纸船和风筝网友来稿 教案教学设计Word文件下载.docx
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”(认识)“那就快快读给你的同桌听吧”5、同桌之间读字6、学生汇报说说自己是用什么办法认识这些字的?
编字谜的说说自己编的字谜(反馈学习情况)7、全班齐读生字师:
“今天大家的表现真不错,字宝宝又回到课文中了,相信大家一定可以把课文读得非常流利,有信心吗?
”(激发学生的自信心,对读课文产生兴趣)(四)、再读课文,体会快乐的感情(带问题读课文)1、点击课件出现问题a小熊和松鼠住在哪里?
b他们俩因为什么变成了好朋友?
2、指名学生读问题(明确问题的要求)3、全班带着问题读课文4、汇报自己找到的答案,教师相应的出现小熊图和松鼠图在黑板上贴出位置5、师:
“说说小熊看到小溪中漂流的纸船,心中是怎么想的?
”(点击课件出现小熊的表情图)6、生回答,并试着读一读表示小熊心情的句子(重点指导“小熊拿起纸船一看,乐坏了”)7、同学之间赛读,看看谁是高兴的小熊(使学生融入课文中,充分的理解和体会文中主人公的感情)8、指名说说小松鼠拿到了小熊送给她的礼物时的心情9、同桌读一读小松鼠的心情(重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了”)10、同桌拿出自己准备的东西,分角色演一演(再次体会小熊和松鼠成为好朋友时的心情)11、看课件,指名读前半部分12、学生评价13、全班配乐齐读前半部分(五)、区别近义词(漂流、飘荡)的用法。
(使学生初步掌握形声字的特点)1、师:
“空中飘着风筝,小溪中漂流着纸船,他们两个都用到了一个“piao”,有什么区别呢,聪明的小朋友一定知道,请看大屏幕,(点击出现“漂流,飘荡”)提问,谁知道这两个词怎么读?
”2、指名学生读词3、师:
“老师请一位小朋友上来,你认为这个词谁用比较合适,你就把词拖到它们的身上,看看会发生什么事情”4、学生动手操作电脑,词如果放正确就会出现“好棒哦”的鼓励性话语,如果出现错误,会出现“再试一次”(加强学生的动手操作能力,体验成功的快乐)5、指名说说这样选的原因(随机点击课件,将“三点水”和“风”变红)6、跟老师说顺口溜:
“小小纸船顺水飘,美丽风筝风中飘”(说顺口溜加强学生对这两个词用法的印象)(六)、教师范读,学生听中感悟友情的变化1、师:
“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了起来,又发生了那些事呢?
听老师读课文。
2、教师配乐范读课文3、学生评价教师读(在评价中理解掌握朗读的方法)4、请你仿照老师的语气读一读,体会小熊和松鼠的心情5、学生自读后半部分,模仿老师的语气6、教师引导:
“吵架后,他们各自的心情是怎么样的?
谁先伸出了友谊之手?
小松鼠高兴地哭了是因为激动还是因为难过?
如果你是小熊你会放这只风筝吗?
”7、在教师的引导下,再读相关的句子,运用指名读,比赛读,组内读等的多种形式(1、山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2、小熊很难过。
3、松鼠也很难过4、过了几天,松鼠再也受不了啦。
5、傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠高兴得哭了。
)8、找小伙伴互相读你喜欢的句子9、全班配乐齐读后半部分10、表演读全文(七)、扩展延伸课件出示:
小朋友们,我们都有好朋友,有时也会和好朋友吵架,你们是怎么和好的呢?
学生通过组内讨论,汇报,评价,说说谁的办法最好(八)、布置作业回家把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听五、板书设计六、教学反思《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着深深的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式,在本节课中,我将这三个环节,有效的穿插在教学中,使学生乐学,愿学,变“填吃”为“要吃”,在本节课中我认为教学较成功的有以下几点:
1、教学中生字呈现的方式多样,学生对识字的兴趣非常浓厚。
如在教学初始,让学生说一说自己的识字方法,进行了汇报交流,学生再进行自主的识字过程,然后在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理,让他们当小老师进行读词,最后进行了师生共同开火车读词,老师不再是课堂的权威领导者,而是教学活动的参与者,学生对识字的兴趣非常浓厚,而且学生认字也认得既快又好。
2、朗读中,运用了比赛读和表演读,抓住了学生的年龄特点,给了他们表现自我的空间,学生充分利用老师的课堂“留白”展示自我,交流信息。
朗读是低年级教学中的一个重点,我让孩子自己朗读前半部分,学生感受得较好,并且很快地抓住了朗读的感情。
3、教学中,学生有较强的自我组织与管理能力,能够按照老师的要求,完成每一个问题的解决。
在教学中我运用了小组合作学习,学生能够进行自我管理和组织,较好的训练了学生的能力,每一个问题的解决都是学生自我探究得来的。
学生较好的发挥了学习的主体地位,寓教娱学。
学习中,大部分简单的问题学生自己进行解决,发挥自己是学习主人的学习精神。
同样的,有成功之处,就有不足之处。
不足之处,就是教师个人在一些语言组织上应该再贴近儿童的生活,我个人在一些语言的组织上接近于高年级的教学,在指导朗读上应再下功夫,应该让学生多读多体会,教师不应将自己的体会强加于学生的身上。
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师:
好,小朋友,我看谁最精神。
老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。
第一句,我是你们的好朋友!
生鼓掌。
第二句,你们是我的好朋友!
第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!
是不是很能干,我检查一下就知道了。
昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?
生:
带来了。
好,做得真好。
请把生字卡片都放在桌子的左角上。
小朋友,请看大屏幕,这三个字谁认识。
出示:
我会读。
全体举手。
都会读,那一起来读读吧!
生齐读。
多好听的声音啊,谁来读读课题。
纸船和风筝。
你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。
我们一起来读一读。
生读。
读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声。
现在打开书,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;
遇到难读的句子画下来。
刚才这些同学这些句子有点难读。
谁觉得我会读,你来读。
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福”
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
(4)过了几天,松鼠再也受不了了。
小组里读一读,互相帮助。
谁来?
扎风筝,扎小辫都是这个扎。
还有哪句?
“风筝……”
这句有谁读给大家听听吗?
好,你来试试吧!
最后还有一个句子,大家一起读一下吧!
注意这个字是平舌音,跟我读“松鼠”。
这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里讨论一下,待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
好!
小朋友,我发现他这有个好办法,他来介绍给大家。
土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
每天头上戴草帽。
哪个字啊?
莓!
真妙啊。
还有吗?
一个人很少用口说话。
什么字?
吵!
吵闹的吵。
请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。
教师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。
谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。
如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。
是“扎”,生领读扎。
生跟读。
再读。
扎,扎风筝的筝。
看来这个果子成熟了,再摘一个。
吵,吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
再摘一下。
坏,坏事的坏。
一起举起来老师看一看。
看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了。
再来。
福,幸福的福。
你很能干。
谁再来?
请一个同学上来领读。
哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!
他们在说他们很特殊,你听见了吗?
说说你的发现。
他们都是提手旁。
他们各种代表一个动作。
对,你能做给大家看吗?
生做动作。
谁还有新的发现?
我发现他们都是提手旁,都用手来做。
非常好。
咱们班的小朋友多能干呀,一样说出五种发现来,这下这两个该成熟了。
噢,他们又说话了,不知小朋友们能把提手旁的字写好吗?
大家能写好吗?
能。
我会写。
啊,大家看,这个小朋友写得多认真啊,大家能做到吗?
生写,师指导。
我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。
抓的“爪”大家写得都不太好,老师来写一下,大家注意看。
师范写。
好,小朋友,大家再来写一下。
生写
我发现哪个小组都有写得很好的小朋友,咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
小朋友,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了。
你们瞧,他们的脸都红了。
你们俩也该上纸船了。
咱们收获了这么多的果子,如果送给小熊,小熊一定会高兴的说——
祝你幸福。
我们把这些字放到课文里读,谁来读读?
大家看,这时候小熊是什么样的表情啊。
乐
这么乐是不是乐坏了。
是
小朋友,那你能不能读出小熊乐坏了。
小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!
小朋友,我们一起来读读这一段。
生读:
小熊拿起……
松鼠这时候是什么表情?
高兴。
对了,你看它的嘴都乐得合不拢了。
谁来读读这一段。
松鼠一把抓住……
小朋友,下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧,在小组里读一读。
把幸福送给他们吧。
小组读。
小朋友,送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了。
大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!
挺起腰来,看谁最幸福最快乐!
齐读全文。
音乐响起,生齐读。
纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。
究竟发生了什么事?
下面听老师来读课文。
师配乐读:
有一天……
小朋友,你想像老师这样读吗?
想。
那就读吧,边读边体会你有什么感受?
刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深,那个小朋友眼睛湿润了,你来说一说吧。
读到“小溪里……”这我哭了。
我感到很想哭,很难过,很伤心。
他读到这就感到难过了。
出示句子:
可是有一天,他们……
读词语:
飘荡飘流
谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。
把漂流贴到纸船旁边。
听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了。
可是这么美的东西,再也看不到了。
来读读这句。
(再也看不到……)
下面我们再在小组里读一读。
刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?
你这句话读得非常好,感情多深哪!
还想读吗?
愿意读的小朋友咱们一起读吧。
读得多真诚啊!
正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了。
多美啊。
谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
不知不觉大家都被感动了,特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?
小朋友,下一节课我们再在课上交流好不好?
xiao
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