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12.幻灯片和教学电影的演示,属于( )。
A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.经验直观
13.对自己能力估计过高,贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于( )。
A.强迫型人格B.偏执型人格C.回避型人格D.冲动型人格
14.造成学生心理个别差异的原因不包括( )。
A.遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育
15.课堂违纪现象严重,学生各行其是,随便插嘴,不动脑筋,故意捣乱,这种课堂气氛属于( )。
A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.松散的课堂气氛D.对抗的课堂气氛
二、填空题(本大题共20个空,每空1分,共20分。
1.场独立和场依存这两个概念最初来源于__________对知觉的研究。
2.智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,它主要影响学习的速度、__________、巩固程度和__________。
3.痕迹衰退说认为遗忘是由__________引起的,消退随__________的推移自动发生。
4.知识的理解主要是通过__________和__________两个环节来实现的。
5.心智动作的形成阶段中__________阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。
6.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中青年初期的年龄范围是___________和___________。
7.品德的心理结构包括道德认识、__________和__________。
8.在学习迁移的整合机制中,__________是指将原有经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。
9.根据干扰理论,产生遗忘的干扰主要有__________和__________。
10.就有效的操作技能而言,模仿需要以__________为基础。
11.是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。
12.学习者将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来,实际再现特定的动作方式或行为模式指的是__________。
13.个人自我效能感,指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的__________以及自己使用的策略的能力。
14.问题解决的过程实质上就是找到从条件到目标的__________。
15._________是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法。
三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分。
1.简述自我意识对人格发展的影响。
2.简述迁移的种类。
3.简述知识直观的类型。
4.简述操作技能与心智技能的区别。
5.简述布卢姆的教学目标分类。
6.简述教师成长与发展的基本途径。
四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分。
1.联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。
2.试论述处理压力的方法。
一、单项选择题
1.C[解析]弗洛姆提出的是期望理论;
罗杰斯提出的是自我理论;
马斯洛提出的是需要层次理论;
弗洛伊德提出的是人格理论。
2.A[解析]美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习目标之父。
3.A[解析]《教育实用心理学》是日本小原又一的著作,1908年由房东岳译成中文,它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。
4.B[解析]1868年,俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为”俄罗斯教育心理学的奠基人”。
5.C[解析]在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
6.D[解析]研究发现,分配学生座位时,教师主要关心的是减少课堂混乱。
实际上,分配学生座位时,教师最值得关注的应该是对人际关系的影响,以使学生之间的人际关系协调。
7.D[解析]程序性知识是关于”怎样做”的知识,是可以进行操作和实践的知识,掌握程序性知识是技能学习的前提。
8.C[解析]抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。
9.A[解析]迁移是一种学习对另一种学习的影响,指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。
其实质是新旧经验的整合过程。
10.A[解析]广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的,那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间,不属于学习的结果。
因此只有A符合这一概念。
11.C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解,并掌握知识的需要。
附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可,取得应有的赏识的需要。
自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
一般内驱力说法不妥。
12.B[解析]模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。
图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。
13.B[解析]偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高,贯于把失败归咎于别人;
强迫型人格多表现为刻板固执,优柔寡断;
回避型人格主要表现为懦弱胆怯;
冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
14.B[解析]造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等,但不包括人际关系。
15.D[解析]根据学生在课堂上表现出来的状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种,题干所述属于对抗的课堂气氛。
二、填空题
1.威特金2.数量学习的迁移3.记忆痕迹衰退时间4.直观概括5.内部言语动作6.14、15岁到17、18岁7.道德情感道德行为8.顺应性迁移9.前摄抑制后摄抑制10.认知11.知识概括12.操作模仿13.效力14.操作过程15.刻板印象
三、简答题
1.
(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
(2)自我评价的性质决定着人格发展的方向。
(3)自我调控能力制约着人格的发展。
2.
(1)根据迁移的性质不同,即迁移的影响效果不同分为正迁移与负迁移;
(2)根据迁移内容的不同,即抽象与概括水平不同分为水平迁移与垂直迁移;
(3)根据迁移内容的不同分为一般迁移与具体迁移;
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
3.知识直观有三种类型,分别是实物直观、横象直观、言语直观。
(1)实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
(2)模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
(3)言语直观即在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。
4.
(1)操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
其特点有:
客观性、外显性、展开性。
(2)心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。
观念性、内潜性、简缩性。
5.布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次,形成由低到高的阶梯。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级:
接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。
有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
6教师成长与发展的基本途径主要包括以下几种:
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
通过观摩分析,学习优秀教师驾驭专业知识,进行教学管理,调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
(2)开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再分析。
(3)进行专门训练
要想促进新教师的成长,还可以对他们进行专门化训练。
(4)反思教学经验对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学,这是“一种思考教育问题的方式,要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
四、论述题
1.学生的学习动机就其心理成分来说,主要有三个方面:
一是学习的目的性,即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标,并由此产生的学习自觉性和积极性。
二是学生的学习兴趣,表现为学生学习上的求知欲。
三是学生的成就愿望,学生希望在学习中获得好成绩,借以获得相应的地位、荣誉、自尊或长者的赞许。
(1)学习的目的性。
学习的目的性是学习动机的重要成分。
学生一旦有了明确、自觉的目的,他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力,按一定的方向去努力奋斗。
(结合我国对小学生学习目的性的调查进行说明。
)
(2)学习兴趣。
学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识、力求更深刻地认识世界。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足。
(结合对学生学习兴趣的调查进行说明。
(3)成绩愿望。
所谓愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完美地步的一种心理期待。
(结合学习成绩不同,学生的理想抱负不同进行说明。
2.认识压力的作用及其可能导致的后果,对可能出现的过度压力有心理准备,并主动学习处理压力的方法,就可以有效地控制压力。
常用的方法如下:
(1)了解自己的能力,制定切实可行的目标。
(2)劳逸结合,积极休息,培养业余兴趣爱好。
(3)加强体育锻炼,生活有规律,睡眠充足。
(4)建立和扩展良好的社会支持系统,拥有朋友。
(5)积极面对人生,自信豁达,知足常乐,笑口常开。
(6)改变不合理观念,通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应的状况。
2012年江苏省《中学教育心理学》命题预测题及解析
(2)
1.针对几个学习困难的学生进行追踪研究,最为合适的方法是()。
A.观察法B.访谈法C.个案法D.调查法
2.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。
A.教材B.情境C.生存D.学生
3.()不是教育心理学必须学习的心理内容
A.学习方法B.学生的学习C.学习迁移D.学习动机
4.()决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。
A.能力B.道德C.态度D.情绪
5.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为()。
A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认定D.与他人相接近
6.在心理测验中,成就动机测验属于()。
A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。
A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习
8.先行组织者教学技术常用于()。
A.发现学习B.接受学习C.个别化学习D.掌握学习
9.()是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰的感知。
A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律
10.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。
A.桑代克B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳
11.原有观念为上位,新学习的观念是原有观念的下位观念,这种学习称为()。
A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.结合学习
12.某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()。
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚
13.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
14.埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
由此可知,中学生所面临的危机是()。
A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感
15.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是()。
A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平在有的年龄相等,在有的年龄则不相等
1.学习动机的强化理论是__________主义学习理论家提出的,需要层次的理论是__________主义心理学理论在动机领域的体现。
2.近景的直接性动机是与学习活动直接相联的,来源于对__________的兴趣。
3.一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于__________的信息,正例则传递了最有利于__________的信息。
4.精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系,_________在学习中是非常重要的。
5.自我意识包括三种成分:
__________、__________和__________。
6.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高,这是技能的__________迁移。
7.学生可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体现在__________的差异。
8.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经编码的形式储存在__________中。
9.奥苏贝尔认为学生的学习主要是__________的接受学习。
10.人的学习是指在社会生活实践中,以__________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和__________的经验过程。
11.皮亚杰认为__________阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果,而不考虑主观动机。
12.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏__________,跟随他人行动的现象。
13.奥苏贝尔的__________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
14.__________的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
15.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
1.简述知识巩固的途径与方法。
2.简述影响迁移的因素。
3.简述注意与意识的关系。
4.简述遗忘的原因。
5.简述问题解决策略中的手段目的分析法。
6.学生在进行操作技能的培训时有什么要求?
1.结合实际分析如何培养创造能力。
2.试论学习中的自我监控策略。
1.C[解析]个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全面的资料,从而研究其心理发展变化的全过程的方法。
对几个学生的追踪调查,最好用个案法。
2.D[解析]教师的成长需要经历一个比较长时间的过程,三个阶段的发展,最终变为成熟的教师,熟练的控制整个教学过程,作为衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。
3.A[解析]教育心理学必须学习的心理内容有学生的学习、学习迁移和学习动机。
4.C[解析]态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性,决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。
5.D[解析]认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。
6.C[解析]心理测验是为心理评估搜集数据化资料的常用工具,心理测验可按不同的标准进行分类,人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。
7.C[解析]概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。
8.B[解析]先行组织者策略是奥苏贝尔教学原则之一,他提倡的是接受学习。
9.A[解析]组合律表明,凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰的感知。
10.D[解析]操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。
11.A[解析]在接受学习中,新观念与认知结构中的原有观念的联系有三种:
下位、上位与组合。
原有观念为上位的,新学习的观念是原有观念的下位观念,这一接受学习称为下位学习。
原有观念为下位的,新学习的观念是原有观念的上位观念,这一接受学习称为上位学习。
当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系,又不能产生总括关系时,它们在有意义学习中可能产生联合意义,这种学习称为并列结合学习,也称为组合学习。
12.A[解析]个体做出某种行为或反应,随后或同时得到某种奖励,从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程,称为正强化。
正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,是一种鼓励措施,属于正强化。
13.B[解析]道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。
14.C[解析]根据埃里克森的人格发展理论,A项是6—11岁这一年龄段所面临的危机;
B项是4_5岁这一年龄段所面临的危机;
C项是12—18岁这一年龄段所面临的危机,而12—18岁相当于初、高中时期,由此可知,中学生所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”;
D项是2—3岁这一年龄段所面临的危机。
15.B[解析]智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
目前研究的基本结论有:
(1)男女智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大;
(2)男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域。
1.行为人本2.学习内容或学习结果3.辨别概括4.背景知识的多少5.自我认识自我体验自我监控6.正7.思维水平8.长时记忆9.有意义10.语言个体11.他律道德12.认识与体验13.结构迁移14.班杜拉15.随意识记
1.[参考答案]
(1)提高学习的自觉性;
(2)在理解的基础上识记;
(3)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料);
(4)合理组织复习。
2.[参考答案]
(1)相似性。
相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的。
较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。
(2)原有认知结构。
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。
原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面:
①学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件;
②原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;
③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。
(3)学习者的心向与定势。
心向与定势常常是指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势对迁移的影响表现为两种:
促进和阻碍。
此外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
3.[参考答案]
一方面,注意不等同于意识。
注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识是一种心理内容或体验;
另一方面,注意和意识不可分,注意所指向的内容,一般处于意识活动的中心。
4.[参考答案]
遗忘的原因一般有两种解释:
消退和干扰。
消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。
干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。
前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
一系列研究表明,在长时记忆里,信息的遗忘尽管有自然消退的因素,但主要是由信息间的相互干扰造成的。
一般来说,先后学习的两种材料越相近,干扰作用越大。
对于不同内容的学习如何进行合理安排,以减少彼此干扰,在巩固学习效果方面是值得考虑的。
5.[参考答案]
手段一目的分析法的核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。
其要点是:
(1)比较初始状态和目标状态,提出第一个子问题:
如何缩小两者差距?
(2)找出缩小差距的办法及操作。
(3)如果提出的办法实施条件不够成熟,则提出第二个子问题:
如何创造条件?
(4)提出创造条件的办法及操作。
(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟,则提出第三个子问题:
……如此螺旋式地循环前进,直至问题解决。
6.[参考答案]
操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
在对学生进行操作技能的培训时,一般有以下基本要求:
(1)准确地示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。
而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。
因此,为迎接新技术革命的挑战,使我国的综合国力不断发展壮大,就必须培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。
那么如何培养学生的创新意识,如何开发学生的创造能力呢?
下面是如何培养学生创造能力的一些想法:
(1)破除创新神秘论;
(2)营造民主、和谐的教学氛围;
(3)努力培养学生的求异思维;
(4)全方位地训练学生的扩散思维。
当然,要培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,仅仅做到以上几点也
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