K12学习《月光曲》的教案设计Word文档下载推荐.docx
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多媒体课件及相关资料。
【情景导入】
播放二胡名曲《二泉映月》,引导学生谈感受,点燃学生思维的火花,引领他们步入音乐艺术的天地。
同学们,享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射,是作者真情的呼唤,像阿炳一样,十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。
今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂,走进贝多芬,去认识他是怎样创作《月光曲》的。
媒体显示贝多芬资料:
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一,被尊称为“乐圣”。
他出身于一个音乐世家,10岁举行首次演奏会,12岁开始作曲。
他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明,集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。
30岁时,因病两耳失去听力,但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。
世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。
板块一:
熟读感知,唤起情感
在多媒体《月光曲》的伴奏下,教师有感情范读课文,完后学生充满激情朗读两遍。
教师作出如下要求:
活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感,也就是也就是反复朗读,沉潜其中,得到真悟。
要求学生在听读中标记重点字词,勾画感受最深的句子,记下阅读中的困惑,以备交流。
多媒体显示:
1.须记住的字词。
传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼
2.完成句子,表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句话概括本文的内容。
明确:
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。
板块二:
自主质疑,品味探讨
1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题,先在小组内合作探究。
教师巡视,随机点拨,并归纳出共性问题在全班交流解决。
2.多媒体显示预设问题:
①预设问题一:
究竟是什么打动了贝多芬的心,要弹琴给盲姑娘兄妹听?
点拨:
让学生找根据,反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。
”读出真情。
②预设问题二:
盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?
点拨归纳:
盲姑娘家境的贫寒,“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。
”但她的精神是富有的,他热爱艺术,他的灵魂在高处。
③预设问题三:
贝多芬为什么弹完一曲,又弹一曲?
文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。
她说:
“弹得多纯熟呀!
感情多深哪!
”这说明盲姑娘爱音乐,懂音乐,很有音乐素养。
贝多芬为在这儿遇到了知音而激动,因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
④预设问题四:
盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?
引导归纳:
①贝多芬正在小镇上演出;
②弹得如此纯熟,对乐曲的感情体会得这么深刻,只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
板块三:
自主训练,升华感情
多媒体显示探究问题:
怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?
①师启发情感:
“诗文不是无情物”,一首名曲的诞生何尝不是如此呢?
古往今来,皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
②学生活动:
师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。
③引导学生运用联想和想象,谈《月光曲》的内容,体会情境,感知文中第9自然段的画面。
第一幅画面:
月光照耀海波粼粼。
第二幅画面:
月亮升高风卷巨浪。
第三幅画面:
月光照耀波涛汹涌
④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
归纳点拨:
这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
⑤如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?
是出于对穷兄妹俩的同情,是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音,是当时的环境使贝多芬触景生情。
景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静
情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。
这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?
贝多芬就是在这样的情况下,“他飞奔回客店,花了一夜工夫”,即兴创作了《月光曲》。
“名曲本天成,妙手偶得之”,我们的作文写作亦是如此,优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。
⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?
学生领悟出:
皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;
皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
⑦欣赏:
女生拟作盲姑娘闭上眼睛,男生拟作皮鞋匠,静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。
然后学生不看课本,把自己联想和想象的内容写在练习本上,不少于50字,完后读给同座听,亦可在全班交流。
板块四:
总结思辨,拓展延伸
师启发:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福。
”
学生自由谈对贝多芬的评价认识。
例:
贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;
贝多芬的人格是高尚的;
贝多芬是属于世界的……
音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,激发人们向困难挑战。
31岁时,他完全失去了听力,但是,他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。
“我要扼住命运的喉咙,它决不能让我屈服!
”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。
现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。
同学们,贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!
让我们热爱音乐艺术吧!
1.课外自主了解贝多芬:
查书籍或上网。
2.选一首自己喜欢的曲子,听后把想到的景象写下来。
篇2:
《月光曲》教案 1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;
体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)
一、启动:
谈话激趣
1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!
大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?
通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。
2、板书课题:
月光曲
二、互动:
(一)整体感知:
1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。
检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉
注意强调:
“券”的读音
恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文,其余学生边听边思考:
课文讲了什么?
(二)细读感悟:
1、谈话:
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?
现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)
能说说你的感受吗?
(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?
课文是怎样描写的?
请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?
为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出:
①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。
他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。
又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。
哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。
(月亮初升......月亮越升越高;
微云一缕一缕;
大海平静......波涛汹涌。
)
(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.
3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:
.
(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?
.(自读感悟讨论合作)
(2)交流。
(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。
A、出于对穷兄妹俩的同情。
a第3自然段:
兄妹俩的对话("
要是......那么多好啊!
"
......太贵了,......又太穷."
随便说说"
等。
贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
①理解:
“这首曲子多难弹哪!
我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”这句话的意思是什么?
贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。
上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;
同时,也说明她很喜欢音乐。
②理解:
在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。
他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
③姑娘的话,是什么意思:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”意思是:
a.哥哥,我和你说着玩的。
( )
b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。
c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。
b引导体悟:
你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?
c小结:
正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:
盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:
."
多纯熟"
"
感情多深"
等.)
请学生读姑娘的话,体会。
“弹得多纯熟啊!
您,您就是贝多芬先生吧?
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②“您,您就是贝多芬先生吧?
”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊!
”“多深哪!
”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
b思维补白:
贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。
他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
C是当时的环境使贝多芬触景生情。
文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?
(可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。
①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。
“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。
这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
这是作者特设的环境。
我们说创作是要有灵感的。
(3)小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。
这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?
贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(三)回归整体:
朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?
三、能动:
1、有感情地朗读全文
2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。
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- 月光曲 K12 学习 教案设计