小学二年级语文下册第五单元教案Word格式.docx

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《要是你在野外迷了路》教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【单元教学时间】

第17课：

《古诗两首》 

2课时

第18课：

《雷雨》 

2课时

第19课：

第20课：

《要是你在野外迷了路》 

学习园地五：

3课时

【总体构想】

本单元的教学共分为六个模块。

模块一：

预习。

初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。

模块二：

识字。

在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。

模块三：

写字。

教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。

要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。

在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。

模块四：

感悟课文。

在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。

通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

模块五：

总结与复习检测。

学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。

通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们热爱大自然的情感。

模块六：

整本书阅读。

五、教学流程

模块一 

预习

教学流程：

初读课文------自主识字------交流识字------感知课文把握内容。

板块一：

初读课文。

引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。

2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。

3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。

注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

[设计说明：

在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。

]

板块二：

自主识字。

引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。

找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。

可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。

板块三：

交流识字。

在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。

以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。

培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。

板块四：

感知课文把握内容。

引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。

1、学生自主读。

纠正学生在阅读中的字音错误。

引导学生读顺文章。

2、教师范读课文。

运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。

3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。

教师提高对学生阅读的要求。

4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。

在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的热爱大自然的情怀。

模块二 

识字

自主识字------交流识字------指导识字------巩固识字。

学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。

加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。

1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。

左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。

2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。

提手旁、三点水、示字旁等等。

3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。

4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。

巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。

学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。

小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。

教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。

在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。

再者加强学生的团队合作意识。

指导识字。

教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。

通过多种方式，加深学生对生字的理解。

1、生活中与动作中识字。

庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。

2、基本字加偏旁识字。

庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。

3、通过生字与熟字比较，识记字形。

才—财、兰—栏、半—拌、旁—榜、慢—馒、组—租、斗—抖、猴—喉。

4、根据生字结构自编谜语。

在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。

板块四：

巩固识字。

教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。

1、字卡检查。

运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。

2、猜字谜检查。

运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。

巩固其对生字的记忆。

3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。

4、换语境识字。

课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。

通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。

模块三 

写字

教学流程：

回顾认字------按构字规则书写------师范书写------巩固书写。

板块一：

回顾认字。

在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。

对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。

板块二：

按构字规则书写。

教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。

按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。

1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。

2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：

独体字：

垂、册等。

左右结构：

炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。

上下结构：

吴、含、窗、岩、忠、导等。

半包围结构：

压、逃、越、质、厚、底。

3、按偏旁分类：

虫字旁：

虹、蝉、蜘、蛛。

三点水：

泊、流、沉。

禾字旁：

稠、稀、积。

火字旁：

炉、烟。

金字部：

银、铁。

4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。

板块三：

师范书写。

教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。

1、按照构字规则书写。

独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。

2、按照部首归类书写。

三点水旁、虫字旁、禾木旁等等。

3、书写过程中指导学生观察书写要诀。

如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；

“流”与“慌”右边相近，容易混淆；

“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。

"

彩"

字右边的"

三撇"

是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的"

扁口"

上宽下窄；

蜘"

字中的虫字旁要写得瘦长。

垂"

字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。

4、学生练习书写，教师课堂纠正。

学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。

巩固书写。

1、增强课堂练习，增加学生书写时间。

多练习、练习好。

2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。

3、适机安排生字听写，检验学习效果。

巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。

模块四：

感悟课文

自由读《古诗两首》《雷雨》------交流三课词语内容------教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化------自由读《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》------交流两课词语内容------教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。

感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。

通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。

基础学习。

1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。

2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。

3、领悟文章内容。

⑴阅读《古诗两首》《雷雨》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。

⑵阅读，《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。

朗读设计。

1、《古诗两首》以诵读为主。

让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。

2、《雷雨》，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、《要是我在野外迷了路》，，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。

[设计说明：

熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。

引导学生初步学习诗歌朗诵。

模块五：

总结与复习检测

基础复习------阅读拓展------实践与展示------书面检测。

基础复习。

1、课文基础知识的总结回顾。

巩固字词及相关知识。

2、检查文章阅读及相关课文的背诵。

3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。

巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。

阅读拓展。

教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，指导学生朗读和感受。

在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。

实践与展示。

1、指导学生搜集自然知识等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。

2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。

3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。

拓展学生知识面，增强教学效果。

书面检测。

教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。

夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。

模块六 

拓展阅读与实践课（3课时）

一、主题阅读

（一）个性阅读

推荐阅读《主题丛书“祖国情”》中“《美丽的大自然》”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。

其余篇章可以略读。

（二）阅读汇报

要求：

能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。

二、主题活动

围绕本单元，做一张手抄报。

三、探索实践

以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。

整本书阅读

17、古诗两首

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

信息资料：

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话：

同学们你们会背古诗吗？

谁能把自己知道的古诗背给大家听！

（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

）

二、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

对话平台

三、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；

“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

四、写字

1、出示“我会写”中的字：

“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

五、研读

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

（尊重学习的学习主动权。

启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

六、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

（课标指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

七、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。

多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

第二课时

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"

不要发成"

be"

的音等。

（挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。

以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

“含”“东吴”

（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。

因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。

但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

伴教锦囊：

词语解释：

1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。

3.紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

4.前川——山前面的河水。

5.银河——天河。

6.九天——天空最高处。

[1]黄鹂：

黄莺。

[2]西岭：

泛指岷山。

岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。

含：

从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

东吴：

指今江苏、浙江一带。

相关链接：

李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。

他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；

他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。

在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。

“诗仙”，是人们对他的美称。

本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。

原诗二首，这是第二首。

庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。

诗人在对壮丽的自然奇景的描绘