六年级语文1518备课Word格式文档下载.docx
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自主学习
10分钟
一、复习导入。
1、复习上课的生字:
日寇香蕉荡漾石碑膨胀唏嘘泣不成声震耳欲聋
二、出示自学没目标。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?
3、这篇课文讲了一件什么事?
4、课文为什么以“金色的脚印”为题?
合作探究
三、学生交流探讨。
四、汇报交流情况。
1.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。
老狐狸入“虎穴”做窝,喂养、营救小狐狸。
2.狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?
正太郎与狐狸一家的关系越来越亲近。
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来,小狐狸被送给安田先生,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸搭救了严寒中昏迷的正太郎。
最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
4.课文为什么以“金色的脚印”为题?
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;
这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
当堂训练
15分钟
一、问题探讨。
学生互相交流在学习这篇课文时的难题和发现的问题。
学生甲:
正太郎为什么要给小狐狸喂食?
反映了他是个什么样的人?
学生乙:
老狐狸为什么要救正太郎?
它是怎么救的?
学生丙:
从老狐狸救小狐狸的过程中,你体会到了什么?
二、小练笔。
利用课文中的新词写话。
作业
1.课后作业:
(1)、照样子写词语。
绿油油:
(2)、抄写本课词语
2.前置性作业:
准备你知道的动物故事
板书设计
金色的脚印
小狐狸(被捉)
老狐狸正太郎
(聪明、善良)(善良)
教学后记
口语交际*习作七
说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话。
激发学生关心动物的思想感情。
自主探究、合作交流、设计问题为主
1、搜集有关动物的小故事。
2、编写爱护动物的小故事。
谈话引出课:
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求,自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
3、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
4、你知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就
讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:
一是自己家喂养的动物的故事;
二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;
三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;
四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;
二是伤害动物给我们人类带来的危害;
三是有关动物保护的法律;
四是动物给人类带来的好处;
五是动物也是有丰富的感情世界。
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(启发引导学生从以下几个方面选择事件:
一是自己身边看到的听到的事;
二是从书籍报刊中看到的事;
三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。
三、小组内讨论交流:
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。
六、学生自由习作
1.先口述一下故事情节。
2.学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。
3.学生自由打草稿。
教师巡视,参与习作,随时指导、点评。
4.学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。
搜集古诗,并体会诗的意思
口语交际
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
1、抄写本单元描写动物的句子。
2、朗读相关的作文,并摘抄优美的句子。
一、创设情景,激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结:
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
(出示图片)
二、观察图片,畅所欲言
1.从图片中你看到些什么?
2.从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。
三、图文对照,明确要求
1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2.明确习作要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3.展开想象,补充情节
教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?
(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;
鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?
其他司机怎么表现的?
(神态、动作等)
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?
产生怎样的感受?
4、想一想:
这张图片要表达的是什么?
(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。
)根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论,指导学生写具体
1.自己选择一个需要补充的情节,想一想:
如何写具体?
2.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体
(3)哪些要略写?
五、组织讨论,如何表达真情实感
课后作业:
阅读优秀小作家文章,与自己的作对比,整改不足。
看图作文
善于观察
认真构思
积累已经学习过的诗句,并背诵本单元的古诗词。
通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。
培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。
1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较。
2、阅读相关的动物书籍,继续了解动物故事
一、复习
1.我们以前学习过许多描写动物的课文,例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》,同学们还记得课文的内容吗?
(学生简单交流)
2.现在我们再次阅读这些文章,感受一下课文的内容和写法。
(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)
3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章,现在同学们再次快速浏览一下,回顾课文的内容和写法。
(学生浏览本组课文)
4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?
(1)小组选择其中的两篇进行合作学习,找出内容和写法上的相同点和不同点。
完成下表:
课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点
(2)小组长将学习的结果进行总结,准备在全班汇报。
5.班内交流汇报
(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
(2)一名小组长汇报完毕,其他学生互相补充,发表看法。
(教师适时点拨引导。
6.教师总结
我们阅读课文,要善于比较,在比较中总结,在比较中反思,这样才能不断提高自己的阅读能力。
1、背诵古诗。
2、交流自己搜集的古诗词,并说说优美之处。
3、自己学写现代诗。
阅读动物书籍
《白鹅》《猫》《松鼠》
25.《伯牙绝弦》
1.学习掌握本课的8个生字,
2.朗读课文。
背诵课文。
能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
有感情的朗读课文,积累重点句段,积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累
1.组织语言,复述故事。
2.理解伯牙与子期之间的知音情谊。
1.你还知道哪些用来形容朋友友谊的成语,写一写。
2.给带点的字注音。
伯牙善鼓琴()
峨峨兮若泰山()
伯牙绝弦()
伯牙谓世再无知音()
一、
1.播放音乐《高山流水》。
2.导入新课:
同学们,人生苦短,知音难求,今天,让我们走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事,相信,它会带给你历久弥新的启迪。
二、
1.指导学生认真听范读,正音正字。
2.指导学生自由读课文,画出生词。
3.指导学生通过书下注释理解古文中的个别词语。
1.引导学生自由读第一句“伯牙善鼓琴,钟子期善听”说一说本句话的意思。
2.课件出示:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
(1)引导学生体会这两句的作用。
(2)教师引导学生说一说这两句表达出俞伯牙和钟子期怎样的关系?
3.引导学生反复诵读“伯牙所念,钟子期必得之”。
思考这句话的概括性。
4.引导学生理解“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”的含义。
1.指导学生再读课文,思考:
为什么伯牙会折断琴弦?
2.引导学生把本文用白话文像讲故事一样讲出来。
1.师范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
2.学生自由读文,要求读准字音。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
3.课后作业:
理解《伯牙绝弦》中的重点的句子。
4.前置性作业:
划分句子的朗读节奏。
25
伯牙绝弦
俞伯牙 所念
知音
钟子期 必得之
。
学习作者地表达方法。
1、句子停顿不恰当的一句是()
①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
②善哉,洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念,钟子期/必得之。
1.学生读后交流:
抓住课文中的“善”字,从伯牙和钟子期之间的弹与听的关系理解本句的含义。
2.学生联系上下文交流讨论:
这段话在文章中起什么作用?
3.学生研读,并分析伯牙和子期之间的“知音”关系。
4.学和思考:
伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀,然而不幸的是,子期死了,于是,伯牙说了什么,做了什么?
他在想什么?
1.学生默读课文,通过书下注释及同学之间的合作,基本感知文章的主要内容。
2.小组内交流:
将古文译成现代文再把故事情节用通俗的语言讲出来。
1、
(1)理解题意,归纳学法。
谁来说说题目的意思?
“绝”是什么意思?
A.结合注释。
B.联系上下文。
C.学会变通。
D.抓关键词。
(2)默读课文,运用学法,看看读懂了哪些句子的意思。
(3)随机交流,重点指导以下几个知识点。
A.“善”一字二义。
“善鼓琴、善听”中的“善”理解为擅长、善于的意思。
联系生活实际加深理解:
如某个同学图画画得很好,我们就说他——善画,如果他跳舞跳得很好,我们就说他——善舞。
理解古文还有一个好方法,那就是和现代文相联系。
文中说伯牙善鼓琴,就是说他——琴技高超,说钟子期善听,就是说他——音乐鉴赏能力高超。
伯牙是楚国著名的乐师,钟子期是一个山野樵夫,读着这个句子,我们就会知道把他们两个紧紧联系在一起的是——音乐、古琴。
板书:
琴
两个“善哉”中的“善”是表示赞叹的意思。
“善哉”用今天的话应该怎么说。
(太棒了、太妙了、好啊、精彩极了。
教师小结:
同一个字可以表示不同的意思,这就是汉语的魅力所在。
B.“志”和“念”都表示想的意思。
不同的字也可以表达同一个意思,这也是汉语的魅力所在。
细读文本,品味知音
教师:
刚才我们仅仅是理解了句子的表面意思,接下来我们要深入理解句子,读出他的弦外之音、言外之意。
文章开篇就说伯牙善鼓琴,钟子期善听。
你们是从哪些句子中读懂伯牙的确善鼓琴,钟子期的确善听?
1伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
”(出示句子)
A.当伯牙鼓琴,志在高山时,子期看到的是一座怎样的泰山?
(高大、巍峨峻拔)请你带着你的理解来读读这句话,读出泰山的巍峨峻拔。
孔子说“登泰山而小天下”,说的就是泰山的高啊,现在你就站在山的最高峰,来读一读这句话。
“会当临绝顶,一览众山小。
”这是杜甫在登临泰山顶时写下的豪言壮语。
请你读出这种豪迈的气势。
泰山可是五岳之首啊,不仅巍峨峻拔,还有一种王者气势,谁再来读一读。
B.教师:
当伯牙鼓琴,志在流水时,钟子期看到的是怎样的江河?
(奔流不息、广阔无垠)“江河”指的是哪一条江哪一条河?
(在古文字中“江河”都是指长江、黄河。
)面对着那奔流不息、浩瀚无垠的长江黄河,你会忍不住赞叹道——善哉,洋洋兮若江河。
慢一点儿读,让我们看到更广阔的江面。
太好了,有一种“秋水共长天一色”之感。
2伯牙所念,钟子期必得之。
A.高山也罢,流水也罢,善鼓琴的伯牙无论弹什么,善听的钟子期都能听懂。
这就是“伯牙所念,钟子期必得之。
”(出示句子,齐读。
伯牙是楚国最著名的音乐家,他那么善鼓琴,那他的琴声一定不只表现了高山流水,他的琴声还表现了哪些动人的场景?
(生自由说后,教师出示“词语游戏中”出示的词语。
)钟子期那么善听,当伯牙鼓琴志在清风时,他会怎样赞叹?
B.出示练习,想象说话。
伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“善哉,!
伯牙鼓琴,志在,钟子期曰:
这就是——伯牙所念,钟子期必得之。
我心有所念,我的朋友必定得而赞之,这不是一般的朋友,这种朋友叫做“知音”。
3伯牙被人称为琴仙,他的琴声就仅仅表现了高山流水的动人场景吗?
他还有可能借琴声来表达什么?
琴声即心声啊!
伯牙是借琴声来表达自己的高远志向和坦荡胸襟。
当子期听出了这一切,更要由衷地赞叹了!
(齐读2、3句)
琴声也懂,志向也懂,情怀也懂,这才是真正的知音。
(板书:
情)
4其实,伯牙和子期的相会只是一种偶然的相遇。
读屏幕上的文字,你对它会有更深的体会。
1、课后作业:
抄写本课字词
2、前置性作业:
熟读《月光曲》,并掌握生字新词。
俞伯牙 所念
26、月光曲
使学生能有感情地朗读课文,抓住环境的特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
使学生能抓住重点段,想象文中所描绘的景象,体会文中所表达的情感。
了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。
1.使学生能有感情地朗读课文,抓住环境的特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2.使学生能抓住重点段,想象文中所描绘的景象,体会文中所表达的情感。
1.通过《月光曲》,你能够体会到贝多芬想通过音乐表达什么吗?
2.用“\”把不正确的读音划去。
(1)他沿着弯弯曲(qūqǔ)曲的小路向前走,听到从茅屋里传来断断续续的琴声,弹的正是他写的曲(qūqǔ)子。
(2)盲姑娘从美妙的乐(yuè
lè
)声中感受到了快乐(yuè
1.播放音乐《月光曲》。
教师鼓励引导学生通过听音乐感受其意境。
2.导入新课,设疑引导:
这首曲子是首什么样的曲子?
让我们去文中寻找答案。
3.指名朗读课文,检查生字的读音。
4.指导学生自由读课文,画出生字新词。
5.指导学习生字新词,教师重点指导“陌”“键”“霎”的读音
简介《月光曲》及贝多芬。
《月光曲》即《月光奏鸣曲》,是德国著名钢琴家贝多芬创作的经典乐曲之一,其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者,成为家喻户晓的名曲。
贝多芬(1770—1827),德国著名作曲家、钢琴家。
从小接受父亲的音乐训练,学会了弹琴和作曲。
自1792年起,他一直定居维也纳,后来成为德国维也纳古典乐派的代表人物之一。
28岁时,他听力开始减弱,50岁时双耳失聪,但仍坚持创作。
他生活在奥地利封建统治最黑暗的年代,对劳动人民十分同情。
他一生创作了大量举世闻名的音乐作品,主要有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
他的音乐创作,集古典派大成,开浪漫派先河,对欧洲音乐的革新与发展,起到了继往开来的作用,被尊称为“乐圣”。
整体感知课文
1听录音,思考:
课文主要讲了什么?
课文主要记
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