从课程的隐性效果看《实用英文写作》课程内容教学改革Word下载.docx
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课程目的单一地指向国际贸易和商务英语专业学生将来从事外贸和商务工作应该达到的职业要求,忽略了人在教学活动中的主体地位。
课程内容忽略了如何把课程作为一个信息载体,使学生更好地理解和掌握知识与技能;
如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展。
使课程成了师生双方“你说我做”的条例,限制和束缚了人的潜能的释放。
2、课程内容呆板,缺乏开发的余地,缺乏应用性。
教材中遍布着常用范文和常用句型,课程内容的设计没有发挥的空间,教师没有施展才华的余地,学生也无法在体验中生成新的知识和技能。
例如,对于一些书信的介绍,学生要像背台词一样,一字不差,不能增加,也不能减少。
学生考试复习时也仅限于“死记硬背”那些范文和句型。
至于考试结束以后,还能留下多少记忆的痕迹,就不得而知了。
学生完全为应试而去学,教师完全为应试而去教,肯定不利于学生语言应用能力的提高。
因此,《实用英文写作》课程内容改革势在必行。
三、如何进行《实用英文写作》课程内容改革
1、强调以对学生终身发展有益的专业知识和操作技能为着眼点,最终促进人的发展。
课程是人的潜能向现实素质转化的信息载体,在这个载体里,不仅要有知识和技能,也要有学习知识和技能的过程和方法,还要有在过程和方法中蕴涵的积极情感、态度和价值观,从而促进人的品德素质、智能素质、技能素质、心理素质、审美素质的整体提升。
要想成为一个全面和谐发展的人,不仅需要丰富的专业知识以及所从事的某项专业所需要的技能、技巧,还必须具有强烈的责任心、使命感、终极关怀及对真善美的不懈追求,这是职业教育应该思考和完成的任务。
为了促进人的发展,需要对现存的作为“知识文本”和“技能文本”的《实用英文写作》课程内容进行改革——以人的发展为主线,从多个维度设计和编制课程。
既要重视课程内容的目标和方向的建构,又要注重过程和方法的建构;
既要重视知识和技能的建构,又要重视非智力因素的建构。
也就是说,把课程内容当作一个信息材料,让学生通过学习、交流、实践和体验,在提高智能素质的同时,提高其综合素质。
事实上,我们已经意识到:
单一地传授知识技能,往往不能满足用人单位的需要,这是因为,单一的知识和技能的培养,难以提升人的全面素质。
任何一个职业角色,首先应该肯定人的社会角色,其次才是具有特殊性的职业角色。
试想,一个模特专业的学生,难道仅仅练习“走步”和“展示”,没有文化知识和人文等方面的素养,能够成为出色的模特吗?
也就是说,《实用英文写作》课程内容改革,不仅要把知识和技能作为一项指标,还要设计完成这项任务的其它指标——过程和方法,以及在过程和方法中对情感、态度和价值观的影响。
惟有如此,才能促进和实现人的和谐发展。
2、综合考虑我国和其他国家文化差异,以及现代社会生活方式和现代观念的客观要求,把写作技巧和写作知识与实际的商务知识和业务相结合,最终提高学生的实际商务沟通能力。
既然《实用英文写作》课程内容是以对学生终身发展有益的专业知识和操作技能为着眼点,最终促进学生的综合素质的提高,那么课程内容就不能以范文研读和例句背诵为主,把以传授知识为主,共性教育为主的教育思想转变为提高素质为主、注重培养学生能力和发展学生的个性上来后,课程的教学内容也应转变为如何在不同情景下有效地进行沟通。
课程的内容不仅涉及到商务英文写作,还涉及到现实生活的很多领域,使学生从死记硬背到活学活用,锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
例如,在求职信和简历的编写部分,对用人单位招聘人才的全过程的讨论使学生能更充分了解到什么样的求职信和简历是更有效的,进而针对不同的目标读者(用人单位)去编写求职信和简历,然后才能有兴趣有信心地去进行练习。
3、重视研究性和综合性
《实用英文写作》的课程内容为学生的学习与发展留有一定的空间,让他们有探究的机会,通过自身的探究和体验生成新的知识和技能。
众所周知,有些知识是可传承的,有些知识是只有通过亲身实践与体验才能生成的。
像是学习游泳,没有呛水的体验,恐怕是难以学会的。
所以,《实用英文写作》课程内容的改革,非常注重研究性。
一是将探究性学习引入课程之中,为学生提供研究的机会和空间;
二是开展综合实践活动。
举例来说,在探讨某个文体的写作时,要想有效解决问题,就要进行分析和研究,就要运用文化背景知识和商务知识,就要把理论知识和实践结合起来,在探究中形成新的知识和能力。
《实用英文写作》的课程内容强调的综合性,是指不同学科知识内容的融合。
既指文化学科知识的综合,也指专业知识的综合。
例如:
《实用英文写作》中销售信就是涉及到《市场营销》和《心理学》,询问信涉及到《国际贸易时务》和当前国际政治经济形势。
《实用英文写作》的课程内容强调通过文化知识、专业知识、文化知识与专业知识的综合,实现学生学习的迁移,提高学习效果。
学习迁移的理论和实践告诉我们:
一种学习对另一种学习有着不同程度的影响。
我们在教学中所倡导的“由此及彼”、“触类旁通”,就是学习上的迁移现象。
《实用英文写作》的课程内容不仅要重视专业性,也要考虑综合性。
四、《实用英文写作》课程内容改革效果
1、学生分析和解决问题的能力有所提高。
通过对《实用英文写作》课程内容的改革,学生从上课认真听讲和记笔记转变为积极思考并踊跃地去分析问题和解决问题,主动地把自己培养成为实用型、综合性的高技能人才。
课堂上系列案例讨论使学生掌握写作技能的同时也明白了先做人后做事等诸多为人处世之道,处理和解决问题的能力得到提高,所以说,《实用英文写作》课程在一定程度上成为促进学生的个人发展的积极因素。
2、学生的沟通能力有所提高。
学生摆脱死记硬背知识点的学习方式,锻炼和提高了语言应用能力和沟通能力。
在投诉信件写作的课前讨论中,面对不满,多数同学运用指责甚至漫骂恐吓等负面的沟通方式,讨论后,他们学会了如何以恰当有效的沟通方式来达到交际的目的。
3、学生的综合能力有所提高。
由于讨论的是原汁原味的商务英文写作,学生在提高写作能力的同时,他们的英语阅读能力和听说能力也有所提高。
大部分同学能独立撰写个人简历和求职信并能恰当地运用英文回答求职面试的问题。
除了语言能力的提高,学生其他学科的知识和技能也得到巩固。
涉及到其他学科知识的联想和运用拓宽了学生的思维,使学生由单一思维方式转变为综合思维方式,并且在思维转换中完成知识和技能的建构。
五、结论
正如杜威在《教育与经验》一书中所说:
“附带学习”在一定条件下会有更大的教育影响,《实用英文写作》从关注课程隐性效果的角度进行的课程内容改革在提高学生整体素质和语言实际运用能力方面产生了一定的成效,课程的隐性效果也明显地体现出来。
学生在掌握专业知识的同时,能够接受并弘扬我国社会的主流价值观,成为顺应并推动我国社会发展的优秀人才。
(国语系张莉)
关于提高“人力资源管理课程”实践教学效果的探讨
随着经济全球化的到来,世界范围内的竞争日益加剧,人力资源作为第一竞争要素,越来越显示出其重要性。
为满足企业对专业人力资源管理人员的强烈需求,高等职业院校纷纷开设了人力资源管理专业,或在管理类的相关专业中增设人力资源管理课程。
随之,人力资源管理课程建设水平也得到了飞速发展,相应的教学改革也取得了丰硕的成果。
但由于该门课程实践性较强,用人单位普遍反映学生的实践技能较弱,如何提高人力资源管理课的实践教学效果和提高学生的实践技能成为高等职业院校教师新的研究课题。
笔者经过多年的教学探索,采取了下列措施,取得了较好的效果。
一、提高授课教师的实践技能水平
高职院校的教师普遍过于强调学科的系统性,忽视了自身实际操作能力的培养。
教师实践技能的高低直接决定学生的学习质量,如果授课教师实践技能不强,知识的传授就只会局限于理论空谈,学生也只能做抽象的理解。
要培养学生实践技能,首先要把教师培养成“人力资源管理师”。
提高教师的实践技能,最好的办法是把教师送到企业中去锻炼,增加教师的实践机会。
当然,在这个过程中,既要有学校领导的重视,能在教师资源紧缺的情况下,派遣教师在一段时间内参加企业人力资源管理实践;
同时,又要有教师的主动配合,有自我提高的责任感和危机感,能主动利用一切机会丰富自身人力资源管理的实践。
二、充分利用企业人力资源管理专家
提高授课教师的实践技能,是提高学生实践技能的基础。
但校内教师的实践机会总是有限的,而人力资源管理的实践又是在不断发展的,能够充分利用企业人力资源管理专家,给学生带来丰富的企业管理实例,是提高学生实践技能的有效办法之一。
我院在人力资源管理课的教学中,配备了一定比例的企业兼职教师,用于指导学生的校内、外实训。
他们丰富的人力资源管理案例,开阔了学生的视野,丰富了学生人力资源管理实践知识。
此外,我们还不定期请人力资源管理专家,通过讲座等形式,让学生了解到人力资源管理最前沿的发展实践,都取得了较好的教学效果。
三、发挥课堂教学的实践机会
课堂教学是学生学习知识的主要环节,增加课堂教学中的实践机会,通过以下三种渠道将理论知识的传授配以丰富的课堂实践,收到了较好的教学效果。
1、用人力资源管理的方法管理人力资源课程教学
人力资源管理并不是抽象的理论体系,它是一门实用性、实践性非常强的学科,既是一门科学,更是一门艺术。
只要是有人力资源的地方,就有人力资源管理需要,就可以应用人力资源管理的方法。
在教学实践中,将人力资源的管理方法贯穿于人力资源课程教学管理中,让学生始终处在管理与被管理中,时刻体会人力资源管理的方法和原则。
人力资源课程组织是按照“岗位设计和职务分析”教学原理进行的。
为便于各课程环节的操作,在第一次授课中,将一个班级分成5~6组,每组5、6人,自由组合,组长毛遂自荐。
当讲授完“岗位设计和职务分析”教学内容后,由各组建立自己的组织体系和岗位分工,并编制组内各岗位的职务分析表。
教学进行中,每组组长通过学习,可以根据工作要求和学生特点,调换岗位设置和人员安排,进一步理解“因事设岗,因岗选人”的人力资源管理原则。
在授课过程中,教师首先就要做好学生人力资源管理工作,发挥学生主体作用、重视每一个人力资源,给每一个人力资源一个展示自我的平台。
通过人力资源激励、沟通等方法,有效调动学生学习的积极性,管理好该课程的教学。
请学生自己设计成绩考核方案,这既是“绩效评估、薪酬管理”人力资源管理理论知识的应用,更是考试改革实践。
学生按“全面绩效评估,合理薪酬比重”原则,将实践环节的各项测评也列入期末成绩的组成部分。
通过这次改革,即改变传统仅由期末一张试卷测评学生成绩的做法,保证了期末成绩是学生全面知识能力掌握的体现,同时又锻炼了学生对这一部分理论知识的应用能力。
2、案例资源是宝贵的教学资料
案例资料是许多教育工作者,根据多年的教学经验,采集丰富的实践素材,编制的满足课堂教学的实践案例,这些案例教学适用性强,是宝贵的教学资源。
采用案例教学法,通过案例分析及案例讨论,培养学生对知识的运用能力,激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,提高了课堂的教学效果。
在教学过程中,我根据人力资源管理的一般程序,以案例串联起整个课程体系。
通常在人力资源管理每一部分教学伊始,通过教学导引案例引出本章教学内容,并提出问题,引发学生学习并解决问题的兴趣。
在每一章教学结束,再用本章知识解决案例问题,收到较好的教学效果。
在每章的学习中,还针对重点知识,配备相应的教学案例,加深学生对该知识点的理解与应用。
在案例的选择上,我尽量选择内容新颖、代表性强、与实践联系紧密的案例。
3、不可忽视的课堂“情景模拟”实践
情景模拟是创设一定的情景,让学生模拟人力资源管理的实践活动、充分激发学生的学习兴趣、培养学生实际操作能力的一种教学方法。
例如,在讲招聘与甄选一章时,先讲解招聘与甄选的基本原则、基本流程,列举一些招聘广告,观看了大型人力资源招聘实况录像,强调了招聘中每一个环节中应做的具体工作及注意事项。
在掌握基本理论后,让学生以小组为单位,两组组合,模拟企业招聘现场会。
其中一组模拟招聘方,从岗位分析、撰写广告入手,到筛选简历、组成评委、假文凭的识别等。
另一组模拟应聘方,准备应聘资料,做现场演讲应聘。
面试过程进行全程录像,面试之后请同学做评委打分。
最后由教师进行综合点评,并给予指导。
这样,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,为学生将来在社会的职场应聘积累了一定经验或教训,为其顺利就业奠定基础。
四、将企业实践融入到教学中
将企业实践融入到教学中,让学生参与到企业人力资源管理的部分工作,是真正意义上实现“零距离”就业的有效手段。
这种实习活动,一部分安排在授课中的课程实践;
另一部分增加在毕业实训中,让他们从社会的大“课堂”中学习巩固所学的知识,锻炼理论联系实际能力。
如在讲述完人力资源的管理内容后,带学生到企业中调查了解人力资源管理部门主要工作内容,从感性上加深对这一部分知识的理解和记忆。
又如在讲薪酬与福利管理一章前,我先让每个学生至少做两三个企业有关薪酬结构方面的调查。
然后,在调查的基础上,学习本章相关理论,并通过学习和对照被调查企业,总结每种薪酬形式的特点,探讨其中存在的问题,最后写出书面调查报告,并提出合理化建议。
这样,不仅调动了学生的积极性,增强了学生的实践能力,而且加深了对理论的理解和认识,更充分地提高了学生的综合素质。
在讲到“培训”一章时,根据本章内容重点,安排学生到企业实训,了解该企业培训的主要方式和原则。
在调查该企业员工培训需求的基础上,为企业培训的实施提出可行性建议。
学生在企业实践调查中,进一步理解了我国企业在培训中普遍存在的问题,具此提出合理化建议,受到了企业的好评,切实解决了企业培训中存在的“花钱多、效果不好”等培训问题。
我们还组织学生为毕业生设计人力资源职业生涯规划,组织参与了企业员工招聘方案设计和实施工作。
学生在企业的实践中,参加到企业人力资源管理的全过程中,对人力资源管理有了最直接的认识与接触,了解到人力资源管理工作的琐碎性和复杂性,也深深体会到人力资源管理的艺术性和实践性,为以后工作打下了坚实的基础。
通过以上教学手段和方法的改革实践,人力资源管理课的实践教学取得了一定的教学成绩。
第一,学生学习的自觉性与兴趣得到了极大的提高。
许多学生在学习中,能主动承担一定的职务和工作,积极搜集资料,逐渐养成了自我学习的习惯,创新能力和动手能力都有提高;
第二,学生学习效果好。
这不仅体现在期末成绩评定中有一半同学成绩优秀,更体现在学生综合能力提升的反馈中。
学生普遍反映,通过本课程的学习,真正的将书本知识融入到实践中,并且动手能力、表达能力和解决问题的能力都得到提升。
第三,毕业生和就业企业反馈学生人力资源管理能力强。
反馈显示,人力资源管理课的实践教学模式更加接近工作实际,对于锻炼提高在校生职业适应能力、实践操作能力以及综合职业素质等都起到了一定的作用。
企业反映,就业的学生工作中能较好的应用人力资源管理知识,综合能力强。
在人力资源实践教学取得成绩的同时,也存在着一定的不足和问题,将在以后的教学中进一步探讨研究,使各项教改措施更加科学可行。
(工商管理系赵明晓)
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