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2个百除以6不够商一个百,怎么办?
23个十除以6,商应该写在哪位上?
商是几位数?
)
3、师生共同小结笔算除法的运算程序:
①先判断。
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
⑧乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
⑥放……”。
4、师:
笔算的结果正确吗?
如何知道?
生:
可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。
二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题:
“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?
2本呢?
”。
你有什么好方法?
三、基本练习。
独立完成课本第22页的“做一做”。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么?
五、作业。
完成书23页第2、4题。
听
评
议
老师利用几个问题放手让学生独立探索出笔算除法的运算程序,充分体现了以学生为主体老师为主导新课程理念。
注重提高农村学生的估算能力,培养学生的数感。
学生的学习氛围非常浓烈。
知识掌握很好,达到了预定的教学目标。
小组长签名:
学校盖章:
海南省第五期少数民族与贫困地区小学教师脱产提高班
02
2011年3月9日
一位数除三位数
练习课
加来小学
一、开展“小诊所”活动,人人争当“好医生”。
师出示一些典型的错题,
①
②
③
15
161
89
2)317
5)807
8)713
2
80
64
11
7
73
10
5
72
1
④
⑤
⑥
157
45
158
)317
4
)183
2)317
2
16
2
11
23
11
10
20
10
17
3
17
14
16
1
提出要求:
“小诊所”里来了6个病人,同桌合作,一起当医生,给它们把把脉、找出病根,开出药方。
学生同桌合作,订正错题。
全班交流,交流时重点引导学生说出“病根在哪里?
怎么治?
”
引导学生发现:
1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病人则是一次用两个数“80”去除以5,引导学生发现8够除以5,所以应该先用8个百除以5。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
医生们,你们想对这些病人说说今后笔算时,该注意什么?
(师引导总结出笔算除法时应注意的事项)
二、商是几位数
出示书24页第5题,重点分析276÷
6和640÷
3。
问:
为什么?
要使6除76
的商是两位数,百位上还可以填几?
要使它的商是三位数,百位上又可以填几?
引导学生小结出:
判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、做练习题。
课本24页第6题和第七题。
通过“当医生”的活动让学生进一步加深笔算除法时应注意的事项,为以后学习笔算除法打了一个好基础。
陈不换
03
陈冠州
2011年3月9日
图形的拼组
(一)
一年级
一、复习导入。
师出示长方形,请学生说一说长方形的边有什么特点。
(两条长边相等,两条短边相等)
师再出示正方形,也请学生说一说正方形的边有什么特点。
(四条边长度都相等)
二、授新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸,师生共同操作。
(1)
引导学生先看正方形,先上下对折,边要对齐;
再左右对折。
然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐,折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;
再继续对折一次,观察折出的几部分是不是完全合在一起,四条边是不是完全合在一起。
(有一些学生不会按要求折,折出来的几部分没有完全合在一起。
(2)
用长方形纸折一折,看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考:
怎样折长方形的纸,就能使分成的两部分完全合在一起?
然后,自己动手折一折,以四人一小组进行讨论,再翻开课本进行核对。
(3)
区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起,让学生观察:
两个图形的边有什么关系?
2、小结:
今天我们学了什么?
大家有什么收获?
3、学做风车。
先出示一个风车,将风车展开,让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
拿出准备的长方形纸,同桌互相商量,想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。
(先将长方形纸剪成一个正方形,再动手做成一个风车)
以学生动手通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼长方形和正方形,加深对长方形和正方形的认识,能辨别、区分这两种图形。
通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
学校盖章:
小学数学
04
符永进
语文
2011
年3月10日
第一课时
《翠鸟》
一、导入激趣。
1.师:
这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。
(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
会叼鱼。
2.师:
翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;
翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
除了这些,同学们还想知道什么?
二、学习课文。
(一)学习第一自然段。
1、理清顺序。
(1)师:
默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
(2)指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
(3)说说从总体上看作者是按什么顺序写的?
(从下到上)写羽毛的部分呢?
(先总说,再分说头部、背部、腹部)2、抓住特点。
(1)学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟各部分的特点。
(2)指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。
(3)指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。
(小巧玲珑、颜色鲜艳)(4)理解“小巧玲珑”的意思。
3、欣赏总结。
(1)课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。
你们认为哪些句子写得最精彩?
(2)思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?
(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;
②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。
)(3)指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
(二)学习第二、三自然段。
1、齐读课文二、三自然段,思考主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句:
动作敏捷
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:
专心机警。
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”。
3、学习第三自然段。
学生自读课文,思考这段写了什么?
(翠鸟捉鱼的过程)提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:
锐利的眼睛。
第3、4句:
行动迅速敏捷。
动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
4、、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
符老师引导学生细读课文,找出相关描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
05
年3
月10
日
第二课时
一、复习。
1、学生朗读第1——3自然段
2、指名简要概述已学内容
二、学习第四自然段
1、师:
在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?
引入学习第2——6句。
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3、导读:
于是,我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
三、识字、写字
1、出示字卡,引导学生识记生字:
2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。
3、教师范写。
学生临写
4、教师巡视指导。
学生练写。
符老师把朗读和理解结合起来,在学生正确领会课文内容的基础上,通过朗读理解作者表达的感情,通过朗读使学生加深对课文的理解。
06
2011年3月
10日
平均分
二年级
一、创设情境,感受“平均分”
1、实际操作。
(1)、请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作(3)、各小组汇报情况,教师板书。
2、观察问题。
(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
学生观察汇报。
(从观察中我们发现有些组分的同样多。
)3、出示课题。
(1)、有些组分的同样多,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)、再说哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)、学生交流、汇报
二、实际操作,学习平均分
1、教学例2:
把15个橘子平均分成5份,怎样分?
有几种分法?
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?
2、分一分:
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
(学生动手分一分)3、完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。
三、应用拓展,理解平均分
1、练习三第2题。
2、列举生活中平均分的实例。
四、体验成功,回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。
在例题教学中体现分法的多样化;
开放题拓展知识,开拓学生思维。
07
2011年3
月
11日
用“平均分”解决实际问题
一、创设情境,谈话引入
1、出示春游租船问题的情景图。
(不显示解决问题的办法)
瞧!
图中的小朋友也去春游啦!
请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
2、学生观察画面,交流信息。
二、探求新知,解决实际问题
1、学习例3。
出示例3主题图。
2、分组探讨解决“租几条船”。
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有什么办法?
(学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
)2、全班交流反馈,及时评价。
3、小结:
这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。
三、联系生活,学以致用
1、课本第15页的“做一做”。
2、练习三第4、5题。
四、开放题。
1、学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用(
)个木块。
(2)、每个长方体用3个木块,可以摆(
)个长方体。
思考:
这两题有什么相同和不相同的地方?
2、学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享。
五、课堂总结
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,学生积极主动地参与学习过程,在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。
让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
08
2011年3月11
除法的验算
一、情境导入。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗?
你能帮他们算算付的钱对吗?
可以用不同的方法。
你是用什么方法的?
学生汇报
通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
(板书课题)
2、练习验证。
出示54÷
8
请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
验算时,先在竖式的右边写上“验算:
”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。
在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1、书25页做一做剩余两题
2、小结。
除法验算的方法是什么?
商×
除数+余数=被除数
三、课堂作业:
85÷
4
112÷
9
756÷
8
124÷
985÷
423÷
4
1、曾老师让学生通过观察、比较例题的计算结果,使学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。
2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。
09
年3月
17日
图形的拼组(三)
一、
复习导入。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体,哪些是正方体。
2、口答。
长方体有几个面?
正方体有几个面?
二、
授新课。
1、师提出要求
⑴取出两个正方体,可以拼成什么图形?
⑵取出三个正方体,可以拼成什么图形?
⑶取出八个正方体,可以拼成什么图形?
2、通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
3、取出四个长方体,如:
可以拼成什么图形?
(一种拼成长方体,一种拼成正方体)
三、
巩固练习。
1、完成教科书P28“做一做”。
(用长方形纸做一个圆筒,让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
3、完成教科书P29第四题。
4、完成教科书P29第五题。
学生通过直观观察实物,认识长方体和正方体的形状以及特征。
让学生通过动手拼一拼、摆一摆,认识长方体和正方体的特征,基本能辨认和区别这两种图形。
学生兴趣浓烈,教学目标也达到。
10
2011
年3
月17
6、《燕子专列》
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