学习实践黄山奇石教学设计方案Word文件下载.docx

学习实践黄山奇石教学设计方案Word文件下载.docx

《学习实践黄山奇石教学设计方案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习实践黄山奇石教学设计方案Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

能积极参与课堂教学活动，能虚心听取别人意见，具有团结协作精神。

　　项

　　目内

　　容解

　　决

　　措

　　施

　　教学重点2、3、4自然段的四块奇石学生自主选学一块奇石。

渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究，运用多媒体演示，体会黄山的奇妙。

　　教学难点理解“陡峭”“翻滚的云海”“金光闪闪”等词语和掌握四块奇石的特点多媒体演示和多种方法帮助理解。

采用“划、说、读、演”学法，感悟、表现、创造“奇”。

　　教学媒体的选择知识点编

　　号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体6.14-11“奇”的四种解释AE课题中“奇”的解释为少见的，特殊的。

1′自制6.14-55随文画面配音配乐Bc初步感受黄山石千姿百态的特点。

2′30

自制6.14-22多幅黄山风光画面IF看图理解“秀丽神奇”2′自制6.14-44仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都画面，学生选学之一HF激发学生自主学习的兴趣2′自制6.14-33选学奇石的句子AF正确划出相关词句3′自制6.14-2或32或3选学奇石的画面HE看图理解词语或了解作者丰富的想象3′自制6.14-2或36.14-42或34图表自学三幅画面自学检测练习HEFH看图理解词语或了解作者丰富的想象运用学法，合作完成练习15′自制6.14-44图表投影想象绘画EcHG展开丰富想象，乐于展示和表达5′自制6.14-22

几幅不知名怪石图画HB根据画面，给怪石取名2′自制6.14-55随文配画配乐IG看画面，背课文片段2′30自制

　　①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；

c.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；

E.呈现过程，形成表象；

F.演绎原理，启发思维；

G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；

I.欣赏审美，陶冶情操；

j.归纳总结，复习巩固；

k.其它。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；

B.设疑—播放—讨论；

c.讲解—播放—概括；

D.讲解—播放—举例；

E.播放—提问—讲解；

F.播放—讨论—总结；

G.边播放、边讲解；

H.其它.

　　板书设计

　　黄山奇石仙桃石猴子观海飞、落抱、蹲、望学法：

划、说、读、议仙人指路金鸡叫天都……站、伸、指伸、叫教学过程结构的设计开始

教　学　过　程　结　构　流　程　图指导朗读变序练说字典中“奇”字的四种的解释课件１随文画面配音配乐课件２多幅黄山图片课件３奇石“Ａ”课文５６归纳学法合作选学奇石“Ｂ”、“Ｃ”、“Ｄ”画面７学习第一自然段换词理解“尤其”划一划，自主选学“奇石Ａ”，４学习奇石“Ａ”，渗透学法奇石“Ａ”画面合作学习奇石“Ｃ”完成自学练习合作学习奇石“Ｄ”完成自学练习合作学习奇石“Ａ”完成自学练习交流评议

　　教师进行逻辑判断学生的活

　　动媒体的应

　　用教学内容和教师的活动结束总结课文结合画面配音,背诵课文９黄山其它怪石图片８展示作品实物投影学习第五自然段想象绘画形成性练习

知识点编

　　号学习目标练

　　习

　　题

　　目

　　内

　　容6.14-16.14-3知识1、

　　选择题黄山奇石

　　）少见的、特殊的

　　2）惊异3）出人意料的、令人难测的

　　4）表示姓2、练习：

用△、—、

　　符号标出奇石A的名称，位置，样子。

6.14-56.14-36.14-2能力3、练习：

边读边想象画面，读出奇石有趣，神奇。

4、发散思维：

如果这石头活了，你想对它说些什么？

5、给怪石取名。

6.14-4情感6、给奇石配画

　　我画的是

　　。

7、自学检测练习

　　划：

我们喜欢的黄山石叫△△△△，它在

　　，像

　　说：

我们认为这些词用得好……，因为……。

　　读：

我们选第

　　种方式读……（①个人读②齐读③轮读④男（女）生读⑤其它）

　　演：

我们请

　　导游向大家介绍……选做题：

我们还发现……形成性评价

本节课首先通过让学生选择“奇”的解释，理解了它在课题中的含义，突出了本节课的重点。

“发散思维”和“给怪石取名”，既具有趣味性，又培养了学生丰富的想象和大胆地表达的能力。

有的学生问“你是没有出世的孙悟空吧？

”有的学生说“你肯定贪玩回不了家了！

”还有的学生说“你长得真逗，咱们做好朋友吧！

”……的直观演示，吸引了学生注意力。

至于起的名字更是五花八门：

“象鼻石”、“一棵松石”、“土豆石”……通过练习，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达。

课堂气氛异常活跃。

《语文课程标准》（实验稿）指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代技术的运用”。

“给奇石配画”将语文学科向其它学科的渗透，用口头和图画的方式表达自己想象的画面，增强了趣味性，适应了二年级学生的认知特点。

“自学检测练习”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。

知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对基本知识都能掌握。

最后，布置了写奇石和搜集资料办手抄报的作业，实现了将课内的知识延伸到课外。

经过课堂的学习，对此项作业，学生产生了浓厚的兴趣。

办手抄报开阔了眼界，学生了解了许多课文中没有介绍的关于黄山风光的知识。

初步培养了学生收集，处理信息、运用信息的能力。

在考试中发现本课学生掌握的较好。

课后练习深受学生欢迎，完成情况非常好。

在考试中，发现本课知识内容学生掌握得较牢固。

教学设计思想本课《黄山奇石》是小学语文人教版第四册第六单元十四课。

本节课依据建构主义理论进行教学设计。

突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　一、运用创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。

使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。

同时通过的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏黄山风光的：

一阵悠扬的古曲引出了一轮朝阳，勾勒出黄山群峰的轮廓，各种姿态的松树在云海中时隐时现，依次出现仙桃石、猴子观海……把多媒体的一系列元素包括视频，音频，动画，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感。

从同学们情不自禁的惊叹，自然显露的微笑中，反馈出学生的心灵深处，泛起了热爱祖国大好河山的涟漪，为下面的学习开拓了空间。

2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的黄山风光，让学生再次感受，并背诵自己喜爱的段落，为画面配音，既帮助巩固、深化了知识，又受到美的熏陶，热爱家乡、热爱祖国之情油然而生。

　　二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣。

注重培养学生自主学习的意识和习惯。

为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。

充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识向其它学科渗透。

想象绘画练习中，学生根据语文中介绍的怪石名字，通过内化、理解、想象转化到形象的画面，再转化到语言的表述，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

教学过程设计与分析教学过程一、品味课题，创设情境【师生谈话】上节课，我们初步学习了１４课《黄山奇石》，（齐读）课题中哪个字最能说明黄山石的特点？

【演示】选一选黄山奇石１、少见的，特别的２、惊异３、出人意料的，令人难测的　4、表示“姓”【提

　　问】在字典中，“奇”有四种意思，课题中的“奇”应选哪种？

字典是帮助我们理解字意的好伙伴。

【朗

　　读】再读课题，读出“奇”的含义。

（自由读——齐读）２、情境导入【导

　　语】黄山是我国的风景名胜，现在老师就带你们去黄山旅游，欣赏那儿秀丽神奇的风光。

【演示】随文画面，配音，配乐。

二、合作学习、探究新知1、理解词语，学习第一节【提

　　问】默读第一自然段，想想这段有几句话，说说自己读懂了什么？

指名读第二句话，说说自己为什么这样读？

【演示】多幅黄山风光【提

　　问】你们能用一句话夸夸它吗？

看图理解“秀丽神奇”。

换词理解“尤其”。

【教师点拨】“看图”和“换词”也是理解词语意思的好方法。

【提

　　问】自由读第二句话师生合作，练读这段。

齐读设计思路及多媒体应用分析通过辨析，选择“奇”的含义，突出了全文的重点。

点击屏幕，会出现正确答案，并伴随表扬的话。

及时对学生加以鼓励。

激发学生的学习热情。

利用多媒体，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读），创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步感知了黄山石千姿百态的特点。

极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

2、读中概括，自主选学【边读边划】学生选择自己喜欢的方式读2、3、4节。

边读边用△△符号标出石头的名字。

（板书）

【演示】瞧，这四块奇石的样子多有趣呀！

你们想先学哪块奇石呢？

（注：

以下用奇石A代替先选学的景点。

用奇石B、c、D代替其它三个景点）3、渗透学法、重点突破①学法一

　　划词句

　　感知“奇”【演示】描述奇石A文字，学生自由读。

用横线划出它的位置，用波浪线划出它的样子。

（板书：

划）②学法二

　　说特点

　　领悟“奇”【合作学习】先同桌互读，说说奇石A有什么特点，觉得哪些词用得好，能领悟到“奇”，打上点。

【教师巡视指导】对学生学习出现的问题进行帮助。

【演示】在学生反馈期间根据交流情况，品词析句。

引导学生看图理解“陡峭”，联系生活实际理解“翻滚的云海”或结合上下文理解“金光闪闪”亦或了解作者丰富的想象。

说）

【发散思维】如果这块石头活了，你会对它说些什么？

③学法三

　　读课文

　　表现“奇”【提

　　问】你能用一句话夸夸这块奇石吗？

【指导朗读】请小朋友边读边想象画面，通过读表现出出它的形态美，或者读出自己喜爱之情。

读）

　　学生练读

　　抽读评议

　　交流点拨

　　反复练读

　　齐读④学法四

　　演导游

　　创造“奇”【教师示范】师扮演导游，变换原句顺序，介绍奇石A。

说明：

向别人介绍一种奇石，也可以不按书上那样说，像选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。

激励性的语言营造了一个有利于阅读主体自由舒张情绪的“场”，使他们主动，专注、兴致勃勃地去读。

体现了学生学习的自主性。

　　此环节重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助多种方法理解内容，领悟奇石的特点，同时领悟奇石的形象逼真，形态美，加深对表象的体验。

这个环节通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验用自己的理解语气表达出来。

增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。

此处设计先以老师示范，降低了变序介绍的难度。

然后让学生自由练说，再指名扮演老师一样用自己的方法介绍也行。

【学生练习】学生扮演导游练说（板书：

演）自由练说同学互说指名说⑤小结【反馈悟法】结合板书交流刚才是用什么方法学习的？

指名介绍学习方法——评议、点拨、归纳4、运用学法，合作探究【自由组合】学生按自己的兴趣爱好，自由结合成三大组。

选学奇石B（c、D）。

（每大组分若干小组，每小组四至五人）

【演示】奇石B、c、D画面【提出要求】请各组仔细看图，按黑板上的学法步骤合作学习自己喜欢的奇石，完成自学练习题。

练一练

　　，象

说：

我们认为这些词用得好……，因为……读：

　　种方式朗读。

（①个人读②轮读③齐读④男（女）生读⑤其它）演：

　　导游为大家介绍。

选做：

我们还发现……【教师巡视指导】分发练习，并对学习过程中出现的问题进行帮助。

【学生汇报】各大组派代表汇报结果。

其间教师引导学生联系上下文理解“金光闪闪”或看图理解“陡峭”，联系生活实际理解“翻滚的云海”亦或了解作者丰富的想象。

小导游。

用自己脑海中的神奇画面表达出来。

既加强了小学生的表达能力的训练，又使学生心中美的体验得到升华。

此教学环节中，改变了以往教师把“学法”当作机械的教条灌输给学生的做法，激励学生自主探究，自悟其法。

教师相机点拨，适时归纳，学生学得轻松，练得扎实。

此环节是本课的重点，放手让学生运用学习方法，合作学习其它三块奇石，是为他们提供一个自主学习的舞台。

学生通过自学，不仅积极主动地获取了知识，而且还培养了创新意识和自我探究能力。

在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。

　　值得一提的是自学练习时，紧紧围绕前面的“划、说、读、演”四步学法，使学生在汇报过程中加深理解了各奇石的特点，提供了全班同学向别人学习的机会，更展现了学生的学习成果。

在此过程中，2、3、4节的教学目标基本完成，重点难点得以突破。

【指导朗读】自由朗读2、3、4节

　　齐读2、3、4节【默读思考】默读第五节，说说你读懂了什么？

省略号说明了什么？

【画、说奇石】这段只告诉我们三种怪石的名字，请小朋友展开大胆的想象，选一种，在练习纸上简单地画下来。

学生边画边说同桌互说　　【实物投影仪展示】我画的是　　　指名学生练说【演示】老师还带来了几幅不知名的怪石画面，你们能帮它们取个名字吗？

６、背诵课文整体回顾【提　　问】黄山的这些石头真是太神奇了，你们愿意把它留在脑海中吗？

请选择自己最喜欢的部分背背。

【演示】请结合画面，按课文顺序，会背哪段就站起来背诵。

此练习体现了语文综合性的特点，实现了语文学科向其它学科的渗透。

适应了该年龄段的孩子的认知特点。

实现了文字→想象→图画→语言的变化过程。

趣味性强。

学生乐于完成。

在这里，的使用，将课外的知识引到课内，极大地发展了学生的想象力。

为画面配音，不强制地要求背诵。

加上优雅的古曲，秀丽的黄山风光使课堂中洋溢着轻松的学习气氛。

背诵课文不再是单调枯燥，而是充满激情，学生不是愁眉苦脸地死记硬背，而是兴致勃勃地当堂背出自己喜爱的部分。

我们看到学生不仅巩固了所学课文，而且得到美的享受，美的熏陶。

热爱祖国之情油然而生，也使学生的主体地位得到再次体现。

三、总结全文，课外延伸【总结全文】结合板书，总结课文。

【课外延伸】布置课后练习，请给自己的画配上文字，写一写怪石的样子、位置，再搜集有关黄山风光资料（上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友），出一份以黄山风光为内容的小报。

【结束语】黄山石真是姿态万千、栩栩如生呀！

黄山的风光真像一幅活的画，又似一首无字的诗。

同学们，相信在不久的将来，我们定能去黄山一睹她的风采！

课后练习向课外延伸。

绘画、配文要求学生运用所学知识举一反三，培养了学生的写作能力。

《语文课程标准》总目标中指出，“学会使用常用语文工具书。

初步具备搜集和处理信息能力。

”办小报能很好地培养学生搜集处理信息、排版面、绘图、写作、书写的综合能力。

变以往学生被动抄写练习为主动地搜集、制作，极大地发挥了学生的创造力。

深受学生欢迎。