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(1)教师示范说话:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:
万物复苏(认读生字:
万复苏,引导学生用自己喜欢的方法记住字形。
(2)照样子说句,找词读字:
让学生在仔细看图的基础上,把“春天来了,”这句话说具体。
词:
柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)
泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
4、分析字形结构,记字:
(1)偏旁联想识字:
柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
(2)部件组合识字:
歌(哥+欠)百(一+白)
(3)“泉、百、鸣”还可用熟字相加的办法记字形,“柳、歌、舞”等字要认真指导,注意巩固。
5、生字巩固:
(1)开火车读的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)改动词语或调换词语顺序,让学生认读。
如:
春回大地万象更新花红柳绿莺歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬百花齐放百鸟齐鸣
6、指导写字,巩固生字:
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的横要长一些,写在上半格的中间,“亅”要写在竖中线上,要写得挺直。
“万”字注意笔顺是“一、、丿”;
“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点,中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
(3)学生练写,教师巡回指导。
作业设计:
板书设计:
第二课时
1、正确、动听地熟读八个词语,并能发挥想象感悟春天的美好。
2、学会用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。
一、复习巩固:
1、猜字游戏:
白字加水(泉)、白字加横(百)、鸟儿唱歌(鸣)、水加两点(冰)…
2、抽读词语
3、听写生字:
万、丁、冬、百、齐
二、朗读感悟想象:
1、自读,用适中的速度朗读词语。
2、指导读出词语的韵味:
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读出韵律感。
读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3、看图,听老师读,感受词语描绘的情景。
4、自己读词语,想象词语描绘的情景。
(1)柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语的意思,引导学生结合字面意思,结合图画,结合想象进行理解。
(2)“万物”和“百花齐放”中的“万、百”表示很多,不是确指,这一点可结合学生对词语的理解予以适当点拨。
三、实践活动:
1、课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
(1)说一说:
你听到春天的声音了吗?
你看见春天的色彩了吗?
(2)画一画:
美丽的春天图,把自己观察到的春天用自己喜欢的形式画下来。
(3)找一找:
春天在哪里呢?
2、交流总结:
春天的声音变化无穷。
桃花盛开,柳树发芽,“草色遥看近却无”,“一枝红杏出墙来”,只要留心,到处都能感受到春天的气息。
春雨沙沙下,小溪丁冬响,蜜蜂嗡嗡叫,布谷报春忙,只要小朋友用心感受,春天就在我们身边。
1、在课外找一找有关春天的歌曲、图片、故事。
2、主动积累有关春天的词语。
春回大地万物复苏(万象更新)
柳绿花红(花红柳绿)莺歌燕舞
冰雪融化(冰天雪地)泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
课后反思:
1柳树醒了
学习目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
认识生字和朗读指导。
通过朗读去感知春天的美,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学准备:
课前请学生去观察一下春天里事物的变化;
准备一些相关的春天的图片。
3课时
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“春”字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
板书:
春雷春雨春风春燕
3、出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的情景。
二、初读,了解短文
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?
柳树
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?
(见板书)
3、选择自己喜欢的一节诗美美地读一读,说说柳树怎么了。
三、学习生字。
1、读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。
怎么记住这两个字?
读音有什么特点?
2、读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。
谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?
怎么记住“软”字?
3、读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。
谁发现了这两个字的特点?
4、读第四节,说说“小柳絮”指什么?
它是什么样的?
学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。
“要—耍”有什么不同?
怎样记住“耍”字?
4、同桌抽读生字卡片,开火车读。
5、把这些生字放在课文中你还认识它们吗?
自由读读全文。
6、巩固生字。
(1)出示课后“我会读”中的词语,先学生试着读,再指名读。
想想有哪个词的意思你不明白?
(2)做词语连线练习,巩固识记生字。
春雷柳树说话醒
春风柳梢洗澡长高
春雨小朋友梳头软
柳树柳枝玩耍绿
四、学写“春”字。
1、请学生说说字的组成和关键笔画。
2、老师范写,学生写3个,教师巡回指导。
正确流利地朗读课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。
一、复习检查。
1、卡片认读生字和词语。
2、开火车给生字找朋友。
二、学习课文,朗读感悟。
1、读题,“柳树醒了”是什么意思?
2、读读课文,你从哪些地方知道“柳树醒了”?
3、“柳树醒了”说明什么?
4、你读了课文以后有什么感觉,选择你最喜欢的一段课文,读出你的感觉。
学生互评。
5、小组合作选择自己喜欢的形式来朗读课文。
三、指导背诵。
1、借助板书、板画背诵。
自由练背;
同桌互背;
齐背。
2、创设情境背诵。
配乐背诵;
表演背诵。
四、学写生字。
1、重点指导“说、话”这两个字,引导学生发现言字旁的字要写得左窄右宽。
教师范写。
2、其余的字引导学生发现关键笔画,学生摹写。
五、课外延伸。
引导学生看课后问题:
“在春天里,还有什么醒了呢?
”启发他们课后去观察和思考。
可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
第三课时
1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、通过观察交流,进一步体会到春天的美丽。
能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
一、背诵检查。
二、拓展训练。
1、通过昨天的观察,你们发现在春天里还有什么也醒了呢?
2、你能仿照课文那样来编一句诗吗?
出示:
春天跟说话了,
说着说着,
,醒了。
3、你还能模仿诗中别的小节来编一句诗吗?
(能力强的同学可以试试)
三、课外实践。
由家长或老师带领学生去西湖边找找春天,并用自己的笔画一画春天。
1、搜集资料:
春天到了,大自然里有哪些变化?
2、画一张春天的图画。
春雷醒了
春雨软了
春风绿了
春燕飞了
2春雨的色彩
1、认识11个生字,会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
认识11个生字,会写6个字。
认识11个字。
1、初步感受课文的大意。
2、认识课文11个生字,会写6个生字。
一、讨论揭题.引入新课
1、我们都见过春雨.大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?
(样子、强度、声音)板书:
春雨。
2、今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。
你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
二、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
1、拼读:
自由读;
同桌互读;
“我会读”。
2、讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?
认读生字“线”,组词.
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?
“沙,沙沙沙”。
3、出示课文最后一段,朗读质疑。
读;
拼读;
小组读;
集体读;
自己边思考边读。
认:
认"
欢"
字,换偏旁记字.
问;
读了这个句子,你有什么疑问吗?
(鼓励学生大胆提问)
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论的是什么问题呢?
4、出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。
(1)从句子中找到以上问题的答案。
(2)识字。
音:
勾画出句中的生字拼读;
连词朗读。
趣
题
底
颇
有趣
问题
到底
颜色
形:
你能识记这几个字吗,看看这些字有什么特点?
同结构——趣
同偏旁——题
颜换偏旁——底一低
加偏旁——是一题
三、生字的识记。
引导学生发现"
题、淋、洒、底.欢"
等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字.如:
是一题,林一淋,西一洒,低一底,砍一软一欢.
四、识字的巩固。
1、开火车读生字。
2、认读课文中含有生字的词语.如"
有趣、问题、到底、油菜"
。
3、组字游戏
1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化
2、有主动积累词语的意识
一、复习检查。
2、认读课文中含有生字的句子。
3、听写生字。
二、情景感悟,对话朗读
1、出示课文插图或播放多媒体课件(贴三种鸟的图片)
2、分角色朗读,讨论.
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上的词,能找出来吗?
(3)认识生字"
淋、洒、滴、油"
课文用了不同的表示动作,你发现这些字的规律了吗?
去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?
可以用什么方法记住这些字?
(熟字加偏旁法;
偏旁联想法)
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?
该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:
“不对”,“不对…花……了,……花也”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演.
三、实践活动
春雨到底是什么颜色的?
到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流.
1、听写生字。
2、给11个生字找朋友。
3、读读有关春天的文章给小伙伴、爸爸妈妈听。
小燕子绿(草、柳树)
麻雀春雨红(桃花、杜鹃花)
小黄莺黄(油菜花、蒲公英)
3邓小平爷爷植树
1、认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
树立植树绿化和保护环境的意识。
1、带领学生到校园里走走,了解植树的作用。
2、准备一幅插图。
课时安排:
1、认识“邓、植”等13个生字,复习巩固构字规律。
2、初读课文,了解大意。
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。
(了解多少说多少)
2、老师出示图片,介绍邓小平爷爷。
3、揭示课题《邓小平爷爷植树》,认读“邓、植”两个生字。
注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。
结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景,如“植树节”是怎么会事,“邓小平爷爷”是谁,“81岁高龄”是什么意思,等等。
在这个过程中,学习“节、岁、龄”等生字。
二、初读课文,了解大意,认读字词。
1、听老师范读全文,想想,课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?
2、自由拼读,勾出生字词。
让学生看生字条,看看有没有已经认识的字。
把不认识的字在课文中勾出来,借助拼音读一读。
3、分小组自学生字。
4、自学汇报:
(1)“我会读”:
读生字卡片。
自愿读;
开火车读。
植、岁、站、栽
龄、行(多音字)、邓、经、
(2)“我会记”:
学生向大家介绍识字方法。
可引导学生自己发现生字的构字规律,并和以前所学汉字的联系,采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁:
直—植
熟字换偏旁:
爷—节那—邓多—岁冷—龄
熟字相加:
自+心—息
形近字比较:
己—已
找相同部分:
我—栽拉—站—亲
5、识字的巩固。
(1)用生字卡片检查识记情况。
(2)同学之间相互考考生字是否认识。
(3)读词语,看看是否有不认识的字。
种植春节岁数年龄
已经经常气息站队
行走扶手栽树亲人
第二课时
1、正确流利地朗读课文。
2、体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
一、复习巩固。
1、生字卡片抽读,齐读,开火车读。
2、指名读课文。
二、读文讨论,评价人物。
1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
你是从课文的什么地方看出?
(1)“只见他手握铁锹,在兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到什么。
(2)“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
(3)“他站到几步外仔细看看,觉得不很直,连声说:
‘不行,不行!
’又走上前把树苗扶正。
”抓住“仔细”、“连声”等进行品读。
2、为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景线?
“美丽的风景”美在哪里?
(1)自己读书感悟。
(2)小组交流。
(3)各组派代表向全班交流。
(4)老师评价总结。
(树长得茂盛、漂亮;
是邓小平爷爷亲手栽种的;
邓小平爷爷为我们做出了好榜样;
很多人去参观,怀念邓小平爷爷……)
三、朗读感悟。
本文是一则短小的故事。
重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读本文,要读得平实,读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度,一丝不苟的精神,对他的优秀品格有所感受。
另外,从邓小平爷爷的行动中,领会植树绿化的重要意义。
1、正确书写本课生字。
2、初步了解植树的意义,树立植树绿化和保护环境的意识。
一、朗读课文,畅谈感想。
1、小组合作朗读课文。
2、说说自己的感想。
可以对事件,也可以对人物。
3、小组派代表向全班汇报。
二、写字指导。
本课写字指导应放在上下结构的字上。
“爷”字上大下小,“亲”字上下相当,“节、岁”二字上小下大。
“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”,前一个要写得比后一个短小些。
本课新出现的双立人,可结合单人旁进行书写指导,注意竖的起笔位置。
“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字,要重点指导学生识记和书写。
教师可通过课件、投影展示,或在黑板上范写,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写。
三、实践活动。
1、观察校园、花园里有哪些植物,每种植物有什么特点?
选一种你最喜欢的植物画一画。
2、照课后说的那样做:
“植树节快到了,我们也去植树吧!
”
1、把“邓小平爷爷植树”的故事讲给爸爸妈妈听。
2、收集有关植树绿化、环境保护的资料。
81岁高龄的邓小平爷爷1985年的植树节天坛公园
手握兴致勃勃布满汗珠不肯休息小心地
仔细看看扶正满意的笑容
4古诗两首
1、认识13个生字,会写“古、多、知、声、处、忙”六个字。
背诵课文。
3、认识有关春天的一些现象。
练习朗读和认字。
理解句子的意思。
2课时。
1、认识“古,诗,首,眠,处,闻”六个字。
会写“古、声、多、处”
2、理解句义。
一、谈话引入
1、学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?
2、古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题,认读生字“古、诗、首”。
二、读第一首古诗,自学生字。
1、自读古诗,自学生字。
自己借助拼音读古诗,认读诗中的生字。
2、出示生字条中的生字,引导识记。
注意读准“诗、首、处”的声母。
引导学生根据新旧字的联系,采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。
自—首舍—古读—诗睡—眠外—处闪—问—间—闻
3、扩词
诗()()闻()()古()()
三、朗读古诗
1、范读
2、自由读(读对、读顺)
3、自愿读
4、比赛读(同桌赛、小组赛)
四、理解古诗
1、自读《春晓》
2、说说自己读懂了什么,体会到什么。
3、学生就不理解的问题进行讨论。
(一场风雨不知给春花带来多少灾难。
幸喜天已晴了,处处都有鸟儿在啼唱。
五、感悟欣赏
看课文插图,听配乐朗诵(每一句第二字可适当拉长,稍作停顿),感悟诗人对春天的喜爱之情。
六、书写
“古”字横要长而凸;
“声”字上为“士”字,不是“土”字,应写得上横长、下横短;
“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右,或上下相等;
“处”字是半包围结构,要强调“包住”
1、认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”七个字个字。
会写“知,忙”
3、背诵。
一、揭示课题
今天我们再来学习一首描写春天的古诗,板书课题《村居》
谁愿意来读一读?
(注意“村”声母)
这两个都是生字,谁有好办法记住?
村(木寸)居(尸古)
二、读第一首古诗,自学生字。
注意读准“醉、散”的声母。
屋—居醒—醉亲—童对—树—村
看课文插图,听配乐朗诵(《村居》较为明快,朗读时可适当将情绪外露,读得轻快、流畅,体现环境的优美和儿童生活的快乐。
可在每句诗的第四个字后稍作停顿),感悟诗人对春天的喜爱之情。
“知”字中,口在右边偏下,不能写得太高;
“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。
2、和爸爸妈妈去放一次风筝。
3、背诵两首古诗。
4、找找读读有关写春天的古诗。
语文园地一
1、发现汉字规律和小结识字方法,学习自主识字。
2、正确朗读6个词语、积累语言;
练习读、写基本功;
熟背短文,巩固识字。
3、通过用眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,学会大胆地表达自己对春天的感受,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。
4、过自主识字的展示和交流,让学生体验到自主识字的快乐。
1、掌握和运用两种识字方法:
“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”。
2、练习读写基本功,体验自主识字的快乐。
大胆清楚地表达自己对春天的感受。
1、完成“我的发现”,发现汉字规律,自主识字,掌握和运用两种识字方法:
2、完成“日积月累”,正确朗读6个词语、积累语言;
练习读写基本功;
一、我的发现:
(一)自主探究识字方法:
1、(出示两组生字)请学生自己读一读,仔细观察,想一想你发现了什么?
2、小组交流讨论各自的发现。
3、全班交流:
你发现了什么?
(可让学生用自己的话来说,再加以归纳:
第一组“熟字加偏旁”;
第二组“熟字换偏旁”)
4、自由组词熟读生字,学生带读。
5、读了这些生字,谁还有别的发现呀?
(有的字加了偏旁或换了偏旁后读音不变,有的字读音发生改变,引导学生进一步巩固形声字。
)
(二)掌握和运用两种识字方法:
1、你还能举出运用“熟字加偏旁”的方法学到的其他生字吗?
(如:
令-冷、水-冰、气-汽;
工-空、井-讲……)
2、请你举出运用“熟字换偏旁”的方法学到的其他生字。
仍-扔、捡-脸、据-剧、姑-故…)
3、动动脑,“评、访”这两个字还可以用什么方法来识记呢?
(熟字换偏旁的方法识记,苹—评,放—访)。
4、那么,
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