小班小熊醒来吧教案Word下载.docx
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我们去把它叫醒吧。
二、一页一页地看图书,学说“……小熊醒来吧”
(1)打开图书第一页
谁来叫小熊了呢?
听一听,小鸟是怎么叫小熊的?
(听录音“喳喳喳,喳喳喳,小熊醒来吧,小熊醒来吧。
”)小鸟是怎么叫小熊的呀?
(重点学说,“喳喳喳,喳喳喳,小熊醒来吧,小熊醒来吧。
”)
小熊醒来了吗?
幼:
没有。
(2)打开图书第二页
呼噜噜,呼噜噜,小熊正打着呼噜呢。
谁又来叫小熊了?
小猫。
小猫会怎样叫小熊呢?
喵喵喵,喵喵喵,小熊醒来吧。
听一听,小猫是这样叫的吗?
(配班老师说,“喵喵喵,喵喵喵,小熊醒来吧,小熊醒来吧。
我们和小猫一起来喊吧。
(3)打开图书第三页
小熊翻了个身,呼噜噜,呼噜噜,睡得可香啦!
大象走起来蓬蓬蓬,声音可大呢,像地震一样。
我们学着大象的样子,来叫小熊吧。
(蓬蓬蓬,蓬蓬蓬,小熊醒来吧,小熊醒来吧。
还有谁会来叫小熊呢?
(拓展幼儿的想象)
(4)打开图书第四页
呼噜噜,呼噜噜,小熊睡得可香啦。
看,谁来叫小熊了呢?
熊妈妈
醒来了。
过度语:
这个好听的故事就藏在这本大图书里,我们一起来看看吧。
三、边看图书边听故事
教师有感情地讲述故事,幼儿倾听后回答问题。
1、谁来叫小熊了呀?
2、谁叫醒了小熊?
妈妈说了什么?
我们一起来学一学妈妈的话吧。
四、师幼共同讲述故事
我们一起来讲一讲这个好听的故事吧。
五、角色游戏:
宝贝醒来吧(播放《摇篮曲》音乐,幼儿入睡。
宝宝们,天黑了,月亮出来了,小星星在天空中一闪一闪眨着小眼睛。
宝宝们闭上小眼睛睡觉啦!
妈妈轻轻地说,“宝贝醒来吧。
”
结束语:
我的宝宝们可真勤快,不是大懒虫。
好了,宝宝们,我们一起去锻炼身体吧。
【篇二:
小小熊醒来吧说课稿】
小班集体教学活动《小熊醒来吧》说课稿
一、说教材
1、来源于主题背景
近期我班正在开展《春天住我家》的主题活动,主题目标是:
观察周围显著的春季特征,有喜欢春天的情感。
《小熊醒来吧》这一文学作品蕴涵着很多孩子喜欢的春天的信息:
如冬眠的动物醒了、花草树木更美了,和主题目标很吻合,和当前的季节特征也很贴切。
2、来源于幼儿现状
小班幼儿的年龄特点是以直觉行动思维为主,他们喜欢动物、喜欢直观有趣的故事、喜欢用各种感官来认识周围世界,在《春天住我家》的主题实施过程中,我班孩子很喜欢观察春天的动物,能知道简单的春季特征,但是对春天其他的特征比较模糊,而且在表述时语言缺乏完整性和生动性。
这些现状也正是我选择这个教材的又一个原因——
3、来源于对幼儿发展的价值
《小熊醒来吧》它情趣兼有,贴近幼儿的生活,不但帮助孩子积累对春天的进一步认知,以及用复句表达的语言能力,更能让孩子从作品中感受春天的美好,激发幼儿喜欢春天的情感。
二、说目标
1、目标的制定
《上海市学前教育课程指南》p36中指出,“3-4岁幼儿乐意用普通话表达自己的意思,喜欢接触儿童艺术作品”,依据这一发展要求和《春天住我家》的主题目标,以及我班孩子语言发展现状,我把目标制定为:
a、在理解故事内容的基础上,引导幼儿学说角色对话,进一步感知春天的特点;
(知识、能力)b、激发幼儿喜欢春天的情感。
(情感)
2、重难点的确定
根据本活动的价值取向,即“我为什么要上这节课”,我把重点确定为:
“进一步了解、表现对春天的认知”
由于小班下学期孩子的语言是单句表述向复句表述发展的关键期,而且从模仿到创编对孩子具有一定的挑战性,所以我把语言能力定为难点,即:
“根据春季特点尝试创编角色对话”。
三、说准备
1、前期经验
小班幼儿和大年龄幼儿有一个明显的区别,就是大年龄幼儿喜欢探索求新,而小年龄幼儿喜欢模仿重复,同一个故事经常会要听好几编,对熟悉的事物很喜欢讲,很感兴趣,而不熟悉的就经常会不理不睬,基于这样的年龄特点,我通过区角、春游、自然角等活动,帮助幼儿积累一些简单的春季特征的经验,并知道哪些冬眠的动物会醒,为孩子的理解和表述搭建梯子,使孩子在活动中有话可讲,而不是一步登高,一头雾水,同时也使第一环节“图片导入、经验回忆”发挥最大效应,引发幼儿强烈的兴趣。
2、物质准备
本活动我准备了“打呼噜录音、故事课件、背景音乐、森林场景、动物头饰”等教具,打呼噜录音是为了吸引孩子的兴趣,引出故事;
故事课件是为了帮助孩子理解故事;
;
背景音乐是为了烘托讲故事的氛围,渲染情绪;
动物头饰是为了丰富游戏情景。
多元的教具不但可以维持小班孩子的兴趣,还能让他们充分感知作品,达成目标。
四、说环节
语言活动和音乐活动有着异曲同工的特点,它们的最终目标是多元表达,在环节设计上我们可以参考走近作品、走进作品、表现作品这三步曲,从而由外急里、循序渐进的推进流
程。
我是这样设计环节的:
第一环节:
图片导入
意图:
为了帮助孩子初步感知春天,引起活动兴趣,我主要采用观察交流的方法。
3岁儿童的行为易受情绪支配,往往情绪愉快,行动就积极。
因此,活动导入部分,我先出示冬天图片,以“打呼噜声”引起幼儿经验回忆:
“冬天,谁在冬眠呢?
小熊什么时候该醒了呢?
”随着孩子的前期经验反馈,再出示孩子熟悉的春天图片,引导观察:
“这是春天吗?
你是怎么看出来的?
”这是对春季特点的初步感知。
最后,教师结合孩子的回答用优美的语句提升小结,如:
春天来了、桃花开了、柳树发芽了、小草变绿了?
?
这样的小结既是对孩子语言的提炼,也是为下一环节幼儿的角色对话作铺垫,。
第二环节:
故事欣赏(重点环节)
为了引导幼儿理解故事内容,进一步感知春天特点,我主要采用多媒体欣赏、角色扮
演的方法。
著名语言教育专家,华师大张明红教授在《学前儿童语言教育》一书中指出:
“学前儿童的动作尚未完全内化,还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行静态的艺术再加工,这在4岁以前尤其如此,所以在给孩子欣赏文学作品时,成人必须借助一些手段,调动儿童的视觉、听觉、动觉与作品进行互动,对作品进行动态加工,在动中求思、育情。
小班孩子接受语言需要情景性,所以,理解故事后我结合课件及委婉的背景音乐完整讲述故事,让孩子在故事情景中再次感受春天的美丽,并拓展问题:
小熊喜欢春天的蜂蜜,小朋友们你们喜欢春天的什么?
巧妙的激发孩子喜欢春天的情感,与目标紧密勾连。
环节三:
游戏活动
为了帮助孩子巩固迁移已有经验,加强对春天的感受与表达能力,我采用表演游戏的方法。
给孩子提供各种动物胸饰(更易记住自己角色),包括常见的冬眠动物及其他动物,要求其他不冬眠的动物用冬眠朋友最喜欢的春天的秘密去叫醒它们。
”小班孩子处于平行游戏阶段,而且以直觉行动思维为主,为了避免孩子急于表演或争抢头饰的现象,我准备的胸饰重复性多,而且胸饰背后有标记:
闭紧的眼睛和张大的嘴巴,提示幼儿分清角色;
为了避免孩子无话可讲,或单一的模仿,我再播放信息丰富的春天课件(包括天空、草地、池塘)。
最后以找找幼儿园春天的秘密为延伸结束活动。
五、说亮点
1、遵循小班年龄特点预设活动。
注重情境性、手段多样性、材料平行性、语言和情节的重复性。
2、充分发挥多元互动的作用。
与环境的互动(春天),与材料的互动(课件),生生互动(表演游戏),师生互动贯
穿始末。
3、注重环节与目标的匹配性,注重环节与环节间的层次性。
(大环节、小环节)
附故事内容《小熊醒来吧》(改编)
春天来了,睡了一个冬天的熊妈妈很早就起床为小熊找它最爱吃的蜂蜜。
小熊呢,还在睡觉呢。
一只蝴蝶飞过来,喊小熊起床:
“春天到了,燕子飞回来啦,小熊小熊醒来吧。
”小熊睡得很熟,什么也没听见;
小羊跑过来,喊小熊起床:
“春天到了,小草绿了、种子发芽了,小熊小熊醒来吧。
”小熊睡得很熟,什么也没听见。
小青蛙跳过来,喊小熊起床:
“春天到了,河里的冰融化了,小熊小熊醒来吧。
熊妈妈回来了,它轻轻地对小熊说:
“春天到了,甜甜的蜂蜜真好吃呀,小熊小熊醒来吧。
”小熊听了很高兴,它伸个懒腰说:
“哦,妈妈,我睡得多香呀,但是蜂蜜更香。
”哎呀,小熊终于醒来了。
【篇三:
《小熊醒来了》说课参考】
注:
这是网络寻找的参考资料,给大家撰写时提供一定的参考。
这篇教法、学法融入在说过程中,你们在撰写时可以标注出来。
小班语言活动《小熊醒来吧》教案
活动名称:
《小熊醒来吧》
年龄段:
小班
领域:
语言
执教:
尹荷娟(宝山区泗东幼儿园)
内容与要求:
1、引导幼儿理解故事内容,鼓励幼儿较完整的表述小动物叫醒小熊的对话。
2、通过叫醒小熊的情境激发幼儿喜欢春天的情感。
活动重点:
理解故事内容,学说角色对话。
活动难点:
根据春季特点尝试仿编短句
活动准备:
1、前期经验(亲子调查活动:
寻找春天的秘密)
2、材料投放(打呼噜录音、故事课件、图文卡、背景音乐、操作卡片、动物头饰等)
活动过程:
一、引起兴趣。
帮助孩子初步感知春天,引起活动兴趣。
1、(出示冬天课件,播放呼噜声)交流:
冬天谁在冬眠呢?
2、(出示小熊)冬眠的小熊什么时候该醒了呢?
3、(出示春天课件)这是春天吗?
4、小结:
二、理解故事。
引导幼儿理解故事内容,进一步感知春天特点。
这么美的春天我们把小熊叫醒,让它出来玩吧。
有什么好办法叫醒小熊呢?
我们一起看看它的朋友们是怎么做的?
1、(欣赏第一段:
小鸭)交流:
小鸭是怎么说的?
(出示图文卡)
2、(欣赏第二段:
小鸟)谁来叫醒小熊了?
小鸟是怎么说的?
(出
示图文卡,通过比较找出规律,分角色表演)
3、(创编第三段:
小兔)小兔会怎么去叫醒小熊呢?
(幼儿自选操作卡,仿编短句:
(春季特点),小熊小熊醒来吧。
4、(欣赏第四段:
熊妈妈)熊妈妈用什么好办法叫醒了小熊?
5、小结:
春天的秘密可真多呀,有天上、地上、水里的;
也有好玩的、好看的、好吃的春天的秘密真美好,有好吃的东西,可爱的动物,漂亮的大自然。
6、交代故事名字,完整欣赏
三、经验迁移。
帮助孩子巩固迁移已有经验,加强对春天的感受与表达能力。
1、交流:
2、游戏或延伸:
叫醒其他小动物。
观察周围显著的春季特征,
有喜欢春天的情感。
小班幼儿的年龄特点是以直觉行动思维为主,他们喜欢动物、喜欢直观有趣的故事、喜
欢用各种感官来认识周围世界,在《春天住我家》的主题实施过程中,我班孩子很喜欢观察春天的动物,能知道简单的春季特征,但是对春天其他的特征比较模糊,而且在表述时语言缺乏完整性和生动性。
本活动我准备了“打呼噜录音、故事课件、背景音乐、森林场景、动物头
饰”等教具,打呼噜录音是为了吸引孩子的兴趣,引出故事;
语言活动和音乐活动有着异曲同工的特点,它们的最终目标是多元表达,在环节设计上
我们可以参考走近作品、走进作品、表现作品这三步曲,从而由外急里、循序渐进的推进流程。
为了引导幼儿理解故事内容,进一步感知春天特点,我主要采用多媒体欣赏、角色扮演的方法。
所以,为了帮助孩子感受、理解、表现作品,我把故事进行了处理,第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒体欣赏,通过视听觉以及请个别幼儿学说对话,使个体经验向集体传递,引导孩子感受、发现春天天空上的秘密,第二段是先欣赏小羊叫醒小熊的多媒体,再采用男女分角色对话增加语言练习的密度,进一步感受语言的韵律,通过对话模仿来感受发现春天草地上的秘密;
第三段,在前两段感受模仿的基础上进行“青蛙叫醒小熊”的对话创编,“春天来了,?
..小熊小熊醒来吧。
”这是难点部分,为了帮助孩子有效化解难点我请孩子带上小青蛙头饰,教师扮演小熊,激发孩子讲述愿望,鼓励孩子去叫醒小熊,同时在多媒体上播放池塘课件辅助孩子借助直观教具进行表达,如小鱼、小蝌蚪、小雨点、小乌龟等等,使孩子喜欢说,有话说。
最后一段欣赏熊妈妈用蜂蜜叫醒小熊的课件后交流:
为什么那么多的声音没有叫醒小熊,妈妈一句话就叫醒了呢?
经验提升:
小熊最爱春天的蜂蜜,春天里有自己喜欢的东西是最美好的事情。
意图:
与环境的互动(春天),与材料的互动(课件),生生互动(表演游戏),师生互动贯穿始末。
3、注重环节与目标的匹配性,注重环节与环节间的层次性。
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