最新苏教版科学四年级上册《奇妙的声音王国》全单元教案docWord文档格式.docx

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教学时间

一课时

教学过程

1、导入新课

1、听周围的声音，然后汇报；

2、设法让保鲜袋和自己的身体发声；

3、小结：

我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。

（注：

第一部分是听自然的声音，第二部分是制造人为的声音）

2、研究声音的产生

1、问：

声音是怎么产生的？

（学生交流）

2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；

1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；

2）、问：

经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？

3）、声音是由振动产生的。

3、反证：

声音是由振动产生的

1）、问：

既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失了呢？

2）、学生做音叉实验。

其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体）

三、小结：

声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。

教学反思

本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。

在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。

补充：

上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？

这对学生的要求较高，只怕不容易做到。

2、声音的传播

1、知道声音能在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；

2、知道不同物质的传声效果不同；

3、能设计声音可以向各个方向传播的实验；

4、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。

知道声音的传播需要介质；

比较物质的传声效果。

演示“烧瓶中的小铃”实验，提醒学生将前后听到音量进行对比。

2、研究固体与液体是否能传播声音

1、讲活动步骤，学生隔着沙子、水和空气，听一听铅笔上的橡皮轻轻敲击桌子的声音。

2、提问：

1）、塑料袋里装什么听的效果最好？

2）、坐正身体和把耳朵贴在桌面上听，哪个效果更好？

这一个活动似乎更实用些）

3、探究声音的传播方向

1、声音是由什么方向传播的？

2、问：

怎样验证你们的假设？

3、学生设计实验并加以验证。

4、小结：

声音可以向各个方向传播。

4、做“土电话”并使用

1、教师介绍制作方法；

2、学生制作并使用；

3、改变线的方向，再试交流新发现。

5、拓展

了解“伏罂而听”的科学道理

教学反思

本课开头，对于声音在不同物质中的传播，书上用的是塑料袋，没有照搬，而是用了替代的方法，即让学生轻轻敲桌子，做到头抬起来听不到，趴下来能听到，经此来证明声音的传播效果是固体比液体好，对于这个特点，在生活中也有相关的例子，在铁轨上趴下来可以听到远处的火车声。

后来谈了电话的原理。

在这一课中，始终让学生注意振动一词，我将其戏称为主旋律。

附：

在本册最后一个单元的排序中，书中有不同声音在不同物体的排序表中，那个表格同样可以说明声音传播的速度依次为固体、液体和气体。

3、我们是怎样听到声音的

1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样听到声音的；

2、了解人耳的构造及各部分的作用；

3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵；

4、有保护听力的意识及措施；

5、乐意帮助听力有障碍的人。

了解耳的构造和工作原理；

正确区分噪声和非噪声。

问：

我们是怎样听到声音的？

2、认识人耳的构造和史学产生的过程

耳朵是怎样听到声音的？

2、将学生说的内容归纳、分类。

3、向学生介绍人耳构造；

4、请学生说说，耳朵是怎样听到声音的？

3、认识耳廓的作用

1、耳廓有什么作用？

2、学生实验，汇报结果；

3、问：

如果没有耳廓，听力会有什么影响？

4、认识噪声的危害和险滩方法

1、阅读教材上的相关资料

什么是噪声？

噪声有什么危害？

如何对待听力有障碍的人？

教学反思：

这一课与前面两课是一脉相承的，先是声音的产生，再是传播，再就是接收，从声源到接受源，是一个较完整的过程，这一过程中，振动一词值得注意。

开头一个小鼓实验，带了器材给学生演示了一下，效果不如书上所说那么明显。

我曾让学生看书，问什么情况下才算真正听到声音。

学生的回答不是很好的，可能他们考虑不到大脑的问题，毕竟人体的司令部是五年级学的内容，书上的听觉系统的结构简单地说了一下。

重点谈了耳廓的作用。

最后谈噪声，书中将其定义为让人不舒服的声音，所以我说有相对不舒服与绝对不舒服，这方面举了些例子。

4、不同的声音

1、能感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同；

2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关；

3、能用实验证明声音的高低与哪些因素有关。

了解声音存在音调与音量的区别；

区分音调和音量

两课时

第一课时

1、猜声游戏

找一个学生蒙住眼睛，其他同学用自己正常的嗓音对这位同学说一句话，让这位同学猜猜是谁的声音。

为什么能猜出是谁的声音？

3、还有哪些物体与其他物体相比，所发的声音不同？

2、发现声音强弱有差异

1、放一段的音乐，放两次，但强弱不同。

你听到的音乐有什么不同？

让学生体会音量大小的不同）

2、谈话：

你能试着用的物体的物体发出这样大小不同的声音吗？

3、我们把声音的强弱叫作音量。

4、问：

你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？

（用力的大小造成物体振动幅度的大小不同）

第二课时

1、辨别声音的高低

1、用乐器演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同；

2、发给学生橡皮筋，要求让它发出高低不同的声音；

你觉得声音的高低可能与什么因素有关？

4、学生观测并设计实验；

5、学生进行实验，然后汇报实验结果。

6、小结：

声音的高低叫音调，与振动物体的松紧、长短、粗细有关。

2、动手制作

1、为学生准备一些乐器，请他们发出大小和高低不同的声音，并做出相应解释；

2、我们也可以用身边的材料制作小乐器，请各组先制定方案，然后向全班汇报；

3、学生动手制作小乐器，调音；

4、用自制乐器演奏一些一段音乐。

本课先让学生搞游戏，辨别同学的声音，游戏的具体过程是，找一个学生到黑板前背对填写，并用红领巾捂上自己的眼睛，然后我让学生站起来用自己本来的声音叫站在前面那个人的名字，之所以要用本来的声音，是为了让学生体会到声音的不同。

但有些名字却叫不出来，我猜测可能是因为四年级是本学期重新分的班，有的不爱交往的学生不一定熟悉班上所有的人。

游戏过后，谈声音高低的两个因素，音量与音调，并说了影响的因素，书中的实验没有做，最后的乐器让学生看了一下。