课例研究报告高一化学备课组Word文档格式.docx
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第一次实践,罗小平在高一(6)班上课,韩伟军,曹海明,袁文学听课。
第三阶段:
在第一次实践后共同讨论反思,曹海明主笔重新备课,并在高一(11)班上课,韩伟军,袁文学,罗小平听课。
第四阶段:
经过两次实践后在讨论反思,评价。
第一次实践
研究主题:
让学生了解常见混合物的分离方法,掌握一般方法的步骤和操作
学习材料:
苏教版化学教材志洪优秀教案等。
活动安排:
包括一,二两阶段。
成果记录
1.学生能从实践生活中演化出化学理论知识。
2.让学生掌握一些简单分离方法。
3.指导学生学会选择方法。
三维目标
1、知识目标与技能
(1).初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能,能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作,初步学会设计简单的实验方案。
(2).初步了解根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
2、过程与方法
(1).通过本节课的学习学生掌握分离和提纯的方法,能够自我设计分离提纯各种混合物的方案,让学生学会互相合作、交流和讨论,学会一些实验操作。
3、情感、态度、价值观
(1).结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识,初步形成良好的实验工作习惯,让学生通过实验相信科学、热爱科学同时崇拜科学。
二、教学重点及难点
分离物质等基本实验技能;
设计简单的实验方案。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程
【导入】实验是化学家研究物质组成、结构和性质的重要方法。
借助实验可以确定组成物质的元素、含量及其微观结构,解释化学现象的本质,所以科学的实验方法是打开物质世界大门的一把金钥匙。
今天我们开始的二单元研究物质的实验方法。
【过渡】我们所接触到的物质往往是混合物,化学上要研究一种物质的性质时需要纯净物,所以我们首先需要将混合物各组分分离开来,以实现物质的提纯。
那么分离与提纯,两者之间有什么区别呢?
【新授】:
一、分离与提纯的区别:
物质的分离:
将混合物中各组成物质分开,得到比较纯净的物质,并且要求恢复到原来状态。
物质的提纯:
将混合物中的主要成分(或某种指定物质)净化,而把其它杂质除去。
【过渡】对于物质的分离各位同学很熟悉,而且在日常生活中也常能遇到一些这样的问题。
下面大家欣赏一个与众不同的茶杯。
二、物质的分离与提纯的几种常见方法
1、过滤
【展示】
(展示一个有过滤网的茶杯)这个茶杯比普通茶杯多了一个金属网,其作用是什么?
在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水,为饮用方便,我们加了一个金属网,实现茶叶和茶水的分离。
这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤,哪种混合物可以通过过滤的方法加以分离?
用这个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗?
实验室使用的滤纸必然具有一些——小孔,其大小刚好能使溶液通过,而留下沉淀。
为了保证过滤的效果和速率,实验操作中我们应该注意哪些问题?
【过渡】对于过滤我们需要注意“一贴、二低、三靠”。
下面根据实验思考一个问题。
【思考】实验室中用KClO3在MnO2催化下受热分解制取氧气。
请结合初中所学的方法从反应后的KCl和MnO2的混合物中分离、回收这两物质,请简述实验方案?
【学生】讨论、回答
【小结】小结方案并展示实验操作图
【过渡】两种固体,一种可溶于水,另一种不溶,我们就可以利用其溶解性的差异,通过过滤的方法实现分离。
可加入适量化学试剂,将杂质其转变为沉淀,并通过过滤的方法除去。
若两种物质都能溶解于水,例如硝酸钾与氯化钠,我们如何实现其分离呢?
2、结晶
【思考】现有混有少量氯化钠的硝酸钾粉末,请设计方案提纯硝酸钾。
【小结】小结结晶的方案并展示两者溶解度的曲线图
【过渡】以上对物质的分离和提纯都有一个共同特点,那就是这两个的方案最终都是固液的分离,都要用到过滤。
如果被分离提纯的物质都是液体,那么又应该采取什么方案呢?
3、萃取
【思考】如何把溴从溴水中提取出来?
【演示】用CCl4提取溴水中的溴
【学生】观察各物质的物理性质,向溴水中加入四氯化碳溶液,
充分振荡,现象如何?
从现象中得出结论。
【小结】萃取是利用溶质在不同溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把溶质从原来溶液中提取出来的方法。
而CCl4称为萃取剂,水和CCl4互不相、CCl4的密度比水大、溴在CCl4中的溶解度远大于在水中的溶解度。
【过渡】那是不是所有物质可以从水中把提取出溴呢?
如果不是,那什么样的物质才能有这样的本领呢?
即哪些物质可以作为萃取剂?
【简述】萃取剂的选择条件
【过渡】刚才用CCl4萃取了的溴还和水分层存在于试管中,所以了我们还要把两层溶液分开,即分液。
4、分液
【演示】分液两层溶液。
【学生】观察操作过程,总结注意事项。
小结:
,过滤、结晶是利用不同溶质在同种溶剂中溶解性的差异实现分离,萃取则是利用同种溶质在不同溶剂中溶解性的差异,所以本节课主要是了解有关溶解度差异的分离方法。
作业:
练习册P20知识梳理:
萃取和分液-从溴水中提取溴:
(1)实验原理,
(2)实验步骤,(3)实验现象,(4)实验结论
课后反思及讨论修改意见
1.“导课时可以适当的加几个例子说明实验的重要性。
另外过度时也可以加几个生活中的现象来说明。
比如,用磁体将铁粉和木屑分开,还有淘米等生活中的例子。
”
2.过滤比较好理解,结晶与萃取难理解,在这里应放为重点。
3.本节课在讲述过程中不仅要锻炼学生自主合作,探究的思想,还要培养学生积极发言的表达能力。
课堂讨论要分为学生与学生交流和学生与教师交流,只有这样才能发现学生的优点和缺点,提高他们的思维能力和语言表达能力。
比如说在讲过滤应注意的事项时,如果只讲“一贴,二低,三靠”,不让学生自己单独回答的话,有些同学可能不清楚到底怎么回事。
所以在教案中要体现:
一贴:
滤纸紧贴漏斗内壁
二低:
滤纸低于烧杯边缘,液面低于滤纸边缘。
三靠:
玻璃棒紧靠三层滤纸,烧杯紧靠玻璃棒,漏斗尖嘴紧靠烧杯壁。
4.物质的分离方法中仪器的介绍也是必要的。
第二次实践
包括第三个阶段。
教学案例:
1、知识目标
三、物质的分离与提纯的几种常见方法
讨论,提问
一贴:
滤纸紧贴漏斗内壁,二低:
【简述】萃取剂的选择条件:
1.萃取剂不溶于原溶剂。
2萃取剂不与原溶剂和容质反应。
3.溶质的溶解度在萃剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。
(1)实验原理,
(2)实验步骤,(3)实验现象,(4)实验结
教学反思:
1.在过渡阶段加入几个例子以后,学生对过滤操作更易接受,可以自己总结并能理解过滤的本质和一些简单仪器。
2.不出所料,有部分同学还真不知道一些基本操作所用的仪器。
3.加上萃取剂的选择后学生对萃取的原理有了更好的理解,也有助于理解为什么萃取和分液共同联合使用。
4.但是降温结晶始终是一个很难理解的课题,部分学生并没有完全掌握。
在以后的教学中我们会继续努力,加强讨论更新。
总结评价
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- 关 键 词:
- 研究 报告 高一化学 备课