第十单元我们去旅行Word格式.docx
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(一)预习导学:
1.自读课文,勾出生字新词,多读几遍,并把生字新词摘录下来。
2.再读课文,找出不理解的词语,联系上下文或借助工具书理解。
3.朗读课文,理清文章脉络,说说课文主要写什么?
(二)信息链接:
徐霞客(1587--1641)名弘祖,字振之,号侠客。
是明代杰出的探险旅游家、游记文学家、地理学家、伟大的爱国主义者,被誉为“千古奇人”。
他一生淡泊名利,不畏艰险,曾三次遇盗,数次绝粮,仍勇往直前,足迹横跨16个省份。
他的旅行日记整理成了千古奇书《徐霞客游记》
(三)预习自测:
(以习题形式呈现,)
1.补充词语,并抄写:
(
)(
)不群
旅途()()不()而( )
( )而不( ) 锲而( )( )
2.借助工具书给画线的字注音:
囊(
)空如洗
栖
)身洞穴()
盗匪横(
)行
3.想一想,他为什么要阅读大地?
他是怎样阅读大地的?
4.找出课文中介绍当时背景的文字,体会它们深化文章主题的作用。
5.你的疑问(我的思考)还有:
_________________________
二、探究案:
(此过程约20分钟)
(一)导入新课:
根据徐霞客的特点,人们给他命名为“阅读大地的徐霞客”。
“阅读”这个词语,大家一定非常熟悉。
大家平时都阅读什么?
可这个名叫徐霞客的人,阅读的却是大地。
今天,咱们就一块来学习第十主题单元“旅游”中的一篇课文——阅读大地的徐霞客。
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
1.各组学生就以上“预习自测”进行激烈讨论。
2.各小组学生积极展示,其它同学互相补充。
3.其它学生大胆补充。
(三)质疑探究:
我思考,我收获。
1.“阅读大地”怎么理解?
2.徐霞客在阅读大地时遇到了那些艰险?
他是靠什么克服的?
结果怎样?
3.课文以什么为线索写的?
4.你认为徐霞客是一个怎样的人?
三、训练案(此过程约5分钟)
1.小小书法家:
tǔ
fěi
má
odù
n
zhuó
yuè
(
)
)
)
)
2.火眼金睛,辨字辨音组词:
却(
徐(
卓(
)劫(
涂(
桌(
险(
xiǔ(
xī(
宿
恓
脸(
sù
qī(
3.在括号里填上恰当的词语。
阅读(
描述(
走遍(
推翻(
考察(
记录(
发现(
研究(
第二课时
(此过程约10分钟)
1.通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义。
2.在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。
1.请自由读第3-5自然段,想想徐霞客人“奇”在哪里?
找出重点句子谈感受。
2.请自由地读课文指读第八自然段,想想这本书“奇”在哪里?
3.徐霞客为什么要阅读大地?
他是怎样亲自走遍天下,阅读大地的?
请同学们默读课文2—5自然段,圈画重点词句,在感受最深的地方简单批注。
(四)我的疑问:
为什么叫他“阅读大地的徐霞客”?
(一)自主学习展示:
(二)质疑探究:
探究点一:
你对徐霞客有哪些了解?
课文以什么为线索写的?
本组发现:
探究点二:
为什么说徐霞客是一位“奇人”?
你从课文的哪些地方看出的?
有感情的朗读课文。
探究点三:
为什么称《徐霞客游记》这部书为“奇书”?
探究点四:
文章题目为什么不是走遍天下的徐霞客?
而是“阅读大地的徐霞客”?
探究点五:
徐霞客的一生,是________________________________的一生,学完这篇课文,你感受最深的是什么?
你有什么对自己想说的话?
(三)拓展提升,总结升华
1.学到这里,你心目中的徐霞客是个怎样的人?
学生自由表达。
2.你知道吗?
填一填。
曹雪芹写《
》花了十年。
司马迁写《
》花了15年。
李时珍写《
》花了27年。
马克思写《
》花了40年。
达尔文写《
》花了20年。
徐霞客写《
》花了34年。
3.小结:
做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书,写出了《徐霞客游记》这部千古奇书,他用一生的经历诠释了“读万卷书,行万里路”的千古名言,让我们永远记住这位旷世奇人——徐霞客。
三、训练案(此过程约10分钟)
1.修改病句。
(1)一步一步走遍了半个中国。
(2)徐霞客忍痛持续西行。
2.句子加工厂。
(1)谁都有父母兄弟,谁都有妻子儿女。
(改为反问句)
(2)老战士焦急地看着天,又看着我说:
“我背你走”。
(改为转述句)
(3)太阳升起来。
(改为拟人句)
3.在括号里填上恰当的关联词语
(1)()他荒野露宿,栖身洞穴,()仍要“燃松拾穗,走笔为记”。
(2)()旅途劳累,道路艰难,()他还要坚持目标,继续他的研究工作。
4.徐霞客的一生,是()的一生,是()的一生,是()的一生,是()的一生。
5.用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书设计:
阅读大地的徐霞客
千古“奇”人卓尔不群雄心壮志
千古“奇”书科学文献山水杰作
课后反思:
《少年旅行队》
1.认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。
2.知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3.有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4.背诵课文最后一部分。
过程与方法:
1.积累本课生词,并学会运用。
2.通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3.画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。
能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
学习重点、难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
各小节写什么?
(二)预习自测:
1.看拼音写词语。
dià
oyú
zhīxiǎo
xiōngyǒng
tà
nsuǒ
lià
nlià
nbù
shě(
)(
2.将文中的好词佳句积累下来。
3.在括号里填上合适的量词。
一(
)石头
一(
)小河
)小纸船
)标本
)树林
)箱子
)收音机
)旅行者
1.同学们,你外出旅行过吗?
你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?
2.有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。
[板书课题]齐读课题。
自学要求:
1.自读课文,注意将字音读准。
2.认真默读。
想想诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?
4、朗读这组散文诗。
你喜欢它们吗?
为什么?
1.有感情地读《出发》这一部分,你读懂什么?
从中体会到什么?
2.小组交流(交流自己的批注笔记,并试着修改)
1.查字典。
(1)簿子:
“簿”字部首是()查音序()全字共()画。
抄出这个字在字典中的解释:
()
(2)“撞”字应查部首(),再查()画;
按音序查字法应查音序(),再查音节()。
2.组词。
箱()撞()簿()占()胸()波()幢()
沾()汹()泼()旅()衷()旋()
3.填上合适的词语。
()的树林()的阳光()地追着
()地笑了()的老师()地探寻
()的标本()的旅行者
4.根据句子的意思写出相应的词语。
(1)形容舍不得离开。
(2)各向自己确定的目标前进。
比喻各干各的事,各走各的路。
(3)探寻求索。
第二课时
1.有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
2.背诵课文最后一部分。
(此过程约5分钟)
(一)预习要求:
你最喜欢哪一部分。
读你最喜欢的部分,看看你读懂了什么,从中体会到什么,不懂的地方记下来。
柯蓝,当代作家。
原名唐一正,1920年生,湖南长沙人。
1937年参加八路军,次年加入中国共产党。
延安文艺座谈会后,写成反映人民抗日斗争的章回体中篇小说《洋铁桶的故事》。
1945年写成反映陕甘宁边区大生产运动的中篇小说《红旗呼啦啦飘》1958年与文秋合写长篇小说《蔺铁头红旗不倒》。
1961年回湖南深入生活,从事专业创作。
作品有:
长篇小说《暴动》、《祖国海岸》,短篇小说集《竹楼夜话》,散文集《起飞的孔雀》、《上海散记》、《火车上的少校》,散文诗集《朝霞短笛》,电影文学剧本《铁窗烈火》,儿童文学作品《王孝和的故事》、《雾海枪声》、《马戏团的秘密》、《少年旅行队》等。
(一)指导学习方法,学习《出发》
(1)少年旅行队出发了!
我们赶快跟上他们的步伐!
请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?
(2)谁能读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
在这之前还有哪里有省略号?
试着说一说“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”这个省略号在句首,它省略的什么?
(二)自主学习展示:
1.讨论学习方法。
①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
3.用这种学习方法,细细品味《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》。
4.细读“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
”讨论“到生活里去”、“到知识的世界里去”代表什么?
“永远”、“长久”说明什么?
5.想象补白:
“我们不停地探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界......”这里“......”表示什么?
试着补充一下。
理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?
“永远”、“长久”有说明什么?
从中你体会到了什么?
理解《老师》中“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!
……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。
……”你体会到什么?
理解《小纸船》中“看!
连一只小纸船都漂得这么久,这么远!
”更何况怎样?
理解《标本》中“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?
应该记住哪些?
结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
我们组解决了;
还有问题没有解决
(四)拓展延伸,总结升华
诗中说:
“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。
大海它使我心胸开阔,热情汹涌。
所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?
你有没有这一类体验?
不妨与同学们交流一下。
三、训练案(此过程约15分钟)
(一)基础知识题。
(把最简单的事情做好就是不简单)
1.写出下列词语的近义词。
探寻——()永远——()珍贵——()广阔——()
2.按课文原文填空。
(1)大山使我()、(),让我长得像一片()的树林。
大海使我()、()。
所有的河流,使我(),永远前进……
(2)所以我愿意当一个()的()生活的旅行者、《少年旅行队》是一首散文诗,诗人从()、()、()、()、()、()六个方面介绍了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所感和所做。
3.背诵《旅行者之歌》。
(二)综合训练题
1.我们对自己的幻想说:
“去吧!
小纸船!
你们各奔前程吧!
前面有你们广阔的天地!
……”此处,诗人采用了()的方法,“小纸船”实际上是指()。
2.请补写下面这句话:
看!
更何况()
少年旅行队
《出发》期待与激动
《老师》对知识、成长的渴望
《小纸船》美好的憧憬与梦想、热爱自然
《听广播》关注国家发展热爱生活
《标本》是非辨别,价值取向
《旅行者之歌》美好愿望,高尚心灵
《语文天地》
1.积累本单元的好词佳句
2.有感情的朗读.背诵两首古诗,了解诗句的意思,理解诗中描述的意境.
3.引导学生完整、有条理的进行口语交际。
4.引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目,并能运用平时积累的词句,学写游记。
学习重难点:
1.正确读写本单元生字词,并做摘录笔记。
2.读诵古诗,理解诗意。
3.正确理解寓言故事《灯塔》的寓意。
4.品味“拓展阅读”文章中的精华语言,并写出自己的感悟。
建议课时安排:
3课时
(一)预习任务安排:
2.用积累一些有关成语和名言,并理解其意思。
3.有感情地诵读古诗,理解诗句的意思,体会诗的思想感情
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士。
一生仕途坎坷,学识渊博,诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;
诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;
词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
张继(约715~约779)字懿孙,唐代诗人。
张继博览有识,好谈论,知治体。
张继有诗集《张祠部诗集》一部流传后世,为文不事雕琢,其中以《枫桥夜泊》一首最著名。
(此过程约25分钟)
(一)交流协作
小组交流学习古诗的意思。
集体交流,共同理解诗句的意思。
(二)展示解疑
两首诗所描绘的环境有什么特点?
从哪些地方可以体会到?
请代两位诗人,把他们心中所想的说出来
1.各组学生激烈讨论。
3.展示学生讲解清楚。
4.其它学生大胆补充。
5.教师点拨
1.听写课本“摘录笔记”中词语,并相互批阅。
2.背诵古诗,默写古诗。
1.了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观,了解它的来历及角斗士的悲惨命运。
2.激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。
3.学习作者有序的观察和写作方法。
4.培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力,进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。
(二)信息链接
斗兽场这种建筑形态起源于古希腊时期的剧场,剧场都傍山而建,呈半圆形,观众席就在山坡上层层升起。
而罗马竞技场就是罗马帝国内规模最大的一个椭圆形角斗场。
整个斗兽场最多可容纳5万人,却因入场设计周到而不会出现拥堵混乱,这种入场的设计即使是今天的大型体育场依然沿用。
竞技场表演区地底下隐藏着很多洞口和管道,这里可以储存道具和牲畜,以及角斗士,表演开始时再将他们吊起到地面上。
竞技场甚至可以利用输水道引水。
世界新七大奇景名单,在2007年7月7日在葡萄牙里斯本揭晓,古罗马竞技场也成为其中之一,和中国的万里长城、约旦的佩特拉古城、巴西里约热内卢基督像、秘鲁的马丘比丘、墨西哥奇琴伊察的卡斯蒂略金字塔、以及印度的泰姬玛哈陵并列。
(一)自主学习:
1.初读文章,要求正确、流利,相互指导生字读音。
2.请你选择印象最深的内容读一读,画一画你感受最深的词语或句子,说一说这是一座怎样的斗兽场?
(二)交流探究:
探究点:
1.参观斗兽场前后,我的心情有变化吗?
如果有,为什么会有如此巨大的反差呢?
2.文中两处省略号省略更可怕的结果、更残忍的斗兽场面,大家大胆合理地想象一下当时的情景。
3.引导学生想象十几只、几十只、几百只雄狮与角斗士搏斗的场面,进一步体会斗兽的场面之残忍。
(三)激发情感,升华感悟。
师三次引读,让学生通过复沓读,深入理解文章最后一句话的含义。
1.你读了这篇文章后有什么感受?
请写下来,并给它取个题目。
2.写一句话描述你第一次看到古罗马斗兽场时的心情。
3.请你为古罗马斗兽场写一句广告词。
第三课时
1.根据交流的情况,选择一项进行写作。
2.通过交流与讨论。
发现习作的不足之处并进行修改。
一、激趣导入:
在口语交际课上,同学们的交谈兴趣很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。
同学们是不是也有写的欲望,想把自己的独特感受写下来呢?
这节课,我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中一项,展开联想与想象,写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选择命题,明确要求:
1.选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员”“感受音响世界”“回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定习作材料。
这个话题有很多可写的内容,这次主要要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构想,巧妙命题。
(1)简单交流本组课文的题目,引发学生的积极性。
(2)师生共同讨论出一些题目:
3.习作要求。
(1)学习本组课文的写法,并运用到自己的习作中去。
(2)写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
(3)记事的文章,注意有顺序地把事情的经过写详细,表达出自己的真实感情。
(4)记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、完成初稿,进行修改:
(此过程约30分钟)
1.学生进行习作,老师巡回指导,并对习作有困难的同学做个别指导。
2.学生完成初稿,进行自我修改。
3.同桌或组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议:
1.每个小组推荐一两位学生进行朗读习作,引导学生评议。
2.学生交流评议。
3.老师点评。
特别要肯定习作中由想象而体现出的“独特感受”。
五、再次修改,誊写习作:
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
- 配套讲稿:
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