新部编本二年级下期语文教学计划及教学进度2Word文档下载推荐.docx
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5、突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破,主要体现在以下几个方面。
首先,编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”,又易于学生的“学”,教科书由“教本”转变为“学本”。
其次,注重引导发现,鼓励探究学习。
“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目,可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”里设有“展示台”一栏。
教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其不断产生成就感。
本册教材还积极倡导合作学习。
现代社会对怎样与人沟通,与人相处,与人合作提出了更高的要求。
我们的教育要培养学生从小就有合作意识。
本册教科书,不论是题目的安排,还是插图的设计,都努力体现倡导学生合作学习的思想。
6、教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性。
培养学生在生活中主动识字的习惯,是语文学习一项长期的任务。
同前几册教材一样,本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字,扩大识字量,不受教材规定的识字量的局限。
阅读方面,本册教科书后附六篇选读课文。
此类课文不作统一要求,教师可根据教学情况灵活处理:
可以根据需要结合精读课文进行教学,部分课后练习从尊重学生的个体差异出发,不作统一要求。
如,“背诵自己喜欢的部分”;
“我要把会写的词语都抄下来”。
展示台以学习伙伴展示的内容为引导,鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果,目的在于使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展,不断获得成就感。
这些,都体现了教材的开放性和弹性。
(三)学习目标
1、培养习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握写铅笔字的正确的方法,继续培养积极发言,专心听讲的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
(4)培养勤查字典,主动识字的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。
(2)能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
(1)准确认读400个生字,会写300个字
(2)能按笔顺书写,把字写端正,写匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话,能转述基本内容,能讲述课文所讲的故事。
(2)能在看图后用普通话说几句完整的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,作到语句完整,意思连贯。
(4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚。
5、阅读
(1)有感情朗读课文,能背诵课文,复述课文。
(2)学会默读课文,一边读一边想。
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
6、写话
(1)能用学过的部分词语造句。
(2)学会按一定顺序观察图画和简单事物,写几句连贯的话。
(3)学习使用逗号,句号,感叹号和问号。
(四)使用本册教材要注意的问题
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体。
教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字,这是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道,增加识字量。
与此同时,教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。
第一,切莫忽视学生个体之间的差异,从而对所有学生做统一的要求。
汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
第二,不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字,作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上,不是有人认为的写得越多越好,要注意写字的质量。
3、阅读教学应该注意的问题。
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。
一)、结构体系
1.卷首语
2.识字:
两个单元
3.课文:
五个单元
4.综合性学习:
两次(风景名胜展、用音序查字法查字)
5.口语交际:
五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)
6.积累与运用:
七次
7.附录:
我认识的字,我会写的字
二)、阶段目标
第四册是低段(1-2年级)的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
低段目标要点
1.识字写字
识字写字,低段重点;
认写分流,不加负担;
认要记住,写要规范;
写字姿势,正确好看;
巩固拼音,能查字典;
独立识字,方显能干。
2.阅读
喜欢阅读,培养语感;
读通读顺,体验情感;
学习默读,发展语言;
主动提问,大胆发言;
积累词句,养成习惯。
3.写话
写有兴趣,乐用词语;
学用标点,错了不急。
4.口语交际
学会倾听,了解要点;
交谈有礼,自信自然;
积极讨论,乐表意见。
5.综合性学习
培养好奇心,提问共讨论;
勤看勤活动,表达不拘形;
课内外结合,注重探究性。
三)、编写特色与教学建议
(一)卷首语
1.教材特点
形象鲜活,揭示学习重点,富有感召力、亲和力。
2.教学建议
诵读汉字娃娃的话,浏览目录粗知教材,交流感受。
(二)识字与写字
本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。
其中安排了两个单元(8篇)集中识字。
其内容贴近生活、形式呈现活泼,富有文化品味,有利于学生多元识字。
(1)图文并茂的看图识字。
(2)相映成趣的词串识字。
(3)弘扬传统文化的韵文识字。
(4)寓学于玩的谜语识字。
(5)内涵丰厚的短语识字。
(6)自主体验的随文识字和自主识字。
2.本册目标
(1)继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
(2)认识460个字,会写301个字。
要求认识的字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
要求会写的字则要能读准字音,记清字形,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
(3)有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
(4)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(5)学会用音序查字法查字典,学习独立识字。
3.教学建议
(1)把握本册教材的识字类型。
看图识字:
图文对应,形象识字。
词串识字:
诵读词串,轻松识字。
韵文识字:
熟读成诵,自然识字。
谜语识字:
猜猜玩玩,趣味识字。
短语识字:
品读短语,感悟识字。
课文识字:
自读课文,语境识字。
自主识字:
运用方法,独立识字。
会认的字:
读准字音,认识模样,巧记识记。
会写的字:
读准字音,记清字形,工整书写。
(2)引导学生自主识字。
新课改要求我们牢固树立“以学定教,顺学而导”的思想,尽可能地放手让学生自己去探究,自己去获取知识。
我们倡导,学生自己能做的事引导学生自己做,包括想、说、写、改等,教师负责任地“懒”一点,学生就会“勤”一点。
教材非常重视学生自主识字能力的培养,每个单元都编排了“自主识字园地”。
在教学中我们应该充分运用这些学习资源,着实培养学生的自主识字能力。
(3)适当运用识字游戏。
争当小老师,开火车,找朋友,猜字,转魔方,名片交朋友,盖楼房,拆字合字,编顺口溜,送信,跨栏,摘果子。
教学中,许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点,不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动,并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源,拓展识字渠道,用中学、学中用,激发学生识字的自觉意识,学以致用。
需要注意的是,组织识字游戏,要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑”。
(3)落实“小步快进”的教学策略。
注重识字过程,不要求一步到位。
不求甚解,先记忆后理解。
允许遗忘,滚动识字。
开放自选,在生活中识字。
整体推进,识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。
允许差异,上不封顶,下要保底,鼓励多学,底限明确。
注意分层指导,正确看待两极分化的问题。
把握分寸,会写的字大家容易掌握标准,只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯,包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。
会认的不要求写,只要求记住样子,不必记住每一笔画。
(5)重视写字教学。
描描写写,体验识字乐趣,使之认真写字。
a.养成良好的书写习惯。
书写规范、端正、整洁。
写字要做到“三个一”。
写字要有好习惯:
用具摆放整齐,姿势正确,按笔顺写。
写字方法、习惯:
写字不能看一笔写一笔,要先把这个字的每一笔都看清楚,再完整地写出来。
要求按笔顺写字,记住整个字再写。
b.降低难度。
1992年大纲:
掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构、偏旁部首。
课程标准:
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构
不应把“写对”与“写好”同等要求。
教学时应该先要求写对再要求写好。
c.严而不死:
启发学生根据基本原则,自己把握生字的笔顺。
部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成,不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。
在教学中要做到一下三个结合——
学生主动分析字形与多次练习相结合。
学生主动分析字形与多角度组词相结合。
学生主动分析字形与汉字书空相结合。
(三)阅读
(1)主题组元,关注生命,视点新颖。
本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元:
亲近自然
三单元:
亲情友情
五单元:
儿童天地
六单元:
科技创新
七单元:
学会做人
(2)内容鲜活,题材新颖,文质兼美。
具体表现如下:
①感受真情关爱:
《天蓝色的钮扣》(第61页);
《谁住顶楼》(第56页)。
②凸现地域风情:
《看黄果树瀑布》(第23页)。
③充满童真童趣:
《等我也长了胡子》(第92页)。
④感受生命神奇:
《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);
《骑“白马”的苍耳》(第133页)。
⑤歌颂名人伟人:
《少年邓小平》(第149页);
《歌唱二小放牛郎》(第163页);
《装满昆虫的口袋》(第157页)。
⑥展现科技发明:
《玩出来的发明》(第119页);
《充气房子》(第138页)。
⑦吟诵古诗脍炙人口:
《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。
(3)重视基础,开启思维,激励自主。
每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题,其目的在于:
①夯实基础,注重品读积累:
每课后练习朗诵,背诵,积累词语,造句,近义词,反义词等,注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本,关注儿童生活:
如《天蓝色的纽扣》(第61页)。
③多维引导,留有创新空间:
如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?
试着写一写。
”(第69页)
④方式灵活,体现学科联系。
课后练习题还注意承上启下。
朗读、背诵为首项,安排默读先指导,要求不指读不出声,不动唇。
重视汉字的规范书字的指导,如描描写写。
加强语言训练,抄写句子,为写话打好基础。
注意学科融合,体现大语文观。
《湖》读句子,画画面。
(美术)
《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。
(自然)
《数水果》为植物编一支歌。
(音乐)
《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。
2.本册目标
(1)喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声、不指读。
(2)能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(3)能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法,养成爱护图书的习惯。
(4)积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。
明确阅读教学各个环节的要求。
(1)自读课文,整体感知。
(2)再读课文,自主识字。
(3)熟读课文,自主探究。
以往阅读教学存在的问题:
①教师讲得太多。
②企图挖深讲透说全,一步到位。
③用“标准答案”禁锢学生的思想,压制学生的创造力。
④注重结果,忽视过程。
(4)美读课文,体验分享。
要不断反思读的实效性。
一思读的多样性。
课上,老师过于强调读的多样化,对本来感情非常丰富的,需要一个人带着感情一口气读完的几行古诗,却让学生分成四个角色,你一句,我一句去读,结果你读不出我的情,我读不出你的意,把一首古诗读得支离破碎。
二思读的统一性。
读是学生的个性化行为。
每个学生的体会不一样,读中表达的方式也不一样,我们要珍视学生的体会,特别要珍视学生读的个性化,让学生读出自己的真实体会,读出自己的真情实感。
三思读的层次性。
不顾读的层次,急于去分析课文,只能是事倍功半。
(四)写话
源于生活,利于表达。
在三八节里写心里话(第44页)
结合生活,调动情感激发写话兴趣。
学写留言条(第75页)
创设生活情景,联系课文内容,练习写话。
用词写话(第146页)
请用“先……然后……再……”写话。
让学生学习按顺序写话。
写暑假的打算(第171页)
写话与合理安排暑假生活结合。
2.本册目标
(1)对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
(2)在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(3)学会写留言条。
(1)让学生乐于写话。
(2)降低难度,小步快进。
(五)口语交际
本册教材编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。
其内容生活化,形式多样化,角色互动化,情境趣味化。
《做好准备去春游》:
发表独特见解,表述合作构思内容。
(42页)
《过生日》:
介绍自己怎么过生日,设计有创意的生日。
(73页)
《向伙伴介绍自己》:
介绍自己,注意与别人不同的地方。
(112页)
《装扮我们的教室》:
讨论怎样装扮教室,美化教室。
(144页)
《夸夸我的家里人》:
回放生活,交流表演。
(169页)
(1)养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识。
(2)能认真倾听别人的讲话,把握主要内容,能围绕话题讲述简短的故事与见闻。
(3)说话时态度自然大方、有礼貌,有表达的自信心,能就感兴趣的问题发表自己的见解。
(1)改进口语交际教学策略。
一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。
二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。
三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。
(2)建构口语交际评价方案。
一是建构口语交际日常评价方案。
二是建构口语交际阶段评价方案。
(六)综合性学习
教材安排了两次综合性学习。
旨在引导学生走进生活,参与实践,在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动,搜集、整理、交流、展示、课内外的信息,从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识,在生活中学语文,用语文,体验学习的快乐,提升语文素养。
充分挖掘学习潜能,通过运用已知经验学习,利用音序查字典。
一单元:
《风景名胜展》(第14页)课外搜集,展示交流。
四单元:
《用音序查字法识字》(第85页)学习方法,学以致用。
对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
(1)明确要求,准备充分。
目的明确。
不能为活动而搞活动,不能热热闹闹走过场。
安排周密。
要整体设计每个主题单元的全部内容,先做什么,后做什么,不能等主体课文教学完了再考虑综合性学习。
(2)相信学生,大胆实践。
有教师说,什么综合性学习,我们的学生根本不会活动,在活动中他们什么也没有得到。
其实我们都有不会的时候,我们也是在教训中成长起来的。
所谓“课堂是让人犯错误的地方”。
在“语文综合性学习”乃至整个新课程的实施过程中,我们要树立这样的观点:
不怕不会,就怕没机会;
只要有机会,不会也变会。
(七)积累与运用
本册书安排了7个“积累与运用”。
(1)题型多样的拼音练习:
有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母表歌、看图找字母、音序查字法。
(2)探寻规律的识字复习:
以专题组元的词串再现生字,除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外,“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式,精心编排了丰富多样的复现生字形式,读来琅琅上口,在灵活有趣的语境中巩固识字成果。
体现多认字、少写字、写好字的原则。
(3)动态生成的词语积累:
有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词,读读猜猜,读读背背。
(4)方式灵活的句段练习:
有抄写句子,读标点符号的儿歌,练习句子排序,感知怎样连句构段,在读与写、说与玩中积累和运用。
(5)寓学于玩的语文游戏:
生动有趣,启迪智慧。
(6)经典古诗的品读积累:
提升文化品质,自觉积累佳句。
(7)精美片段的自主识字:
重现教材中不要求认的字,开发自主识字的潜能;
设计自主阅读短文,提高学生自主识字能力,为中段自主阅读打下基础。
(8)联系生活的自然习作:
考虑年级特点和与低段的衔接,教材编排了两次“写话”练习内容:
《学写留言条》创造生活情景,联系课文内容,练习写话(积累与运用三),(第76页)等以生活化的方式自然地进入习作,使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。
(1)自主读题,明确要求,自主练
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