新长春版六年级语文下册教案 《列子》三篇 1教学设计Word文档下载推荐.docx
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二、读古文,感受寓意
(一)读课题《薛谭学讴》,你读懂了什么?
薛谭学习唱歌。
(二)出示小组合作学习提纲:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能用自己的话讲《薛谭学讴》的故事。
(三)小组汇报,教师相机指导
1.扫清难读的字:
讴遂弗止郊衢响遏行云
2.结合书下注释,理解这篇短文的大意。
薛谭向秦青学习唱歌,还没有把秦青的本领全部学完,自己就以为统统都会了,便打算向老师先辞回家。
秦青没有阻拦他,并在城外的大路旁给他设酒饯行。
席间,秦青轻轻地击着拍子,唱了一支十分悲壮的曲子,歌声把树林都震响了,使天上飘动着的彩云也停住不动了。
薛谭听了,便连忙向老师谢罪请求回去继续学习。
从此以后,他一辈子再也不敢说学成回家的话。
3.感受人物形象,从故事中受到启发。
【说明】
这则寓言告诫人们,读书、学习浅尝辄止的人,不可能有大成就。
学识技艺,是永远没有穷尽的.
这里也给我们以启示:
一方面可以说恰当的正面教育可收到很好的效果。
道理是从实际生活中抽象出来的,当反过来用它来指导学生实际时,就应具体化、形象化,教师的引导也要晓之以理,动之以情,针对往往容易产生自满的同学,这样的导向往往能使其看到别人身上的闪光点,使其客观地评价自己和他人,让其真正懂得如何做到全面发展。
也就是我们经常听到的“言传身教”。
三、教师小结
“薛谭学讴”全文的重心是刻画人物秦青和薛谭,颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好品质。
秦青对待学生,宽容大度、仁爱和善,作者用最简洁、洗练的词字成功塑造出教师秦青的高大形象。
这个故事说明了学习必须虚心、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。
四、作业
1.把其中一篇课文读给家长听,并能用自己的把这个故事讲出来。
2.结合这两则寓言故事写一篇读后感。
第二课时
一、板书课题,解题设疑
1.今天我们学习《纪昌学射》。
2.齐读课题。
3.谁愿意对说一说对“纪昌学射”这则寓言文题的理解?
(纪昌学习射箭。
)
4.学习这则寓言,你都想知道什么问题?
(纪昌跟谁学习射箭?
是怎样学习的?
学习怎么样?
……)
5.老师把大家的问题整理了一下,是不是这样几个问题。
这节课我们就带着大家设计的问题来学习本课。
二、请学生带着这几个问题,自己试读课文
师:
大家读了课文,从朗读的角度你觉得读文言文与读现代文有什么不同?
(课文不太好读。
三、下面老师出示一些文中不太好读的语句,我们来练习读一读。
(在读中理解加点词语的意思。
(1)甘蝇,古之善射者,彀弓而兽伏鸟下。
(2)偃卧其妻之机下,以目承牵挺。
(3)二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
(4)昌以牦悬虱于牖,南面望之。
(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之,贯虱之心而悬不绝。
四、请三名同学分自然段朗读课文
五、研讨第一个问题:
纪昌跟谁学习射箭?
1.读“纪昌者,又学射于飞卫。
”板书:
学射于飞卫
2.读了这句话,你有没有什么疑问?
(飞卫是谁?
为什么用了一个“又”,不用不可以吗?
3.这些问题在文中写没写?
哪里写了?
4.请同学读第一自然段。
5.学习理解“弟子……其师。
”
6.学习理解“甘蝇……鸟下。
7.学习了这一段,你想到了哪此词语?
(青出于蓝而胜于蓝,弟子不必不如师,名师出高徒,神箭手……)
8.指导有感情地朗读第一段。
(带赞美的语气来读第一段)
六、研讨第二个问题:
“飞卫”这位高师是怎么教纪昌学习射箭的?
板书:
先学不瞬(眨眼),亚学视(看)
读“飞卫”说的两段话。
——抓住语言来写
七、研讨第三个问题:
纪昌是怎样学习的?
学习得怎么样?
1.怎样学习“不瞬”的?
(1)读句子——“纪昌归……以目承牵挺。
(2)理解这句话的意思。
2.学得怎样?
(1)二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。
(2)指导朗读。
3.怎样学习“视”的?
(1)读句子——“昌以牦……南面望之。
(3)从纪昌学“不瞬”与“视”中看出什么?
(非常刻苦,克服困难,想尽办法。
4.学得怎样?
(作者用4句话写他学得怎样?
读句子——“旬日之间……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不绝。
(2)由纪昌学习的结果,你又想到了哪些词语?
(十)用自己的话讲一讲《纪昌学射》的故事和你从中受到的启示。
板书设计:
资料索引与精华:
《薛谭学讴》这篇文言文共两个自然段,本文是节选了第一自然段,以下是第二自然段:
秦青顾谓其友曰:
“昔韩娥东之齐,匮粮,过雍门,鬻歌假食,既去而余音绕梁俪,三曰不绝,左右以其人弗去。
过逆旅,逆旅人辱之。
韩娥因曼声衰哭,一里老幼喜跃抃舞,弗能自禁,忘向之悲也,乃厚赂发之。
故雍门之人至今善歌哭,效娥之遗声。
薛谭学讴
《列子》
余音绕梁,三日不绝响遏行云
学无止境
纪昌学射先学不瞬
亚学视
《两小儿辩日》教案
教学目标:
知识与技能:
学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
重难点:
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学设计:
一、游戏激趣导入
猜一猜:
——他是春秋末期的思想家、教育家,儒家学派的创始人。
(孔子)请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。
孔子说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一两句吗?
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。
到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢?
今天,我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。
。
二、
温故知新
1.(出示幻灯片2
温故知新)辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗?
3.释题:
两小儿辩日
(出示幻灯片3常识简介)
4.质疑:
从题目你知道了什么?
你还想知道什么?
三书读百遍,其义自见
(一)初读课文,整体感知
要求读准字音,(出示幻灯片4词语),检查预习情况
(二)有韵味地朗读课文。
助媒体画面展示全文。
反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
出示要求:
出示幻灯片5读对、读通、读懂.。
(出示幻灯片6课文)
(三)小组合作,理解重点词语。
1.结合课下注释,引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.(师出示幻灯片7、8重点词语的注释,)帮助学生理解句意,从而正确断句
(四)在熟练朗读的基础上,深入理解课文
四、学而不思则罔,思而不学则殆
(一)(小组学习讨论:
两小儿争辩的观点是什么?
朗读,汇报)
了解两小儿各自不同看法是什么?
1、
两小儿对太阳有不同的看法,各自的观点是什么?
2、让学生在文中找出。
3、
反馈
“辩斗”的观点:
(出示幻灯片9)一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日午时远也。
”一儿以日初出远,而日中时近也
4、
读一读第二自然段,根据下面的注释理解这段话是什么意思?
两小儿各自的意见到底是什么?
5、
生反馈:
一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
6、
师板书:
日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
有理有据才能让人信服,两个孩子争论的理由有各自是什么呢?
你们能找出这一段话吗?
2、
生找句子
反馈。
(出示幻灯片10)一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
3、
你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?
反馈意思:
一个孩子说:
太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?
太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗?
(注意反问的提示朗读)师板书:
近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法?
——观察角度不同。
一个是从视觉角度,一个是从感觉角度。
看来认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?
生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。
(自以为有道理);
(三)配乐
诵读
读出语气,读出韵味,诵读提示:
短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。
前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;
后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读。
(出示幻灯片11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后,须作停顿。
“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读——使有对比色调。
要读出对比的感觉。
(四)分角色朗读(出示幻灯片13)
五释疑解惑
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。
(出示幻灯片14)
(2)通力协作,解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。
(出示幻灯片15)师总结归纳:
其实,太阳无论在早晨还是中午,离我们的距离是一样的。
六知之为知之,不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。
孔子能解答这个问题吗?
孔子不能回答,两个孩子笑着说,谁说孔子的知识又很多呢?
3、你怎样看待孔子的“不能决也”?
(出示幻灯片16)
4、生畅所欲言。
师小结:
依孔子当时的名望和学识。
如果承认不能决定需要相当大勇气的,何况是对着两个小孩子。
但孔子没有妄加论断。
他选择了实事求是,他的这种求实精神是难能可贵的。
也正如他自己所言:
知之为知之,不知为不知,是知也。
这个问题连公认的大学问家也有所不知,可见人们懂得的知识总是有限的,知识无穷尽,确实不可能无所不知,真是“学海无涯啊”!
七学而不厌,诲人不倦
(出示幻灯片17)两小儿的辩斗,让我们明白:
认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,要注意客观科学地分析事物,要认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。
孔子的“不能决也”让我们明白了:
宇宙无限,知识无穷,学无止境,更让我们懂得:
知之为知之,不知为不知,不要“强不知以为知”,要诚实谦虚;
八学而时习之(出示幻灯片18)
1.熟练背诵《两小儿辩日》;
复述课文。
2.写一写学完本课的收获。
3.《两小儿辩日》新编。
(板书设计:
一儿另一儿孔子
日始近
日初远
日中远
日中近不能决
(近大远小)
(远热近凉)
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