电大汉语言文学本科社会实践报告.docx
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电大汉语言文学本科社会实践报告
电大汉语言文学专业社会实践调查报告
社会实践调查报告
学员:
殷世和
1、 实践题目:
初中学生厌学现象
2、 调查方式:
调查法、谈话法、疏导教育法。
3、 调查时间:
2014年9月28日至9月30日
4、 调查地点:
赶水地区场镇中学
5、 调查过程:
对学生家庭及周边环境进行调查走访,与学生的谈话交流,对学生进行心理疏导教育等。
(1) 选题:
学生“厌”学现象
(2) 计划:
曾有学者指出,学生“厌”学现象,当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。
每个孩子都会在某个时候对上学多少有些抗拒。
如果孩子不去上学而是呆在家里,这些症状就会消失。
从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想,没有崇高的目标理想的指引,学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。
为了不使学生不把学习仅仅当作一件普通的“日常”生活,作为教师就应该充分发挥主导作用,把这个“日常”的学习生活,创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来,以激发学生的学习热情。
为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴,领悟人生的真谛,寻觅理想的路径,从而激发学生学习的热情。
为此,我对学生的厌学心理进行了研究。
(3) 个案描述:
刘小强,男,适中学校九年级的学生,身体健康,学习能力差,第一次离家,不适应学校生活,导致不爱跟同学交流,
不喜欢上课及完成作业,经常谎称生病而不去上学。
进一步了解,该同学在家父母比较娇生惯养,作为家里唯一的男孩很受家人溺爱,从小比较依赖父母,没养成独立生活的习惯。
(4) 地点:
适中学校
(5) 方式及方法:
调查法、谈话法、疏导教育法
(6) 调查了解分析:
心理学研究表明,情绪和行为的产生,依赖于个体对环境情况的认知,同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知,因而产生不同的情绪和行为。
学生厌学,古来有之。
那么导致学生厌学的原因有哪些呢?
概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。
厌学的一方面原因在于学生本身,学生对学习目的模糊,认识不到文化知识的重要性,对学习没有兴趣,丧失了求知欲,把学习当成是一种负担、一件苦差事,厌学便是很自然的事了。
学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要,但外部因素的影响也是不容忽视的。
学生厌学的三大外部因素主要有:
家庭因素、学校因素、社会因素。
今天着重从这几个方面进行分析。
6、提出问题:
(1) 家庭因素的影响有哪些?
(2) 学校因素的影响是哪些?
(3) 社会因素的影响是哪些?
7、分析问题:
(一)家庭因素
1、 过分溺爱。
生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常,
认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活,不但没有感恩心理,而且稍有不满意,就对父母发脾气,甚至逆反顶撞。
有时父母由于工作繁忙,顾不上教育孩子,使一些学生对于生活中的小常识一无所知,生活自理能力极差,回家也不愿意做作业、学习成绩老是跟不上,久而久之,学生便习以为常,形成了恶性循环。
学习中孩子在遇到困难和挫折就轻言放弃。
失去了一次次的锻炼机会,也养成了逃避或喜欢找人代劳的依赖感。
来到寄宿制学校首先脱离了无微不至的关心、照顾,心理上没了安全感。
造成了厌学心理。
2、 放任自流。
部分家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累,自己很心疼,自己没有什么文化却照样赚钱,孩子读不读书无所谓;导致学生对个人将来的前途不太关心,没有远大的志向,没有向上的动力,吃不了苦,受不得累,觉得读书没有丝毫乐趣可言,不愿努力学习,甚至经常逃避学习,以至厌学。
3、家长期望值过高。
有的家长都信奉高标准、严要求这一信条,认为只有如此,孩子才能有出息。
这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长的要求。
但在家长的眼里,他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。
这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。
特别是家长期望值过高,总是对学生的学习成绩百般挑剔,孩子的学习只要稍不如愿,就迁怒于学生。
久而久之,把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事,造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧
的心理。
长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。
(二) 学校因素。
老师为追求教学质量,对学生的要求过高。
大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定,使学生的作业量增多,加重学生的课业负担。
并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
对于部分寄宿制学校,第一次离开父母很多孩子不适应,又加上学生不熟悉环境不熟悉导致学生不愿呆在学校里,学习跟不上,长此以往便造成了学生的厌学心理。
(三) 社会因素
社会生活是丰富多彩,令人眼花缭乱的。
学生正处于长身体长知识的时期,还没有形成自己的人生观,还不具备辨别是非的能力,往往不能抵挡社会上的各种诱惑,一些不良的思想,如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵,使他们对学习产生迷惘,不知为什么而学,学什么,最终厌学。
再就是随着电子产品的普及运用,特别是电脑的诱惑。
由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束,可以随心所欲地做任何事。
有越来越多的中学生沉迷于网络,家长和老师是拔也拔不出来。
农村信息闭塞,缺乏理想。
在农村里,孩子接触到信息渠道很窄。
他们主要靠教师和家长知道信息。
传统的教育加之教师本身的信息问题,难以满足孩子们信息的需要。
更难以帮助学生树立远大的理想。
8、原因与对策:
(一)加强家校联系,形成教育合力
1、 父母是孩子的第一任老师。
家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼,随时掌握孩子的心理变化。
平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导,不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。
要多听听孩子是如何思考的,看看他的想法。
如果发现孩子的想法有不正确的地方,家长再加以讲解和辅导。
对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象
2、 重视、关心孩子的学习。
就每天都应该过问、关心一下孩子的学习情况,比如今天学了什么,做什么作业;完成了没有?
会做吗?
对比较懒惰的就要督促严点。
对孩子多表扬、鼓励,采取正确的方法,也不能听到孩子犯了什么错误就打,打是不能解决问题的。
3、多与学校、老师沟通,随时了解自己的孩子的在校情况,发现问题及时解决。
(二)减轻学习负担,加强学生意志力
相对地压缩学习时间,减轻学生的心理压力。
学生要加强自身的意志能力,抵挡社会上的不良风气。
如果在学习当中遇到难题,要随时向同学和老师请教。
和同学之间遇到矛盾,要及时化解,不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥,要积极参与学校组织的有意义的活动。
学校要从根本上转变教育观念,树立全面发展的人才观,通过适当降低教学难度、减少作业量,来减轻学生的学习负担。
让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,
电大汉语言文学本科社会实践报告篇二:
汉语言文学社会实践报告2011年3篇集合版
中央广播电视大学社会实践考核表
实践课题提高学生在语文教学中的阅读能力姓名教育层次本科
学号分校
专业汉语言文学教学点
指导教师日期
中央广播电视大学学生社会实践考核表
提高学生在语文教学中的阅读能力
(一)
为了检验在大学本科所学的知识,根据教学计划,到中学进行语文教学实习:
实习过程:
作为一名语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。
搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在中学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西,大到名著,小到商品说明、句段。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些他接触的知识。
一句话,没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握自能阅读的本领。
说到阅读教材,它有丰富多彩的内容,是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源,是增长知识的宝库,为学生的能力形成提供了充足的营养。
这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子,凭这个例子要使学生举一反三”。
现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识,而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。
能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。
而根据语言学习具有广泛性的特点可知,发展学生的语言非基本任务,着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。
这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养,如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。
发现问题:
一、 对于思维能力的培养,重在与语言交流紧密结合,只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性,提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。
二、 关于认识能力是在教学中培养学生。
一是认识学习过程,二是在学习过程中认识事物,使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。
三、 关于自学能力的培养,教师在教学中要做到循序渐进。
利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法,掌握自我阅读的本领,把注意力放在阅读的过程。
这一能力的培养会使学生学会阅读,积极阅读,积累丰富的知识以求达到运用。
四、 对于学生的办事能力的培养,教师要有远大的教学观。
在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去,到大自然中去,亲自动手动脑借以培养他们的自我办事能力。
采取措施:
上述只是谈到了阅读教学的内容,但光知道这些还不行,关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础,提升能力,完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点,而要做到这点,可从以下几个方面进行。
一、 课前阅读文章,预习课文。
这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。
在这一步中教师要给好预习提示,使学生的预习有目的地进行,使预习行之有效。
这就是教师教学中的“牵引”,学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么,是字的音形义不懂,还是无法理解片段的意思。
对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习,以此来提高自己的素质,同时帮助了学生对文章的理解。
如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。
同时,学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住,领会全文的重点所在,掌握文章的重点知识。
二、 课堂教学中的疑和问。
没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。
疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现,也是教师教学的“扶”。
这一步实现的基本条件,是提升学生自身能力的最佳方法,以提问的形式理解文章,不仅能使学生口述能力得以提高,而且还有助于学生对文章主旨的把握,使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
三、课后的复习和课外阅读。
课后的回读是对文章中心的进一步理解。
通过课前、课间、课后三步反复阅读,才能真正对文章的意义进一步理解,了解自己对文章的掌握情况,知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方,达到引以为戒。
那么在下次的学习中就回得心应手,正确寻找出学习一篇文章的捷径。
其次是课外阅读,实是课堂教学的延伸和发展。
也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验,是达到“不教”或“放”的一中检测。
课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。
扩大阅读量,不仅有助于学生了解这个世界,而且也有助
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- 电大 汉语言 文学 本科 社会实践 报告