语文教案设计意图模板Word文档格式.docx
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一、教学目标
1、以自学为主,在老师指导下阅读课文,培养阅读能力。
2、在理解课文内容的基础上,学习旅行家树那种无论在什么地方,都要为人类造福的高尚品质。
3、有感情地朗读课文。
4、在老师指导下完成课后练笔。
二、教学重点
了解旅行家树的外形和生长特点,理解作者借旅行家树所抒发的感情,即:
无论在什么地方,都要为人类造福。
三、教学难点
运用本课作者抓重点、按顺序观察的写作方法完成课后练笔。
四、教学方法
以自读为主,让学生带问题独立思考,培养阅读能力。
注意写、读结合,提高写作水平。
五、学生学法
运用边听边想、边读边想的方法自学课文。
六、教具准备电脑、课件
七、教学课时两课时
【课前预习】
读读本课“预习要求,有目的地阅读课文,想想旅行家树生长在什么地方,为什么叫旅行家树。
画出描写旅行家树样子的语句。
查字典联系上下文理解下列词语:
别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑。
第一课时
一、课时教学目标
1、在老师指导下阅读课文,理解课文内容。
2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质。
3、用归并法给课文分段,归纳段意。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点理解课文最后一句话:
“我想:
倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。
”的含义。
三、教学过程
板书课题:
4*旅行家树
1、前提测评
检查生字、词预习情况
(课件出示)读下列词语,注意读准翘舌音和后鼻音,联系课文解释带横线的词。
zhuōdí
yāzhá
ishù
yǎ
非洲布隆迪枝丫住宅别墅幽雅rǎngjì
ngmá
ngyǎngshì
土壤肥沃竟然茫茫沙海仰望解释jí
zhì
kǎoyì
bá
shè
yî
u贫瘠荒凉炙烤通都大邑跋涉幼苗
2、认定目标
明确学目标,引入新课。
3、导学达标
(1)释课题(检查预习情况)
【问】旅行家树是一种什么样的植物?
你是从哪里找到答案的?
(18页预习中的
1、2句话)
【学法指导】做预习作业前,要读读“预习要求,它有助于理解课文内容。
(2)初读课文
指名分读课文,其余同学边听边想以下问题,画出有关词句(课件演示):
①旅行家树都生长在什么地方?
②它为什么叫旅行家树?
【学法指导】别人说话或读课文时要养成边听边想,专心致志的好习惯。
指名回答以上问题,检查初读情况。
课件出示生长在别墅门前和茫茫沙海中的旅行家树,引导学生用“既……又……“句式回答问题①。
用”因为„„所以„„“句式回答问题②。
(3)细读课文
自己阅读课文,边读边想下列问题(课件演示):
①查字典弄清下列词意:
腹地、挺拔、别致肃然起敬、土色土香。
②旅行家树是什么样子的?
作者如何观察、描写的?
③文中的“不同环境”指那些环境?
这些地方有什么特点?
④旅行家树在不同环境里怎样造福于人?
用笔画有关句子。
【学法渗透】“边读边想”是下一个训练组的训练重点,这里要求边读边想,将为下一个组的学习做铺垫。
小组讨论后,指名回答以上问题,检查细读情况。
指名读出有关旅行家树样子的句子。
课件演示树的婀娜姿态,并齐读描写其样子的句子,感受树的美。
引导学生回答问题③(文中的”不同环境”是指繁华富丽的通都大邑和贫瘠荒凉的茫茫沙海,前者适于植物生长的条件优越,后者则相反。
)【板书】
(生长地点)通都大邑茫茫沙海
引导学生回答问题④(旅行家树在不同环境都是姿态优美,翠绿欲滴充满了勃勃生机。
这说明了旅行家树外柔内刚,具有顽强的生命力。
(外形)姿态优美翠绿欲滴
指名读出旅行家树在不同环境里怎样造福于人的句子。
【板书】
(用途)增添幽雅情趣供旅行家解渴(4)突破难点
【问】作者是怎样赞美旅行家树的?
找有关句子读一读。
该句子中的“它”指谁?
“性格”指什么?
(性格)充满生机造福于人
联系上下文说说对课文最后一句话的理解。
(“我”认为把树移至庭院仅是一种形式,这并不重要。
重要的是让旅行家树的优秀品质在自己的心中生根发芽,使自己成为一个努力为人类造福、意志坚强,不因环境不同而改变信念的人。
作者的这一愿望表达了对旅行家树美好品质的追求和向往。
)指名谈一谈自己如何细读课文。
【学法小结】阅读文章时要带问题边读边想,把阅读和思考结合起来学会从文章的字里行间弄懂问题,理解课文。
4、达标测评
(1)根据自己对课文的理解,用归并法给课文分段、归纳段意并说明分段理由。
(2)有感情地朗读全文【课后作业】
(1)摘录课文中由四个字组成的词,积累词汇。
(2)把课文中带有“像”“仿佛”的句子抄下来,读一读,想一想这样的句子是不是比喻句,为什么?
比喻句把什么比作什么?
用什么比喻什么?
【板书设计】4*旅行家树
(外形)(生长地点)(用途)(性格)姿态优美通都大邑增添幽雅情趣充满生机翠绿欲滴茫茫沙海供旅行者解渴造福于人
第二课时
1、复习《旅行家树》第一自然段,学习作者的观察、写作方法。
2、运用抓重点、按顺序的观察方法观察“满地金莲”,完成课后练笔。
学会抓重点、按顺序观察“满地金莲”,先说后写。
【问】本组训练重点是什么?
(按顺序、抓重点观察)
读《旅行家树》第一自然段说说作者是按什么顺序观察的?
着重抓住什么来写?
怎样写具体的?
(按下→上,干→叶的顺序抓住它不同于一般的树的特点写,运用优美词句、想象、比喻的方法写具体。
)
出示目标,明确学习目标。
(1)读“练笔”要求,明确题意。
(2)简介观察的必要性与要求。
【板书】观察要实事求是观察要有顺序
观察要抓重点观察要细致(3)出示盆花“满地金莲”,按要求观察。
①确定观察顺序
【板书】茎叶花果远→近(观察)②确定观察手段、观察重点【板书】眼看手摸鼻闻③引导学生从远处观察
用一句话描述远看”满地金莲”的样子,突出”叶绿花黄”的特点。
④引导学生从近处观察,着重观察叶、花。
观察茎
说说茎是什么形状?
什么颜色?
(细长、柔嫩、翠绿)用手摸“茎,说说感觉。
(光滑细腻)用一句话简述“茎”。
重点观察叶(课件演示大叶和小叶特写画面)
思考讨论:
它的叶有什么特点?
叶子什么颜色?
可用哪些词表述颜色?
(翠绿、碧绿、青绿、绿油油、翠绿欲滴)用上比喻句来描述“叶子”。
用通顺连贯的话说说“叶”观察果实
用一句话简述果实特点。
(4)小结观察植物的方法,指导写作。
抓住满地金莲茎、叶、花、果的特点,运用优美的词汇,按顺序说一段话,突出叶、花的特点,然后写下来。
【课后作业】用同样的方法观察其它植物,写一个片段,要按顺序、抓重点、写具体。
可写植物的外形,也可写植物的生长过程和用途等。
【板书设计】
观察要实事求是观察要有顺序观察要抓重点观察要细致远眼看茎
观察手摸叶运用优美词汇花语句通顺连贯
近鼻闻果详略得当第2篇:
语文作业设计意图语文作业设计意图
《纸船和风筝》作业设计及意图
【作业设计】
A、读写积累——基础题
1.字词积累(可以任选一项,也可以两项都选)。
(1)注意执笔和坐姿,抄写词语1-3次,难写的、带有生字的词语多写几次。
写好后冲写得满意的词语笑一笑。
(2)注意执笔和坐姿,听写词语。
写完后,让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字,并圈出写错的字,改正后再写几次。
2.句子积累(任选一项)。
(1)摘录课文中优美的句子或让你深受感动的句子,有感情地读给爸爸妈妈听。
(2)和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐,配乐朗读课文。
B、阅读感悟——拓展题(完成不限时间)
绘本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的优秀作品,课后到图书馆或网上搜集这些绘本故事,与你的好朋友一起分享,并谈谈阅读感受。
C、综合运用——实践题(任选一项)
(1)收集一些团结友爱的格言、谚语,做成漂亮的书签,想和谁做好朋友就送给谁。
(2)你和好朋友之间有小矛盾、小误会吗?
把你想说的话写在你的小制作(纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等)上送出去吧!
【设计意图】
本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1.基础题中,针对学生的差异设计梯级作业,学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。
让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑(自评),让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字,并圈出写错的字(父母评),正是评价主体多元化的体现。
2.拓展题中,推荐相关的优秀书目,让学生不受时间限制地阅读绘本故事,既是一次次阅读,又是一次次心灵的“盛宴”。
长期加强课外阅读,能让学生真正走进书籍的世界,并在阅读中健康成长。
3.实践题中,将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业,给作业注入了生机和活力,为学生学习语文提供了实践机会。
让学生动手做一做,动笔画一画和写一写,互赠礼物,这就打破了学生封闭的学习环境,使作业和生活接轨,故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。
第3篇:
三年级语文上册教案设计意图【设计意图】:
搜集有关故事,讲解给同学或家人听,为习作积累素材。
【设计意图】:
观察汉字构词方式,学生谈发现。
出示词语,让学生读,在读中发现问题,以积累有关颜色的词语。
通过多种形式的朗读,使学生学会掌握词语的特点。
在朗读中,激发学生学习语文的兴趣,锻炼学生语言表达能力。
在平时的课外学习中学会积累,丰富词汇。
通过交流自己观察花的开放时间,引导走进文本,学习课文。
读课文,讨论、交流读的情况,对学生进行评价。
通过改编课文和原文的朗读,学生在比较的基础上说出理由,由此学习下文。
通过学习,使学生把本课的知识进行巩固。
【【设计意图】:
通过听写词语,相互检查,达到对知识的巩固。
引导学生发挥想象,鼓励学生进行大胆想象,以提高学习兴趣。
通过读画句子,小组讨论交流等方式,让学生找出影响植物开花时间不同的原因。
体会植物学家做法的巧妙,能运用自己喜欢的方式把搜集到的有关资料介绍给他人,一方面可以实现知识共享,另一方面
为今后的习作学习奠定基础。
在老师的引述下,共同探究昆虫世界的奥秘,激发学生学习兴趣。
设【设计意图】:
通过自读,互读,帮助学生纠正错误,鼓励学生用多种方式掌握字词的方法。
计【设计意图】:
通过读、想、说、画、写、议、猜、讲等方式,引导学生学习第
一、二自然段,深入探究试验成功的原因。
意【设计意图】:
组织学生观察生字,提出注意的问题,并抄写词语以巩固。
图】【设计意图】:
复习上节课所学内容,让学生说出试验过程及如果。
:
【设计意图】:
在多遍朗读的前提下,让学生感知试验内容,提出问题,组织学生讨论并思考,引导学生说出感受。
指导学生观察生字的【设计意图】:
老师引导,让学生在把握作者心情的前提下朗读,体会感受。
读课文后提出疑问,引导学生在读中交流,在生活中解决实际问题。
结【设计意图】:
先让学生观察生字的结构,然后练习书写,进行评议。
组织学生搜集资料,在学习本课的基础上自己动手,设计手抄报。
从生活实际入手,组织学生交流,提出问题让学生思考。
构【设计意图】:
自读课文,利用工具书理解词语,解决有关问题。
,交【设计意图】:
在朗读中画出表示“玩”的句子,并想象人物心理,在此基础上带着赞赏的语气朗读。
流经【设计意图】:
让学生从观察游戏入手,通过观察猜字和图形导入,较好地激发学生表达的欲望,调动起了学生学习兴趣。
验【设计意图】:
课堂上组织学生讨论交流,使每位学生找到最感兴趣的话题,为下面的学习打下基础。
,指导学生练习。
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