人教版课标本教材小语第五册第三单元主题单元教学设计.docx
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人教版课标本教材小语第五册第三单元主题单元教学设计
人教版课标本教材小语第五册第三单元主题单元教学设计
主题单元教材解读表
单元主题
美好的金秋
主题概述
发现秋天的美丽,感受秋天的美好,描绘我们心中的秋天。
课文题目
课后作业
(或连接语)
生字
词语
教学目标
课时
每课重点
单元共同点
9古诗
两首
1、背诵;
2、理解诗句意思。
认7个
写10个
在诵读过程中体验情感,领悟内容。
1、高度重视感情朗读;
2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用;
3、借助工具书,联系课文和生活积累理解生词的意义;
4、渗透默读
(全书仅14、25课明确提出默读几遍课文,把握主要内容。
)
2
2
2
1
10风筝
1、感情朗读;
2、体会不同心情;
3、抄写句子。
选做:
交流描写心情的词语。
资料袋:
风筝历史
认5个
写12个
13
1、体会关键词句在表达情意方面的作用;
2、了解引号的一般用法(特定称谓);
11秋天
的雨
1、感情朗读;背诵喜欢部分;
2、交流从哪几方面写了秋天的雨?
3、抄写句子。
课外:
集词,绘画,秋游
认8个
写12个
16
1、初步把握主要内容;
2、通过词句段,体会秋天的色彩、气味、声音之美;
3、落实课外作业,为语文园地做准备。
12*听听,秋的声音
1、感情朗读,展开想象,交流体会;
2、鼓励练笔。
1、结合文本展开想象并谈体会;
2、练笔。
语文园地
口语交际:
在秋天做的事
回顾单元收获;讲述具体生动,打动他人;倾听认真,主动交流。
1
习作:
看图写话,图文展览
不拘形式写下所见所想;与人分享习作;学习修改习作。
2
我的发现:
表示色彩的词
积累词语,交流收集的词句
1
日积月累:
对子歌,填空
感受语言乐趣,积累语言
趣味语文:
绕口令
感受语文的趣味性
几点说明:
(一)主题单元教学实施总思路:
了解单元主题——分课教学,关注主题关联,突出语文意识——回顾收获,拓展练习。
(以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已,教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。
文本涵盖语言、情意、审美不同要素,应从“三维目标”把握教材,结合语文课程总目标和阶段目标,深入把握语文学科的本质,这才是教学的重中之重。
)
(二)单元主题关联处理方式:
1、单元导语在第9课第一课时处理。
2、第9课教学中比较两首诗表达的情感相同处:
同在秋天,思乡,思念亲人。
3、第10课结束,鼓励学生开展秋天的活动,为“语文园地口语交际”做准备。
4、第11课教学落实课外作业,为“语文园地”做准备。
5、第12课教学从单元主题关联导入。
6、口语交际之中引入单元回顾,回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。
(三)单元作业处理方式:
课后题力求在课堂上完成;课外作业务必落实;单元检测题仅供评价参考。
主题单元教学设计:
9古诗两首
教学目标:
1、认识“促、忆、异”等7个生字,会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解古诗的意思。
3、受到热爱家乡,珍惜亲情的熏陶,背诵古诗。
课前准备:
1、自学生字词,朗读课文。
2、搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习《夜书所见》。
一、了解单元主题及课文安排。
1、了解单元主题:
本环节旨在引导学生了解第三组课文是以“美好的秋天”为主题,引导我们去发现秋天的美丽,感受秋天的美好,描绘心中的秋天。
处理方式有两种:
一是引导学生从单元导语中了解,二是由教师营造情景讲述。
2、了解课文安排:
围绕“美好的秋天”主题,教材安排了4篇课文:
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
二、引入新课,读懂题目,了解诗人。
1、引入新课:
今天我们要学习《古诗两首》。
大家看看,是哪两首古诗?
这节课我们学习第一首《夜书所见》。
2、读懂题目。
(1)解词:
夜:
夜晚。
书:
写下。
所见:
看到的。
(2)题目意思:
夜晚写下自己所看到的事物。
3、了解诗人。
“叶绍翁”:
南宋诗人,字嗣宗,号靖逸,本姓李。
江湖派诗人,七言绝句最佳,《游园不值》最著名,诗集《靖逸小集》,著有《四朝闻见录》。
三、朗读古诗,读得正确流利。
1、结合拼音自读古诗:
诗人叶绍翁看到了一些什么呢?
请同学们结合拼音自己练习朗读古诗,争取读正确,读流利。
2、抽读评价,注意字音正确,停顿正确(可以结合句意讨论如何停顿);
3、多种形式练读:
听老师读,自由练读,齐读古诗,读得正确流利。
四、展开想象,说说诗意。
1、结合注释和插图,展开想象,同桌讨论:
诗人看到了一些什么?
2、全班交流诗人“所见”:
(1)诗歌描写的意境:
听到秋风“萧萧”;看到梧桐树叶一片片落下;感受到有点冷;篱笆附近亮着一盏灯;想象到有小孩在捉蟋蟀玩……
在此环节中,要联系诗句内容理解,并突破重难点词语的理解,比如“送寒声”“动客情”;另外,借对“促织”的理解,学习生字“促”的写法。
(2)用自己的话说说古诗的意思。
(3)诗人“书”了自己的所见、所想、所感,丰富对“所见”的理解。
3、再次朗读。
五、体会诗人心情,感情朗读,背诵古诗。
1、学生感悟与重点词句结合,例如:
(1)孤独,想念亲人——“动客情”。
寂寞,愁苦,说不出的滋味——寒、萧萧。
(2)一丝快乐和幸福——“知有儿童挑促织”,让诗人想到了自己的童年,想到了自己小时侯在家乡捉蟋蟀完的情景,回想起了幸福快乐的童年。
2、感情朗读课文:
自读,抽读,评价引领,齐读。
3、背诵古诗。
六、练写生字:
促、深。
第二课时
教学内容:
学习《九月九日忆山东兄弟》。
第一课时
学习第一首诗
夜书所见(叶绍翁)
一、自读生字词和诗句,读准字音、勾画生字、批注、质疑。
二、抽查自学情况。
卡片抽读生字,抽读课文。
三、导入课文:
谁知道《夜书所见》这首诗是诗人在什么情况下写的呢?
这是一个秋风瑟瑟的夜晚,诗人离家在外,独自一人。
他看到的一
切,听到的一切都给他带来了无限的惆怅和孤独,触动了他对家乡
的思念之情。
那么,他看到了写什么,听到了些什么呢?
四、请大家默读诗句,看看你能读懂哪些诗句,有哪些读不懂,做好批
注,提出来大家讨论讨论。
五、说说哪些句子是写诗人所见,哪些诗句是写诗人所闻、哪些诗句是
写诗人所感。
所闻:
一、二句秋风沙沙,梧桐萧萧;秋风阵阵,思乡切切。
所见:
三句看着孩子们快乐地捉着蛐蛐,勾起了诗人对儿时趣事的回忆。
自然更加思念家乡,思念亲人。
所感:
一、二、三、四句。
每一句诗的字里行间都流露出浓浓的思乡之情。
六、试着把诗人的感情读出来。
七、师范读,指导读。
八、重点理解“动客情”一句。
这是诗人触景生情,触动了思乡之情,尤其是勾起了对儿时童年趣事的回忆。
九、师范读,生边听边感受哪些诗句是图上的意思。
十、说说诗句的意思。
先说给同桌听,然后全班汇报。
第二课时山
学习第二首诗九月九日忆山东兄弟
一、复习《夜书所见》,回顾学法。
1、背诵《夜书所见》。
2、回顾学法:
借助拼音把古诗读得正确流利;结合注释理解意思;体会情感;背诵。
二、结合注释,理解题目,了解诗人。
1、这节课我们就借助学习《夜书所见》的方法,来学习第二首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
请大家结合第36页的3条注释,想想自己从题目中理解到了什么?
(1)对“九月九日”重阳节的了解。
(2)对习俗“佩带茱萸”的了解(包括认读“茱萸”一词)。
(3)对“忆”和“山东兄弟”的理解:
想念家乡山东的亲人。
(学习生字“忆”)
(4)题目的意思:
在重阳节想念家乡山东的亲人。
2、齐读题目。
3、了解诗人王维:
王维,是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,因官至尚书右丞,所以人称王右丞。
自幼聪颖,不但九岁时便能作诗写文章,而且工于草书隶书,娴于丝竹音律,擅长绘画,是个多才多艺的才子。
王维擅长各种诗体,尤以五言律诗和绝句著称,为盛唐诗坛大增光辉,是唐代乃至中国古代的重要诗人。
三、结合注释,把古诗读得正确流利。
1、结合拼音,自读古诗,争取读得正确流利。
2、检查生字认读情况:
出示生字卡片,读准字音。
3、检查古诗朗读程度:
读音正确,停顿正确。
4、多种方式朗读:
如教师带读,自读,比读,齐读等,做到读得正确流利。
四、同桌合作,借助工具书,理解诗意。
1、同桌合作,自读自悟:
诗人到底想了些什么呢?
我们同桌合作,结合注释,也可以借助字典词典,争取自己读懂古诗的内容,实在不能理解的,等会儿可以提出来。
2、交流自己读懂的内容:
通过刚才的合作学习,你已经读懂了一些什么呢?
汇报汇报吧。
(1)重点词语:
独:
独自一人。
异乡:
他乡,外地。
逢:
遇。
倍:
格外。
此环节融入生字“异、逢、倍”的学习。
(2)说古诗大意,不求准确,了解即可。
3、提出自己不理解的地方,讨论解决。
(1)异客:
他乡的客人。
(2)为什么要登高?
为什么要遍插茱萸?
引入重阳节来历的传说:
相传在东汉时期,汝河有个瘟魔,只要它一出现,家家就有人病倒,天天有人丧命,这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。
恒景为消灭瘟魔,拜仙长学艺。
后来,在九月初九的早晨,按仙长的叮嘱,恒景把乡亲们领到了附近的一座山上,发给每人一片茱萸叶,一盅菊花酒,做好了降魔的准备。
中午时分,随着几声怪叫,瘟魔冲出汝河,但是瘟魔刚扑到山下,突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气,便戛然止步,脸色突变。
这时恒景手持降妖宝剑追下山来,几个回合就把温魔刺死剑下。
从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。
梁人吴均在他的《续齐谐记》一书里曾有此记载。
后来人们就把重阳节登高和插茱萸的风俗看作是免灾避祸的活动。
登高所到之处,没有划一的规定,一般是登高山、登高塔。
茱萸或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头上的。
4、用自己的话说说诗句的意思。
一个人远在他乡流浪,成为他乡的客人。
每当遇到美好的节日,就格外思念亲人。
今天又到了重阳节,我知道我的兄弟们可能都佩带着茱萸,登上了高处,只是单单缺少了我一个人。
五、感情朗读,体会诗人的情感,熟读成诵。
1、朗读古诗。
你觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
——思念家乡、思念亲人的感情。
哪句话最能表达这种浓烈的思乡之情?
——“每逢佳节倍思亲。
”
2、以情促读。
你能读出这种思想感情吗?
指导读出诗句的思想感情。
3、激发想象。
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能与大家交流一下吗?
4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
5、熟读成诵。
六、比较两首诗表达的情感的相同之处。
(难度很大,但求人人思考,不求人人掌握。
比较时要注重情感与语言文字的结合)
在讨论中感受到,两首诗都表达了诗人思乡、思念亲人的情感,不同的是《夜书所见》是通过“送寒声”和“动客情”表达出来的,而《九月九日忆山东兄弟》是用“每逢佳节倍思亲”直接抒发感情。
另外,两首诗都是写和秋天有关。
《夜书所见》是通过秋天的景物表达感情,《九月九日忆山东兄弟》是通过重阳节来表达感受。
七、学习生字。
1、学习生字“佳、遥、遍、插”。
2、交流写字经验:
正确漂亮地写好生字?
重点指导“异、插”的写法。
3、抄写8个未写生字并组词。
老师巡查指导。
教学后记:
10风筝
教学目标:
1.认识“依、歇、丧”等5个生字,会写“精、希、却”等12个生字,借助工具书等理解“憧憬”等词语的意思,能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读
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- 人教版课 标本 教材 第五 第三 单元 主题 教学 设计