

的好奇→月夜的静谧→"

的担心→闰土动作的敏捷→"

猹"

的伶俐（注意肯定学生的独特体验）

7.出示闰土给"

讲趣事的情景图。

谁是文中的"

？

8.想象一下他们对话时的情景，用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的，我又是怎样听的。

9.同桌分角色练一练朗读对话；

推荐同学分角色试读对话；

分组分角色读对话。

10.教师小结：

多么机智、多么勇敢的少年。

听着闰土的讲述，"

的心已飞到海边的瓜地，虽然并没有亲眼见到，但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑海。

11.再出示第一自然段字幕，学生有感情地朗读。

二、突破难点，再识闰土

1.令人难忘的何止是"

这件事，"

雪地捕鸟"

海边拾贝"

看跳鱼儿"

，还有太多太多……这真是--（板书：

无穷无尽）

2.让我们一起去分享他们的快乐吧。

教师导读：

在沙地上，下了一场大雪……夏天，我们来到海边……潮汛来时……

3.从这些事里，你又看到了一个怎样的闰土呢？

4.多么精彩传神的对话呀，一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。

听了闰土的话，又有什么感受呢？

5.看第16自然段，你读懂了些什么？

有什么不懂的吗？

6.出示旧宅院图，教师旁白：

庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。

当闰土在干那些希奇事时，"

又在什么地方，干些什么事呢？

引导学生用"

当闰土在……，我在……"

的句式说话。

7.引读第十六自然段。

面对闰土，我不禁发出这样的感叹：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……"

8.教师小结：

这位新朋友，他的心中有着（看黑板）"

无穷无尽的希奇事"

，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事，深深印在我的脑海，久久挥之不去。

9.再出示"

图，组织学生配乐朗读。

三、展开想象，丰富闰土形象

1.与闰土相处了一个月，"

与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了，当时会有怎样感人的情景呢？

请同学们看图，想象一下，"

和闰土分别时会说些什么。

2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。

3.课文是怎样写的呢？

请同学们齐读最后一段。

四、回顾全文，丰富积累

1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。

2.教师小结。

五、推荐读物，拓展阅读

三十年过去了，"

和闰土再次相遇，闰土的一声"

老爷"

让"

大吃一惊。

请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》全文，然后交流一下你们读后的感受或体会。

六、作业

1.选择自己喜欢的段落背下来。

2.摘录描写闰土外貌的句子。

练习抓住人物外貌特点写一段话。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。

4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

5.继续练习用较快的速度阅读课文。

1.从平实的语言中体会浓浓深情。

2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

字幕：

作者简介；

《我的老师》中写另两位老师的片段；

生字新词；

练习题；

第8自然段；

《我的老师》原文结尾；

伴读的轻音乐。

一、导入新课

同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？

能说说原因吗？

二、介绍作者

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。

（板书课题）

三、初读课文，整体感知内容

请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？

哪两个词最能表现蔡老师的品格？

1.学生自读课文。

2.检查生字：

读一读，并口头组词。

芸ｙú

ｎ痣ｚｈì

阀ｆá

褪ｔｕì

（卜ｂǔ）

3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

4."

难忘"

最能表达我对蔡老师的感情；

温柔"

美丽"

概括了蔡老师的特点。

四、再读课文，理清文章脉络

1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着"

具体写了哪几件事。

其中，哪几件事写出了蔡老师的"

注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

2.学生自读课文，然后交流意见。

3.集体交流。

（本文共记叙了7个生活片段：

①蔡老师假装发怒（课内）；

②课外，老师教我们跳舞；

③假日，老师带我们观察蜜蜂；

④平时老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；

⑥校内，老师排除小纠纷；

⑦假日，我梦里寻师。

其中①②③④⑥主要写出蔡老师的"

。

五、细读课文，体会人物形象

1.请同学们先读1-4个生活片段，说说你从中读出了什么？

在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

2.学生自读，然后同学间交流。

让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。

交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。

我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

大伙笑了，她也笑了。

（画线的词语表达了什么样的感情？

（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

狡猾"

在这里是什么意思？

（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；

也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。

（把画横线的词换成括号里的词好不好？

（从前4个生活片段可体会出：

①假生气--真爱学生；

②教跳舞--关系密切；

③观蜜蜂--良师益友；

④教读诗--影响深远）

4.小结：

是啊，像这么"

的老师，我们怎么会不喜欢她。

请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。

（出示第8自然段字幕。

你能用上关联词"

即使……也"

连……都"

赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

"

是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……"

再读文章第8自然段。

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入：

请同学们回忆一下，课文讲了哪七件事

二、品读课文，深化人物形象

（一）1.哪件事给"

印象最深？

从文中找出有关的句子。

2."

有一件小事……在那时却占据过我的心灵。

占据"

在这儿怎么理解？

这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？

请同学们自读片段"

老师排除小纠纷"

，注意分清事情的前因后果，认真体会文章蕴含的感情，练习朗读。

3.学生自读，交流。

4.集体交流。

在分清事情的前因后果的基础上，着重引导学生想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。

反复练习有感情地朗读。

在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住"

劝慰"

一词来体会老师的形象。

可让学生分别扮演作者和蔡老师，面对面地"

，教师适时点拨，让学生充分理解"

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪"

这个句子。

5.练习朗读。

（二）过渡：

正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大，才有了学生对老师的依恋。

梦里寻师"

，看看哪些地方最让人感动。

1.学生自读体会，然后交流。

（1）注意体会"

默默地"

迷迷糊糊"

模模糊糊"

，"

才醒了"

才睡了"

中的"

才"

等词语所蕴含的感情。

（2）注意感受一下作者在第10自然段变换人称时的感情。

（3）注意指导朗读。

三、拓展阅读，丰富人物形象

魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师，请同学们看字幕，读一读，并谈谈感想。

出示字幕：

（一）

我们班上换来了一个姓柴的老师。

这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。

我对他印象最深刻的有下面三点：

一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；

二是他那张没有出现过笑容的脸孔；

三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。

终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。

散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。

（当然，今天也并没有影响我的工作！

）我当时哭着说：

我再也不上学了。

（二）

在平民小学里，我的"

国语"

（现在叫"

语文"

）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。

来到县立五小，"

仍没问题，只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。

上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声"

到--"

，然后到前面把本子领回来。

可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。

也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭！

从这时起，我就开始抄别人的算草。

也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。

一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。

1.学生谈感想。

（注意进行正面引导）

2.此时你更想对蔡老师说：

（学生自由说）

四、总结全文，升华主旨

魏巍在回忆童年遇到的几位老师时，发出了这样的感慨：

上面就是和我一起度过童年的几位老师。

今天，当我回忆着他们并且叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。

这种职业--据我想--并不仅仅依靠丰富的知识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！

也许正因为这样，教师--这才被称作高尚的职业。

出示字幕，齐读，教师总结：

是啊，我对蔡老师的想念成为"

我记忆中的珍宝"

，是因为这其中包含着一个字--爱。

五、回顾全文，了解文章写法

1.作者围绕"

选择材料，七个片段，有详有略。

2.从时间和地点上看，这七个片段有课内、课外，有校内、校外，有平时的事、有假日中发生的事。

3.写蔡老师为什么要插入"

我爱老师"

的生活片断？

4.文章开头、结尾有什么联系？

这样写有什么好处？

六、推荐学习，拓展阅读

教育需要爱，教育充满爱，不能说魏巍写的其他两位老师没有爱，只是爱的方式方法值得探究。

老师向同学们推荐课外阅读寓言《蜗牛散步》、海伦&

#8226;

凯勒《我的老师》、《爱的教育》等文章，让我们大家都学会"

爱"

七、作业

回忆你最难忘的老师的二三事，写下来。

尽可能写具体，注意表达自己的感情。

1.通过查资料、查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

3.学习通过人物的肖像、言行描写来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。

教学重点难点

体会课文表达的思想感情；

学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。

预习课文，准备"

时代背景"

字幕。

1课时

同学们都有非常美好的童年，八九岁时，可以在父母的怀中撒娇，感受家庭的温馨；

可以在老师的教育下学习科学文化知识，感受社会的温暖；

可以在儿童乐园里尽情地玩耍，享受现代文明带来的幸福。

而解放前，儿童的生活情形是怎样的呢？

著名女作家，儿童文学家冰心曾在1957年1月31日的《中国少年报》上发表了一篇散文，给我们讲述了发生在1945年春节前夕重庆郊外的故事，让我们认识到在"

黎明前的黑暗"

时期儿童的生活情况和精神面貌。

这节课，我们就来学习这篇散文。

二、出示时代背景

1.1945年8月15日，日本帝国主义宣布无条件投降，国民党反动派妄图篡夺胜利果实，积极准备内战，一面策划向解放区进攻，一面对要求民主、反对独裁、反对内战的国统区人民实行白色恐怖统治。

2.小姑娘是故事中的主人公，她的父亲是位地下党员，因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲遭到追踪特务的殴打而吐血。

三、自读课文，思考

1.先找出有关的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，弄清文章写了一件什么事。

2.找出文中的中心句，多读几遍，弄清文章主人公具有什么特点。

镇定、勇敢、乐观）

四、品读课文，落实重点

1.从文章的哪些段落、词句可看出小女孩的镇定、勇敢、乐观？

找出来读一读，结合文章写作背景，认真体会。

外貌：

八九岁"

瘦"

苍白的脸"

发紫的嘴唇"

破旧的衣裤"

光脚"

草鞋"

，表现小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷。

语言：

安慰我"

笑着说"

年夜饭"

一定"

好"

（小小年纪，见生人不惊慌，不拘谨，对答如流，表现小姑娘勇敢镇定的性格）。

动作：

画圈圈"

削"

轻轻地揉捏"

敏捷地拿"

相对地穿"

挑"

点"

（表现小姑娘心灵手巧）。

3.指导朗读。

五、再读课文，质疑问难

1.找环境描写内容，体会作用。

（衬托）

2.作者在整件事的过程中感情有何变化？

（怜悯-喜爱-赞颂-祝愿）

3.文章为什么以"

小橘灯"

为题？

4.交流解难。

六、师生小结

七、指导写作（可做一副板书）

刻画人物，必须注意：

1.要有具体事例，可一人一事，也可一人多事，但要详略得当。

2.要抓住最能突出人物形象的外貌、语言、动作、心理等内容写生动、写具体。

3.适当描写环境衬托人物形象。

4.表达真情实感。

八、练习

写一段300字左右的人物描写，要求用到课堂中所说的表达方法。

板书

小橘灯

小姑娘

↑

镇定勇敢乐观

外貌语言动作环境描写

1.掌握会写、会认的词语。

2.结合本单元课文，领悟写人的方法。

3.积累中外名言、有关思乡的诗。

4.练习写人的作文。

积累名言、有关思乡的诗句。

领悟写人的方法、习作。

老师准备几篇精美的写人的文章。

3课时

一、词语超市

1.激趣导入。

2.出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

3.出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

二、金钥匙

1.金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。

这一期的"

金钥匙"

又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

2.学生默读内容。

（1）要我们留心生活中的小事；

（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

4.快速默读《我的老师》一文，让学生交流：

文章中哪些事例写得好？

5.想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

6.集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。

7.教师小结：

同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

三、名诗名句

1.出示四句诗。

2.你听过哪句？

明白它所蕴含的道理吗？

3.生自由发言。

（1）"

走自己的路，让别人说去吧。

--但丁

意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

（2）"

黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。

--莎士比亚

如果冬天来了，春天还会远吗？

--雪莱

这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

（3）"

使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。

--泰戈尔

生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。

（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。

4.教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

四、古诗诵读

1.回忆学过的有关思乡的古诗。

2.读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

3.全班交流。

4.讨论诗人真的"

醉而忘乡"

了吗？

5.练习背诵。

五、布置作业

1.搜集古今中外的名言；

2.积累有关思乡的古诗词。

第二、三课时

一、谈话导入

1.小学时候的老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。

小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点。

这些都可能给你留下深刻印象！

那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

2.学生口头介绍自己印象最深的老师。

3.既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

二、读范文

1.再读