教科版五年级科学上册教案Word文档下载推荐.docx
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一、引入:
引导学生阅读P1上的文字。
谈话引入。
师:
“上学期同学们学习得很认真,还记得种凤仙花吗?
科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划,现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽,好吗?
”
二、探究内容:
讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1)
让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2)
归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
(板书:
要浇水,要种到土里,要有合适的温度。
)
3)
改变其中的一个条件可能会有什么结果?
说说可以改变什么条件?
少浇一点水行不行呢?
不种在土里行不行呢?
让它受到光照行不行呢?
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢?
讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论:
你想研究什么问题,你打算怎样做?
你猜想做的结果会是怎样?
像你那样做是改变了什么条件?
4)
哪些条件是没有改变的?
5)
改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?
确定研究的问题,并写出实验计划。
小组讨论准备选择什么问题进行研究。
对学生选择的课题进行调整和平衡,使每个项目都有学生进行研究。
引导学生阅读教材上的举例和表格,弄清内容要求,然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
第二课时秋冬季的生物、动物的栖息地、建立栖息地
1.通过观察几种生物在秋冬季的生活,了解气候环境怎样影响生物的生活,生物怎样适应环境的变化;
2.学习跟踪观察几种生物,培养学生的观察兴趣;
3.学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
观察动、植物怎样过冬。
会做资料收集,明确观察对象。
观察秋冬季的生物记录表格。
“春天,蝴蝶的卵变成了小毛虫,小树长出了嫩叶,嫩叶正好是小毛虫的食物。
到了夏天,小树变了,小树开了花,小毛虫长成了蝴蝶。
小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。
问:
(1)一年中气候怎样变。
(2)春天,小毛虫和小树是什么样的?
小毛虫从哪里来?
(3)夏天,小毛虫和小树是什么样的?
(4)从春天到夏天,气候发生了什么变化?
如果小毛虫不变,它还有嫩叶吃吗?
1.说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
(1)九月里,小树怎么样了?
蝴蝶怎样生活?
(2)冬天呢?
蝴蝶怎样过冬?
小树怎样过冬?
明年春天还有小毛虫吗?
(3)别的植物、动物怎样过冬?
九月里它们怎样生活?
“现在已经是秋天了,冬天很快就要来临了,让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
2.观察秋冬季的生物。
(1)猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响,它们怎样适应环境条件的变化。
(2)说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
(3)我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察?
(4)指导学生看教材上记录表,明确怎样观察、记录。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
第三课时记录动物的特征、观察到了哪些特征
1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征;
2.学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物;
3.学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
用图画记录动物的特征。
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实,用文字补充说明图画不容易表达的特征。
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果,让大家共享呢?
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
1.看科学家的记录。
(1)向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征,用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
(2)引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
•科学家运用图画记录了动物的什么特征?
•科学家怎样运用图画记录动物的特征?
•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征?
•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征?
2.说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例,着重说明什么是动物的特征。
查找有关动物的资料。
第四课时“原来是相互关联的”
1.通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为,整合前8课的学习,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的;
2.增强环境保护的意识。
了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片;
天鹅、白鹤的图片。
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
“你们认识这些植物是什么植物吗?
知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗?
我们这节课来研究一下。
1.讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
(1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同?
(2)香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方?
(3)这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
2.讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
(1)向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物,也吃水中的软梯动物和昆虫,在水面游动获取食物。
白鹤主要吃鱼、虾,在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
(2)找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短,颈长,脚短,脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上,会游泳,捕食时头伸进水里。
鹤的啄长而尖,颈长,脚长,啄食水中的小动物。
(3)分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
(4)想一想它们的数量的减少,可能同什么因素有关系?
板书:
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3.找相互关联的地方。
(1)选择鱼、蚯蚓和人的一种行为,填在表格中,进行比较。
(2)鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应?
(3)鱼和蚯蚓的哪些特点,使它们能在自己的生活环境中生存?
(4)鱼、蚯蚓和人有各自的特点,让它们的生活环境互换,它们还能生存吗?
(5)现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗?
观察我们生活的环境。
第五课时讨论会——生物的生活需要
1.整合本单元前几课的学习;
2.了解动物、植物、人的基本生活需要;
3.了解人的栖息地是整个地球,要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境;
4.通过比较人和其他生物的生存环境,了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
收集我们的栖息地资料,了解人类生活环境。
区分植物、动物、人的基本需要。
整理前几课的资料。
“你们认识了动植物的栖息地,那我们的栖息地想知道吗?
这节课我们一起来研究一下。
1.讨论哪里是我们的栖息地。
(1)师:
“家是我们的栖息地吗?
学校是我们的栖息地吗?
(2)“我们在家里进行哪些活动?
家里能满足我们的哪些生活需要?
(3)我们在学校里进行哪些活动?
学校能满足我们的哪些生活需要?
(4)家有“栖息地”的特征吗?
家和动物的“避难所”有哪些相似之处?
2.比较植物、动物、人的基本生活需要。
(1)分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
(2)把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
(3)比较人和植物、动物在适应(气候)环境方面的不同之处。
•植物、动物怎样过冬?
•人怎样过冬?
•人和植物、动物在适应(气候)环境方面有什么不同?
设计未来人类的栖息地。
第二单元在阳光下
第六课时我们知道的太阳
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识;
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理,与同学分享;
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料,提出一些自己感兴趣的研究主题;
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动,通过讲“关于太阳的故事”,意识到太阳与我们的生活有着密切的联系;
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣;
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系;
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
讲述有关太阳的故事。
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
师备:
课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备:
课前收集关于太阳的资料,可以在课前制作一些简单的小报。
“同学们,清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒,大地万物几乎同时从梦中醒来,大自然生机勃勃的一天又开始了!
是什么在精心呵护这世间万物?
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢?
它就是万物之灵——太阳!
请听我们关于太阳的故事吧!
1.讲一个关于太阳的故事。
(1)任选两幅插图,在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
(2)小组推荐一至两名同学,向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
(3)简单地为这些故事分类。
(如:
科学家的故事,太阳与人类生活的故事,太阳奥秘的故事等。
2.交流感受。
(1)讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的,在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中,有什么样的收获。
(2)听故事的同学对听到的故事做出评价,谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
(1)拓展视野,利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
(2)按自己喜爱的方式整理资料(如剪贴、音像解说、图画、故事等)。
(3)交流收集的资料。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
教学反思:
第七课时阳光下的影子
1.会持续观测影子长度的变化过程;
2.能进行简单的测量与记录;
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法;
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子;
5.通过对阳光下竿子和影子的研究,意识到自然界中的一些变化是相互关联的;
6.认识到阳光下物体的影子是变化的;
7.知道太阳光沿直线传播,物体挡住了阳光就会形成影子;
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
研究阳光下影子的特点。
能测量好物体影子的长度。
课前考察好教学地点,事先布置好场地。
竿子、尺子、活动记录本。
“同学们,你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上,太阳给我们送来了阳光,同时也带来了影子。
今天,就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧!
1.观察影子。
(1)讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密?
②关于影子,我们还能提出哪些有价值的问题?
(2)观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内,用直线把竿子和影子的顶端连接起来,能有什么发现?
2.阳光下影子的特点。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较,有什么发现?
(2)交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题?
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点?
③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗?
(三者的位置始终在一条直线上。
1、
你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗?
2、
你还有什么想法?
第八课时改变阳光的传播路线
1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法;
2.能进行简单的模拟实验;
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法
和工具;
4.能与同学愉快合作进行科学探究;
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用;
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线;
7.了解光的发射与折射;
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
照亮阴影里的小球。
能解释观景箱中看到的现象。
分组材料:
学生活动记录本,小木板1块、纸板1块,塑料板1块,玻璃板1块,平面镜1面,乒乓球1个,自制观景箱1份。
“白天,当阳光照耀大地的时候,我们能清楚地看到这个美丽的世界,世间万物在阳光的照射下,各显风姿。
“阳光照射到物体后会自然产生影子。
你们有办法改变阳光的传播路线,照亮阴影里的小球吗?
1.照亮阴影里的小球。
①如何照亮阴影里的小球?
②选用什么工具?
(2)探究活动。
①用平面镜的反光作用?
②交流探究活动的体会和想法。
(3)拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用?
②利用平面镜的反光作用,设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
(1)看图了解制作方法。
(2)利用提供的材料,制作观景箱。
(3)解释从观景箱中看到的现象。
(4)在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
利用这一原理制作课后其他玩具。
第九课时美丽的彩虹
1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验;
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察;
4.能够大胆想像阳光的色彩;
5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动;
6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的,这些光按一定的比例混合也能形成白光;
7.知道利用三棱镜可以分解阳光;
8.了解人工制造彩虹的方法。
能利用原理制造彩虹。
制作牛顿盘,研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
学生活动记录本,三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
“同学们见过彩虹吗?
天空中神奇美丽的彩虹充满诗意,令人神往!
我们能不能也制造出这样的彩虹呢?
1.做一个水棱镜。
(1)教师演示三棱镜分解阳光的实验,在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
①认识分解阳光的方法、工具。
②认识太阳光谱中各种颜色的光(赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)。
③寻找太阳光谱的规律。
(2)用水棱镜分解阳光。
①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
②想办法用水棱镜制造彩虹。
③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
①交流在生活中看到的彩虹。
②思考并讨论彩虹的形成原因。
③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2.制作牛顿盘。
“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
(1)讨论:
用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光?
(2)制作牛顿盘。
①用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
②逐一选择两张至多彩色盘,探究各种组合产生的效果。
③交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
讨论并设计一至两个小实验,研究如何由单色光混合得到白色光。
创造条件实验自己的想法。
第五课时阳光下的物体
1.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度,并进行比较;
2.能根据测量得到的数据进行分析,得出有根据的解释;
3.愿意与同学合作,进行;
4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察,并能作好观测记录;
5.能坚持观测、记录;
6.愿意与同学合作进行连续的探究活动;
7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异;
8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。
感受不同颜色的物体吸热的不同。
探究物体在阳光下的反射。
学生活动记录本,温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
“太阳是人类光明使者,在大白天即使没有太阳光直接照射的室内,也是亮的,这是为什么呢?
这些光是从哪儿来的呢?
1.物体对太阳光的反射。
①商讨研究物体反射光的方法。
②如何记录物体反射光的强弱。
①根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。
②科学、准确地记录。
③找找实际结果和预测有哪些相同和不同。
物体
预测
实际结果
(3)交流。
①交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
②物体的什么特征影响物体反射光的本领?
2.测量温度变化。
①为什么要选用白色、黑色的纸筒?
②研究的方法和步骤是什么?
③还需要什么工具?
①研究并制作纸筒。
(注意在纸筒底部放石子等重物,使纸筒能够稳定。
②让两个纸筒同时在阳光下工作。
③用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
④预测多种彩色纸温度变化的情况。
⑤用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
⑥用表格或拄形图分析整理数据。
(P31表)
①经过研究和数据整理,得到什么结论?
②多种彩色纸中,哪种纸的温度上升得快?
③为什么会是这种结果?
找找家里有哪些物体能反射阳光的?
第十课时光强与光弱
1.会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化;
2.经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程;
3.愿意与同学合作,进行探究学习;
4.爱护环境和测量工具;
5.认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关;
6.知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高;
7.意识到将光集中反射可以提高温度(增加热量的吸收)。
探究不同强度的阳光与物体的关系。
设计阳光的强弱与温度研究活动。
两支温度计,架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。
“在操场上,你喜欢站在向阳处还是背阴处?
“不同季节,同学们的选择不同,今天我们就先来研究这个问题。
1.测量向阳处和背阴处的地温。
①测量地温的正确方法。
②应注意的事项和使用的工具。
(2)测量。
1科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。
组别
地点
向阳处
背阴处
楼房
大树
②整理数据。
将全班的数据汇总后分析整理。
①交流测量活动中的体会。
②整理数据后得出了什么结论?
2.光的强弱与温度。
①如何控制光的强弱这个条件?
②可以选用哪些材料和工具?
③判断温度差别的方法有哪些?
④具体的方法和步骤是什么?
①按设计的方法完成探究活动。
分析探究的结果。
用自己设计的条件进行实验和记录,亮度和温度用柱状图表示。
亮温亮温亮温亮温
度度度度度度度度
②分析探究的结果。
①设计的方法是否合理、科学、有效?
②可以改进的措施。
③探究出了什么结论?
1、使用多面镜子会怎么样?
2、创造条件试试看。
第七课时研究我们获得的信息
1.会整理科学探究所获得的信息;
2.能从分析搜集的信息中得出正确的解释;
3.通过整理、分析、解释等,形成科学探究要重视科学证据的品格;
4.学会在探究中与同学愉快合作;
5.意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用;
6.认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热,反射光越强的物体吸热越差,吸收光能力越强的物体,吸收热的本领也越强;
7.了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用;
8.了解科技的进步。
学会整理大量的事实,提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论。
探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。
学生活动记录本。
搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。
“同学们,这几节课我们记录的大量信息,它们告诉我们什么?
科学记录有什么意义和作用?
科学的结论又是从何而来的呢?
今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧!
1.整理获得的信息。
(1)学习必要的研究步骤。
第一步:
获取原始资料;
第二步:
科学地推理、大胆地假设和猜想;
第三步:
做出合理的判断或结论;
第四步:
用更多的事实验证判断或结论。
(2)整理有关阳光与影子的信息。
①找出所有阳光与影子的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论:
太阳光是沿直线传播的,遇到障碍物后就形成照射不到的阴影;
阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。
(3)整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。
(分小组进行)
①找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。
物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系,粗糙的反光弱,光滑的反光强。
(4)整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
①找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。
强光携带的热量多,弱光携带的热量少。
(5)整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
①找出相关的科学记录资料。
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