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建市以来,我市的继续教育工作,按照上级的总体部署,结合实际,探索前行,不断创新发展。
经历了“学历达标”、“岗位技能达标”、“两优一推”及“双新工程”等几个重要阶段。
教师的整体素质有了大幅度提升,教育教学质量稳步提高。
特别是201X年实施新课改以来,从我市中小学教师继续教育的实际出发,以新课程改革为核心,以教师专业化为导向,以校本培训为基本形式,引导中小学教师尽快走进新课程,进而造就一支树立新观念、形成新能力、掌握新方法、达到新境界的中小学教师队伍,推动我市基础教育课程改革和素质教育的实施。
我们感到这次实施新课程是自上而下的统一行动,是素质教育思想在基础
教育领域的伟大实践。
时间紧、任务重、要求高,区域实验和面上推进同步进行。
无论思想准备(心理准备)、物质准备、环境条件准备并不是特别充分,但改革步伐刻不容缓。
如何高质量地实施新课程,面临的最大挑战在于我们的教师如何才能适应新课程的要求,积极稳妥而又能有效地实施新课程,教师队伍整体素质是关键。
为此,我市新一轮的继续教育调子定在了“实施新课程,造就新教师”上(即“双新工程”),点子敲在培养造就新教师。
按照新课程的客观要求,在抓好骨干教师培训的同时,必须抓好教师的全员培训,达到“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的要求。
新课程改革是一个全方位、系统化的工程,从教育思想、课程理念、课程标准、教学方式方法及教育教学评价等诸多方面都有深刻的变化,如何转变广大教师的教育观念,完善知识体系,提高教育教学实践能力,尽快适应新课改要求是摆在我们面前必须破解的难题。
由于新课改的全面推进,涉及到每位教师再教育,教师培训数量大、差距大、内容新、时间紧,具有全员性和全面性特点,传统教师培训模式已经不能很好地适应新形势的需要,必须创新教师继续教育的新思路,构建新的培训模式,找到能够使教师队伍整体尽快提升的最佳途径,并逐步形成教师可持续发展的动力源。
为此,我们坚持“面向全员,突出骨干、倾斜农村”的教师培训策略,把校本培训作为重要培训形式,以求得全体教师在本职岗位上尽快发展提高。
按照这样的思路,市教育局先后制定下发了《关于加强校本培训工作的意见》、《进一步加强校本培训工作的意见》、校本培训实施《方案》、《校本培训管理办法》等配套文件,组织编写了《新课程校本培训工作指南》和《新课程教师培训简明教程》两本培训教材。
各县(区)教育部门、进修院校按照全市的统筹安排,结合实际陆续出台了校本培训工作意见、方案,制定了具体政策措施,召开会议,进行动员部署。
基层中小学纷纷行动,成立组织、制定方案、做出计划、建立制度、组织实施,使校本培训工作全面启动。
为切实开展好校本培训工作,市、县(区)教育部门采取抓点带面、课程研究、研讨交流、检查指导、会议推广等有效形式和措施,使校本培训工作由点到面全面推进,并取得了很好的效果,带来可喜的变化。
一是各级领导和教师对校本培训的目的、意义及其重要性有了较高认识。
市、县(区)教育行政部门领导对校本培训工作高度重视,切实当成了新一轮继
续教育的重要形式和有效实施新课程的重要保障。
加强组织领导,采取得力措施,使校本培训工作在全市迅速铺开。
中小学校长也真正认识到校本培训是解决基层学校教师工学矛盾,全面提高队伍素质,促进学校持续发展,不断提高教育质量的必由之路。
并针对学校教师队伍和培训资源的实际,积极思考,扎实工作,校本培训已经越来越成为校长研究工作的兴奋点,推动学校全面发展的着力点。
广大教师自主学习、主动发展的意识普遍增强,这些都为校本培训的有效实施,促进教师专业化成长和教育教学能力的提高奠定了较好的基础。
二是统筹规划、精心组织,校本培训工作取得重大进展。
为了探索积累经验,积极稳妥的推动工作,市、县(区)分别确定校本培训典校,大力开展校本培训行动研究与实践,组织相关人员广泛开展调查研究,帮助点校规划方案,确立培训目标,指导引领培训工作,及时组织相关学校开展研讨交流,推广点校做法和经验。
长岭县教育局、扶余县教育局等县(区)教育行政部门都先后召开现场会,对校本培训工作进行总结,有力地推动了校本培训工作的全面开展。
特别是今天的现场会,我们不仅看到原来典校不断探索创新的可贵经验,也发现更多基层学校迎头赶上,迈出了可喜的步伐,显示了我市校本培训正在由点到面,深入发展的良好态势。
三是初步探索了校本培训的运行规律,积累了校本培训的基本经验。
经过几年的实践,我们感到就全市整体看,坚持“以校为本,以人为本”的基本理念,立足学校的发展和广大教师的实际需求,在管理上实行统筹规划,宏观调控,分级负责,突出校长第一责任人作用;
在培训筹略上坚持层次性、针对性、自主性、实效性原则,集中培训与教师自主学习、主动发展相结合,突出教师主体地位;
理论文化知识学习与教学实践相结合,突出校本培训在工作中学,在学习中工作的重要特征。
比如:
长岭县长岭镇中心校在校本培训中实施“三抓”、“三放”和“三导”的工作运行模式,值得借鉴。
宁江区实验小学、前郭县三中、扶余县实验小学,乾安县大布苏镇希望小学、市二高中、油区十二中等学校校本培训工作也都结合实际,有探索、有创新、有特色、有成效,是实施校本培训工作几年来涌现出来的典型代表,必将对全市校本培训产生积极推动引领作用。
正是由于教育行政部门、进修院校的规划引导,基层学校大胆实践,使我市的校本培训工作得到了国家和省里的肯定。
201X年我市校本培训研究成果获吉林省基础教育
研究成果二等奖。
201X年初,教育部师范司邀请我市参与“农村中小学教师队伍建设对策研究”的课题研究,为校本培训工作迈向更高层次奠定了基础。
四是提高了教师素质,促进了学校各项工作的开展。
近两年来的教师继续教育考试考核及学生学业成绩质量监测都显示了教师队伍整体素质继续提高,施教能力进一步增强,教育教学质量稳步提升。
201X年全市小学教学质量抽测语文、数学平均成绩比201X年又提高3.19个百分点。
五是推进了校本学习的进程,正在孕育着健康积极的校本培训文化。
通过校本培训工作,中小学教师的自主学习意识增强了,自主学习能力提高了。
教师个人自主学习,同伴交流学习蔚然成风,在学校中形成了浓郁的文化氛围,对推动学校的学习型组织的构建具有重要意义。
校本培训虽然取得了很好的成效,但理性地看待前一段的工作,我们感到还存在着一些明显的问题与不足。
一是对校本培训的认识仍需进一步提高。
虽然从整体上看校本培训在一定程度上得到了广大中小学校长和教师的重视,但仍有很大差距。
表现之一是对校本培训工作存有畏难情绪。
明知教师素质不高,却不愿自立更生的去解决,要么等、靠、要,要么想方设法“摘桃子”。
不能积极开动脑筋,组织自己的教师培训提高。
其根本原因在于没有把教师培训工作摆放到至关重要的位置来看待。
表现之二是摆位不当。
以为学校的教育教学是中心工作,只单纯抓课堂教学,抓学生的考试成绩,抓升学率。
认为校本培训是多余的负担,没时间来搞,影响学校的正常教育教学工作。
其症结在于没有从根本上认识到教师素质与教育教学质量的关系。
表现之三是自我满足,以为自己兵强马壮,实力雄厚,师资不错,不用培训了。
这种固步自封、坐井观天的想法,从长远的角度来看是非常可怕的。
二是校本培训的发展不够平衡。
整体上看,县(区)之间不平衡,校际之间也不平衡,。
城镇好于农村,小学好于中学;
办学条件好的学校好于办学条件差的学校。
但也不是完全绝对的,有些条件较差的学校,他们的工作却很出色。
而有些办学条件较好的学校这方面的工作却不是令人满意。
三是校本培训的做法上不够规范。
比如在规划计划上缺少统筹思想,缺少长远打算,短期行为,培训的随意性大,计划统筹性差,一般是零打碎敲。
培训的目标和内容欠科学性,培训更多地局限于课堂教学,理论升华不够,理性思考不
够。
培训的目标单一缺少层次性,全校教师都学习一门课程,缺少针对性和实效性。
四是培训管理相对滞后。
目前我们的校本培训工作管理制度还很不健全,督导检查和评估相对滞后于校本培训,没有很好地发挥管理的功能,这也是严重影响我们工作的一个重要因素。
五是培训的资源不足。
就我市整体而言,经济情况不是很好,特别是农村学校办学资源有限,这是制约我们培训工作的一个重要因素。
整体看我们的基层学校在组织开展校本培训方面仍然受资金短缺、装备手段落后、培训师资匮乏的困扰。
这些问题都直接影响校本培训工作的有效实施,必须认真加以解决。
二、明确目标,拓宽思路,努力开创校本培训工作新局面
几年来,在市、县教育行政部门、进修院校和基层中小学及广大教师的共同努力下,我们已经初步尝到校本培训的甜头。
通过校本培训,我们积累了不少好的经验和做法,广大教师的教育教学观念进一步转变,专业化素质大幅提升,教育教学的能力水平也有显著提高,有效地促进了新课改各项工作的实施。
同时校本培训这种“基于学校、在学校中、为了学校”的教师培训模式,对克服传统教师培训中存在的工学矛盾突出、经费不足以及“沙滩流水不到头”的问题显示出了旺盛的生命力。
因此,进一步总结校本培训工作经验,扩大校本培训范围,增强校本培训工作的针对性与实效性,提高工作水平,是今后教师继续教育的重头戏,也是促进教师自主学习、持续发展,进而推进学校工作不断跃上新台阶的重要保障。
第一、要进一步提高认识,增强做好校本培训工作的自觉性。
一是校本培训的提出和实践,是教师培训思想理念的变革,是对教师培训实践模式的创新与发展,也是以人为本、科学发展观在教师继续教育中的具体体现,是实践和认识深化的必然结果。
从校本培训的基本内核“基于学校、在学校中、为了学校”我们不难看出,学校不仅是学生成长发展的摇篮,更应是教师学习、工作与发展的组织,教师发展与学校发展的目标是统一的。
二是新课程的实施不是一朝一夕的工作,具有全面性、长期性和艰巨性的特点,可以说课改涉及每所学校、每一位教师和每一位教育工作者。
这就要求广大教师及教育工作者必须转变观念、更新知识、探索新做法。
尽管我们伴随新课改的实施同时进行了教师培
篇二:
应用文写作课程学习总结
首先概述:
写总结,一般包括以下四个部分:
一、情况概述。
简要地交代一下工作或学习的时间、背景、大体过程和成绩、效果等。
二、主要做法、经验和体会。
这部分是总结的重点,可以先讲做法,后讲体会、经验;
也可以根据内容分成几个问题,一个一个地写,每个问题既有做法,又有体会;
还可以把工作或学习分成几个阶段,按时间顺序来介绍情况,谈体会。
三、存在的问题和教训。
问题要提得准确,以便今后去解决;
教训则侧重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。
努力方向要写明确,对下一步工作或学习的设想、安排意见要提得切实可行。
写总结不必非要遵循固定的格式,以上几个部分也不必一一都写到每篇总结里。
有的可以合并,有的可以突出,有的还可以省略,这要根据总结的写作目的和要求来确定,灵活安排。
写总结最要紧的是要提出规律性的东西。
如果只罗列几条成绩和缺点,那是不够的。
一定要下工夫好好分析一下成绩是怎么得来的,缺点是怎么产生的,根本原因是什么,有哪些基本经验和教训,这样把规律性的东西弄清楚了,就能自觉地发扬成绩,克服缺点,使今后的工作或学习更上一层楼。
这是写好总结的关键。
写总结还要根据实际情况,抓住特点,突出重点。
如果不分主次轻重,什么都写,势必什么都说不清楚,使人读了印象模糊。
抓住了重点,还得具体地说明重点,不能笼笼统统。
例如,一位同学总结自己的复习时写道:
“?
学而时习之?
,这是学习的经验之谈。
经常复习,知识就不断巩固,进而网络化。
每学习一个阶段,我就进行总结归纳,写小结心得,将自己摸索出来的方法完善起来。
学习文言词语,从课文中找出它们在不同句子中的含义,列举实例,总结规律,不仅记忆起来方便,也锻炼了自己的能力。
”这样写,读了感到清楚、具体。
所以,除了概括性的说明外,最好还能配合一两个恰当的典型例子,做到点面结合。
此外,举一些数字,有时也很必要,特别是百分比和前后左右对比的数字更能说明问题。
例子:
1、
《应用文写作》的学习总结
这个学期,我们学习了《应用文写作》,收获不小。
说实话,一开始接触这门课程的时候,表示压力很大,因为从小对写作这些东西都不明感,不会用很华丽的辞藻来修饰自己的文章,因此很是担心我会学不好这门课程。
起初,我是怀着抵触的情绪来学的,但是,当我真正接触了这门课程之后,才发现它与我想象的不一样。
它不同于我以前接触的那些文学作品,很多文学作品的实用价值在于审美,需要丰富的文学功底才能把它写好,写的唯美动人,这对于像我这种文字匮乏的人来说,实在是难。
但应用文写作却不一样,它主要是为了解决实际中的问题,它具有很高的直接实用性,所以它并不需要太多的修饰,只要按照简明的规定写好就行,因此这让我信心大增,我决定一定要学好它。
我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。
有报告,计划,总结,简报,调查报告,求职信,议案等一些常用文体的写法。
虽然以前多多少少接触过这些东西,但都比较零散,要是真让自己写起来,肯定会不知道如何下手,但通过这学期的系统学习,以后自己再遇到这类型的文章就不会变得不知所措了,而是非常自信自己能够圆满完成它。
现在我们学习的
这些将来会对我们大有用处,像毕业我们要写毕业论文,求职的时候要写求职信,写简历,还有些工作要写什么公文之类的,所以在我们大二的时候学这个真的很有作用,基本的以后常用的这学期老师都跟我们讲了。
通过这学期的学习,我发现我的写作能力和叙事能力已经有了很大的提高,还有就是对应用文的理解更加透彻了,不再像以前那样迷迷糊糊,基本上老师每节课下来都会给我们布置点作业,我们有写过简报,请示,决定,求职信等等,通过那几次的练习,我已经基本掌握了这些应用文的写法和规定,在这里,我有一点很重要的心得体会,应用文不同于一般的文章,它是政党机关,人民团体,企事业单位或个人,在日常工作,生产,学习和生活中处理公务或私事所形成的具有某些惯用格式的文体,它比一般文章直接,格式也比较固定,内容需要具体明确,语言简明平实,所以我们在写作过程中应该避免用那些虚浮的情节和不符合格式的东西来填充在文章里,我们要充分明确应用文写作的基本要求和基本标准,只有这样,我们才能写出比较好的应用文来。
其实在学习过程中我也遇到过好多问题,像那些格式啊,要求啊很难记住,一方面因为应用文的种类有很多,每种的格式要求又不太一样,相对于那些散文之类的需要记住的东西多,而且不能出错,不能混淆,不然写出来的东西不是说写的好与不好,而是对与错的问题了,当然还有比较重要的一方面是我看的这些应用文实在是太少,以至于我记得不是很熟练,在这方面我确实做的不好,以后会多找些这方面的材料多看看,以促进我的提高。
半学期的应用文写作已经全部结束了,在这个过程中,我受益匪浅,希望学校继续将这门学科开下去,因为它对即将走进社会的我们来说很有作用。
我也学以致用,在今后,将自己所学到的应用文知识应用到我的实际生活和工作中。
规范的要求自己,我还将不断的学习,巩固直至完全掌握它。
2、
《应用文写作》的学习总结
不知不觉,一年又过去了,这已经是我人生的第二十二个年头了吧!
人生在世,总得不断学习,才能不断进步,虽非吾所愿,但也有必须要学的理由,在这第二十二个年头了,自然也学了很多课程,其中之一,就有应用文写作。
作为学生,当然得考试,作为考试,当然得有考题,而应用文写作的考题,就是写学习总结,那么,我就总结一下吧:
这本课程就内容而言,是意义不大的,通篇充斥着上级对下级,尊称与谦称,教条和规定,很明显,就是个惯性的拍上命下的东西。
当然,作为我们学生,其意义积极与否就不去深究了,我们来看看它的本质,说到底,就是一个格式,而我们要学的,也就是这个格式。
其目的自然不言而喻,对于以后想做办公室的同志来说,以后肯定会接触到写通知,写计划书与策划书,写简历与自荐信,写新闻广告之类的等等东西,掌握它们得基本写法,对以后工作的进行是必不可少的。
一.学习情况
不学不知道,一学吓一跳,每一本学科都有它的一个套路,不通过系统的学习,是不会理解与掌握的、通过一个学期的学习,我学会了写行政公文,事务文书,财经文书,科技文书,传播文书以及司法文书,受益匪浅,匪浅!
二.经验体会
1.称呼一定要顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。
2.写问候语得注意,如写“你好”、“近来身体是否安康”等。
独立成段,不可直接接下文。
否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。
3.祝颂语也有讲究。
以最一般的“此致”、“敬礼”为例。
“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;
二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。
后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
4.应用文是一种独立的分类系统,它主要着眼于文章的社会实用功能。
应用文与记叙文、议论文、说明文,是一种相互交叉、渗透和重叠的关系。
三.存在问题
主观上:
格式老记不住,提笔就得翻书和XX。
客观上:
规定太
多,太死板,太违和,太麻烦。
好了,说了这么多,大部分都是愤青话,于公无用,于己无利,但既然规定是要实事求是,总结自己的东西,也就姑且放肆写了出来,态度还是很认真滴。
倘使以后用得到,今天的学习肯定没有白费,用不到,自当扩充知识量,大抵如此了。
3、
在这个学期,我上了《应用文写作》课程后,有了许多的收获。
像是报告.请示.计划.总结等一些常用文体的写法。
虽然之前自己正在不断地通过各种方式接触过它们,但是当自己下笔来写时,自己便会举得不是要从何下手,自己会变得不知所措了。
而通过《应用文写作》这门课程,自己以后再写这样的文体时就不会不知所措了,而是会非常自信完满地将其完成。
通过这个学期应用文写作的学习,我总结出一些学习应用文写作的方法:
1.研读教材。
首先通过通读应用文教材,熟悉应用文的大体内容,使我对每一个章节的设计有了一个总体的把握,特别是教材中的举例和研究行文结构等。
2.查漏补缺。
熟悉以往使用过的文种,对于忽略或根本没想到注意的问题要全面的掌握它。
也要针对平时不确定的知识点,弄清它的正确做法,还需要进一步巩固自己知识点。
3.注重记忆。
首先,在学习文种时,注意区分文种之间的差别,正确的选用合适的文体,理解文种之间的区别,找出区别,这对应用文的写作过程是十分重要的。
4.注重实践。
《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科,我在理解的基础上将知识活学活用,注意在平时积累材料。
在学习《应用文写作》时,加强写作实践的练习是十分重要的。
多读范文,勤练写作,从而提高写作能力。
半学期的应用文写作课程已经全部结束了,在这个过程中,我受益匪浅,我将会在今后,将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中。
规范的要求自我,不断的学习.巩固直至完全掌握它。
通过《应用文写作》,我学习到了各种应用文写作的写作方法和写作格式。
例如报告.请示.计划.总结等一些常用文体的写作方法。
虽然之前自己也通过其他的方式接触过这些文体,但是当自己运用时,又会觉得不知从何下手,不知所措。
通过《应用文写作》这门课程的学习,我掌握了写作应用文的具体方式方法,不在不知所措,而是会非常完满地将其完成。
学术论文在我的大学学习生活中是非常重要的一部分。
无论是年终还是毕业时都会用到它,因此学习论文的写作方法也是极其重要的事情。
《应用文写作》这门课程给我提供了一个很好的学习论文写作的平台,通过老师详细的解释和自己课后作业的练习,我已经掌握了论文
的基本写作模式和要求,并且相信自己在将来一定的能完成一篇优秀论文的作为自己的毕业论文。
半学期的《应用文写作》课程已经全部结束了,在《应用文写作》课程的学习的过程中,使我受益匪浅,可以将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习及生活中。
极大的发挥了《应用文写作》学习到的知识。
篇三:
课题总结
小学生语文字词能力评价研究总结
(201X.12-201X.12)
“小学生语文能力评价实验研究”课题,是教育部基础教育课程教材发展中心在推进学科课程改革中启动的重点项目之一。
该课题旨在通过对教学评价的研究和实践探索,逐步建立起符合素质教育以及课程改革基本要求和精神的学科教学评价体系,促进教师的专业发展和学生素质的提高。
课题依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及其课程标准关于课程评价的要求,重点研究和探索旨在促进师生发展的多元化评价。
课题倡导评价主体多元、评价内容多维、评价方式和方法的灵活多样,强调评价与教学过程紧密结合。
通过发挥形成性评价的诊断、反馈、矫正、激励的功能,激发学生的学习兴趣,监控学生学习的过程,使学生从学习语文的起点上逐步掌握语文学习的方法,并在这个过程中逐步养成学习语文、应用语文的能力,从根本上解决“语文难教、语文难学”的问题
一、基本情况:
在使用评价工具的过程中,我们严格按照省教研室李家栋老师提出的“验证、使用、完善、发展”的八字方针重点做了两个方面的工作,为实验教师编制下发《实验教师日志》、《实验教师专用记录》、《实验进展指南》,有效的指导了实验工作。
安排实
教师写实验反思意见,指导学生写使用《手册》体会。
在具体的教学实践中,应用教育部课题组提供的评价工具,进行实际操作。
在运用中,判断评价工具哪些方面符合农村小学
的教学实际,哪些方面需要改进,更能符合农村小学的实际特点。
并以此作为突破口,切入点,在运用中进行细致的研究与反思,主要从量表与形成性评价工具的内容进行改进,尤其是家长如何的参与来进行改进。
。
参加本课题研究的大都是青年教师,他们热情高,责任心强。
两年来,他们学习了有关考试改革方面的理论,认真读了《小学生语文字词能力评价手册》一书,经历了“选题——计划——实施——总结”课题研究的全过程,从中增强了科研意识,学到了科研方法,提高了研究能力。
这为他们参与校内考试改革、从事考试命题研究奠定了基础。
二、实验过程与方法:
1、首先,我们将利用专家和实验老师编制的小学生汉语拼音、字词能力评价工具对学生进行前测,然后记录科学的测评数值,对测评结果进行科学地分析。
2、在平时教学中加强对学生的质性评价,如:
学生自评、互评、教师评价、家长评价等,从中发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
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