三年级英语上教案UWord格式文档下载.docx
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教学难点:
单词this,mother,father,和brother等单词中字母组合“th”的发音。
Father和farmer能区分开。
学情分析:
三年级二班的学生大部分接受能力较强,而且因为英语是一门新课,学生对其充满了好奇心,所以学习兴趣比较浓厚;
对英语的口语表达表现出强烈的好奇心,而且模仿能力极强。
教具准备:
多媒体课件、电子白板、单词卡
单元教学方法:
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
教学进度安排:
Lesson11课时
Lesson21课时
Lesson31课时
Lesson41课时
Lesson1Thisismymother.
9.18
课型:
新授
1、听懂、会说Thisismymother/father/brother/sister
2、通过创设情景,让学生学会介绍自己的家人。
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
培养学生好学乐学的兴趣
用句型Thisismy—来介绍自己的家人。
Th在mother/father/brother/中的发音及其要领。
教法、学法:
TPR
1.
教材相关人物的面具或头饰
2.
教材相配套的录音带VCD光盘电子白板
教学过程:
一、Warm-up
让学生运用句型“Hello!
I’m……Look!
Thisis……She’s/He’smyfriend.”介绍自己和朋友、同位和朋友。
二、Presentation
1.教师出示自己家人的合影,并说:
“Look!
Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismy……”
2.教师出示Jenny家人的挂图,并说:
ThisisJenny’sfamily.”呈现新词family,让学生跟读。
3.教师头戴Jenny的头饰,以Jenny的口气,手指家人的合影说:
“Goodmorning.I’mJenny.Thisismyfather.”呈现新词father,让学生跟读。
教师板书:
Thisismyfamily.
4.以同样的方式呈现新词mother,brother,sister。
提示:
教师应带领学生采用不同的朗读形式读新词句,如齐读、小组读、单人独、男女生读等,为后面的练习运用做好铺垫。
5.出示本课Listenandsay部分挂图,听录音(或观看教学光盘,课件),感知课文内容。
三、练习(Practice)
1.看课文,听录音跟读。
2.分角色朗读并表演课文。
3.小组合作,表演Let’stalk部分。
学生拿出自己准备好的照片,运用新学句型进行表演。
具体步骤如下:
(1)教师出示照片,介绍自己的家人。
(2)小组内进行表演。
(3)全班展示。
4.学唱本课歌曲“Family”。
教师先出示自己的家庭合影,并说:
“Look!
Thisismyfamily.Thefamilyhasafather.Thefamilyhasamother.”
让学生理解歌词大意,学说歌词,等学生熟悉歌词后再跟唱。
四、运用(Production)
1.情景交际:
扮演一家人。
每组扮成一个家庭,学生可利用头饰介绍自己的家庭成员,如:
Thisismyfamily.Thisismy……”被介绍者可向大家打招呼,如:
“Hello!
Nicetomeetyou.”
2.完成配套练习。
1)Listenandnumber.
答案:
(1)2
(2)3(3)1(4)4
3、Pointandsay.活动建议
四人一组,像Liming一样介绍自己的家人。
五、课外活动(After-schoolActivities)
1.听录音,模仿所学的对话。
2.运用家庭照片介绍自己的家人。
板书设计
Lesson1Thisismymother
Thisismymother/father/brother/sister
教学反思
本课的内容对于学生来说很有吸引力,与学生的生活紧密相连,学生通过操练能够熟练掌握本课的四个生词,但是单词的拼读不够熟练,通过拆分音节练习效果要好一些。
学生对father/mother的发音感觉很有难度,通过划分音节来读效果好一些。
通过一些针对性的操练后基本上都能正确掌握。
对他们和is的缩写情况因为以前有一些经验能够熟练掌握其规则。
学生对本课的内容很感兴趣。
但是这三个单词无疑是难以掌握的,我在教学中设计了几个生动的chant,通过大量的操练,学生掌握的效果很不错。
在拼读单词时我采用inpairs的形式,学生互相检查互相学习,效果比较好。
与学生的生活很贴近,采用多种学生喜欢的方式进行,取得比较好的学习效果。
在练习的过程中着重进行做题方法的指导。
Lesson2He’sMyGrandpa.
9.21
1、听懂、会说He’smygrandpa.She’smygrandma”
2、通过情景的创造,能够熟练使用he/she并能够正确区分。
能够熟练使用he/she并能够正确区分。
Grandpa/grandma的发音及拼读。
2、
教材相配套的录音带
一.热身(Warm-up)
1.播放课文第19页歌曲:
“Family”,学生跟唱。
2.运用句型“Look!
Thisismy……He’s/She’smy……”介绍自己的家庭成员。
二.呈现(Presentation)
1.教师出示一张家庭合影,并说:
“Lookatthephoto.He’sGrandpa.She’sGrandma.”
2.教师头戴Jenny的头饰,手拿Jenny爷爷的挂图,以Jenny的口气介绍爷爷:
I’mJenny.Look!
He’smygrandpa.”呈现新单词grandpa,注意发音示范要到位,接着让学生跟读如下词句:
“Grandpa.Mygrandpa.He’smygrandpa.”
3.用同样的方式引出“She’smygrandma.”呈现新词grandma。
4.出示课本Listenandsay部分的挂图,听录音(或观看教学光盘,课件),感知课文内容。
三、练习(Practice)
1、看课文,听录音跟读。
2、分角色朗读并表演课文。
3、表演Let’talk和Let’play部分的内容。
具体步骤建议如下:
(1)学生用简笔画画出自己的爷爷、奶奶或姥爷、姥姥,然后运用句型“He’smygrandpa.She’mygrandma.”给小组成员介绍。
(2)小组代表向全班同学介绍。
四、运用(Production)
1、运用句型“I’mgrandpa.I’mgrandma.He’grangdpa.She’sgrandma.”在小组内及全班面前扮演爷爷、奶奶或姥爷、姥姥。
2、完成配套练习。
1、Listenandcircle.
(1)B
(2)A(3)A(4)B
2、Matchandsay.活动建议
先让学生连线,在小组内扮演Jenny,介绍自己的家人,然后在全班面前展示。
五、课外活动(After-schoolActivities)
1、听录音,模仿所学的对话。
2、根据实际情况,有条件的话邀请同学到自己家里做客,并用英语向同学介绍自己的家人。
Lesson2He’sMyGrandpa
He’s=heis
She’s=sheis
教学反思:
语言支架,形式很多,包括学生学习和发展所需要的基础性、辅助性材料和资源,可以是文本形式的,音像形式的,图片形式的,情景形式的,情感形式的,语言交流形式的,还可以是活动形式的。
我在本课的教学中搭建语言支架应做到以下两点:
首先,在分析学习者的图式、能力、知识储备和认知特点的基础上,结合学生需求、学习优势分析,搭建相应的语言支架,帮助学生实现从新知识学习向新知识运用的过渡,从而促进学生心智发展和人文素养的提高。
其次,还要在教学过程中时刻关注学生的学情,了解学生的学习生成,及时调整预设,以便让学生学得更轻松,更愉悦的学习。
Lesson3She’sadoctor。
1、听懂、会说farmer/teacher/doctor三个职业单词。
2、能够用句型He’sateacher.She’sadoctor.来介绍某人的职业。
用farmer/teacher/doctor介绍某人的职业。
单词的发音及拼读。
2.课件
3.
一、热身(Warm-up)
1、选择学过的一首歌曲或歌谣,学生跟唱。
2、利用单词卡片快速复习关于家庭成员的单词。
二、呈现(Presentation)
1、教师出示一张本班班主任的照片,并说:
“Lookatthephoto.He’s/She’Mr/Miss……He’s/She’sateacher.I’mateacher,too.”
2、教师头戴GuoYang的头饰,说:
“I’mGuoYang.”出示GuoYang爸爸的挂图,说:
“Look!
Thisismyfather.He’sateacher.”板书或用单词卡片呈现新单词teacher,注意发音示范要到位,接着让学生跟读如下词句:
“Teacher.Ateacher.He’sateacher.”
3、用同样的方式呈现新词doctor和farmer。
4、出示课本Listenandsay部分的挂图,听录音(或观看教学光盘,课件),感知课文内容。
3、板书“He’sateacher.She’sadoctor.”随机出示不同职业的图片,用此句型做替换练习。
4、表演Let’act部分的内容。
(1)使用听诊器、白大褂、草帽、课本等道具,扮演医生、农民和教师。
小组内扮演、介绍。
(2)小组代表向全班同学介绍展示。
5、学唱Let’schant部分。
1、借助照片,运用句型“Thisis…./She’s…./He’s….”简单介绍自己的家人。
1、Listenandnumber.
(1)2
(2)3(3)4(4)1
2、Pointandsay.活动建议
两人一组,一个学生边指着图片,边用英语向另一个学生描述:
“He’s/She’sa…”
1、听录音,模仿跟读所学的对话。
2、根据实际情况,有条件的话邀请自己的好友到爸爸、妈妈的工作单位,并用英语向同学介绍他们的职业,体会父母工作的辛苦。
Lesson3She’sadoctor
He’s/She’safarmer/teacher/doctor.
首先播放语篇的动画,为学生搭建音像支架,接着呈现语篇中重点信息的图片,为学生搭建语篇的结构支架,然后在图片的帮助下呈现问题,为学生搭建问题支架。
语言支架形式由影像到图片到问题具有层次性,梯度性,学生在理解语篇、获取语篇主要信息环节。
在课堂上巧搭表演活动情景支架,不仅会缩短教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足他们好奇、好动的心理,学生将会触景生情,激发起表达的欲望,使学生表演所学对话中提高英语表达能力。
教学设计是一个系统过程,是运用各种技术为学生的学习创设语境和条件的过程。
要保证教学设计的有效性,就必须做好学习者需求分析,就必须对教学设计本身进行反思评价,根据学习者的具体需求完善教学设计。
Lesson4Again,Please!
9.23
复习
1、能够熟练掌握本单元的重点句型和单词。
2、能够用句型来介绍某人的职业。
用Thisismy–介绍家人,用He’s/She’s介绍某人的职业。
家庭成员单词和职业单词的发音及拼写。
TPR、任务型
2.课件
3.
一、热身(Warm-up)
1、说唱歌谣“She’sateacher,asuperteacher.”
2、复习单词。
出示本单元单词卡进行认读:
motherfatherbrothersistergrandmagrandpafarmerteacherdoctor。
二、练习(Practice)
1、看课本Let’stalk部分的挂图,听录音(或观看教学光盘,课件),感知课文内容。
教师提醒学生注意LiMing,GuoYang及Jenny介绍的家人分别是谁,他们各自的职业是什么,Danny说了什么。
2、看课文,听录音跟读。
3、分角色朗读并表演课文。
4、学生出示自己的家庭成员照片,仿照课文介绍家人。
运用以下句型或短语:
“Goodmorning/afternoon./Hello!
Thisismyfamily.Thisismyfather.He’sa….”
三、运用(Production)
1、Funtime。
引导学生从“Fatherandmother,Iloveyou!
”这句话中找出每个单词的开头字母,这些字母组成单词“family”。
教师注意适时渗透情感教育。
1、Drawandtalk活动建议
画自己家人的照片,画完后,小组内谈论,并在全班面前展示。
2、Findandsay.参考答案
爷爷——farmer,奶奶——farmer,爸爸——teacher,妈妈——doctor.
1、听录音,模仿第三单元的录音。
2、绘制自己家人的简笔画,并用英语向老师、同学、朋友介绍自己的家人。
Thisismyfather.
He’sa…
本单元的内容对于学生来说很有吸引力,与学生的生活紧密相连Lesson1学生通过操练能够熟练掌握本课的四个生词,但是单词的拼读不够熟练,通过拆分音节练习效果要好一些。
Lesson2,对he\she和is的缩写情况因为以前有一些经验能够熟练掌握其规则。
Lesson3一课,职业这三个单词学生很容易混淆,学生很会说,但是这三个单词无疑是难以掌握的,我在教学中设计了几个生动的chant,通过大量的操练,学生掌握的效果很不错。
Lesson4与学生的生活很贴近,采用多种学生喜欢的方式进行,取得比较好的学习效果。
存在的不足
上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方。
(1)由于时间因素,不能够让所有学生都得到充分的锻炼,给予孩子展示的空间不够;
(2)在拓展练习部分,有些句子以及语段的训练有点过分拔高,对于基础好的学生无疑是对他们有很好地帮助,但大部分学生要自己独立说还是有一定的难度。
这些是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
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- 三年级 英语 教案
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