特岗教师《教育理论综合》复习题集第2139篇Word格式.docx
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特岗教师《教育理论综合》复习题集第2139篇Word格式.docx
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C、理解性
D、恒常性
题干中描述的人本身没有发生改变,只是知觉条件改变了,即远近发生了改变,但是人的知觉印象没有发生改变,仍然认为这个人的大小是不变的,体现了知觉的恒常性。
6.对课程的实施起着重要的导向作用和质量监控的是()。
A、课程评价
B、课程结构
C、课程设置
D、课程管理
A
本题主要考查课程评价的作用。
课程评价具有导向、激励和调控等作用,对课程实施具有质量监控的作用。
故正确答案为A。
7.“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的( )特点做了最好的诠释。
A、稳定性
B、独特性
C、整合性
D、功能性
略。
8.以下不属于教育法律责任构成要件的是( )。
A、有损害事实的存在
B、损害行为违反教育法律
C、行为人客观上有过错
D、违法行为与损害事实之间有因果关系
C
C项错误,应为行为人主观上有过错。
9.新课程改革中。
强调小学阶段课程主要以()。
A、综合课程为主
B、分科课程为主
C、分科课程和综合课程相结合
D、分科课程为主.综合课程为辅导
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,新课程改革小学阶段以综合课程为主。
10.“人芝兰之室,久而不闻其香;
人鲍鱼之肆,久而不闻其臭。
”这句话说的是()。
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后效
D、感觉补偿
题干中的诗句的含义是:
在摆满香草的房间待久了就闻不到香草的香味了,因为人的嗅觉适应了这种香味;
在卖咸鱼的地方待久了就闻不到咸鱼的臭味了。
这体现的是感觉适应中的嗅觉适应。
11.孟老师告诉同学们只要按时完成作业就不会被批评,这是()。
A、惩罚
B、负强化
C、消退
D、正强化
本题考查斯金纳的强化原理。
题干中孟老师的做法是为了增加学生按时完成作业这种行为的发生频率。
批评是一种厌恶刺激,按时完成作业就不会被批评,撤销了这种厌恶刺激,因而属于负强化。
12.小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故,学校应当( )。
A、查明责任后救助小民
B、查明责任后告知小民父母
C、查明责任后给予补偿
D、及时救助小民并告知小民父母
学生在学校发生事故,学校应及时救助并尽快告知家长。
先查明责任再救助学生告知家长,违背了“以人为本”的原则。
学校在事故中是否承担责任,取决于伤害事实是否与学校主观过错之间有因果联系,题干中小民被开水烫伤并不一定是校方的原因,需查明事实后对学校是否给予赔偿进行判断。
13.高频次的活动可以作为低频次活动的强化物。
小明喜欢玩积木,不喜欢写作业,我们可以告诉小明写不完作业就不可以玩积木,以此来强化小明写作业。
这种原理是由()提出的。
A、普雷马克
B、斯金纳
C、班杜拉
D、霍桑
普雷马克原理指的是高频次活动可以作为低频次活动的强化物,又称祖母原则,是由普雷马克提出的。
14.辨别汉字的偏旁部首和结构,其知觉类型是()。
A、空间知觉
B、时间知觉
C、运动知觉
D、错觉
辨别汉字的偏旁部首和结构,主要利用的是空间知觉。
15.在教学中运用变式的主要目的是()。
A、激发学习兴趣
B、引起有意注意
C、丰富学生想象
D、突出概念本质
本题旨在考查变式的目的。
变式就是变换概念的非本质属性,突出本质属性,从而促进学生对概念的正确理解。
16.(2015湖北武汉·
单选)根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点和终点,对教学诸要素进行有序、优化的安排,形成教学方案的过程是教师教学工作的()。
A、情境设计
B、教学设计
C、教案设计
D、活动设计
本题旨在考查教学设计的定义。
教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点,运用系统方法,对课程资源进行有机组合,对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。
17.(2014山东省属·
单选)张明打了通宵游戏,以至于第二天上课时无精打采,这属于()。
A、同时性负诱导
B、相继性正诱导
C、相继性负诱导
D、同时性正诱导
本题考查兴奋和抑制的相互诱导。
张明由于通宵游戏导致第二天上课无精打采,是相继发生的,不是同时发生的,因此属于相继性诱导;
又因为是由于通宵游戏这种兴奋状态引起的无精打采的抑制状态,因而属于负诱导。
故正确答案为C。
18.“桃李不言,下自成蹊”体现的是教师职业角色的()方面。
A、传道者的角色
B、授业者的角色
C、示范者的角色
D、朋友的角色
本题旨在考查教师的职业角色。
题干中的古语指桃树和李树不会说话,但它们的花和果实会把人吸引过去,树下踩出小路来。
比喻为人诚挚,自会有强烈的感召力而深得人心。
强调榜样的重要作用。
19.“教育不局限于学校的围墙之内”是下列哪一种教育所推崇的理想?
( )
A、前制度化教育
B、制度化教育
C、非制度化教育
D、准制度化教育
非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念。
非制度化教育所推崇的理想是:
“教育不应再限于学校的围墙之内”。
20.()最早进行了系统的研究,创立了著名的遗忘曲线规律。
A、布鲁纳
B、艾宾浩斯
C、巴甫洛夫
D、马斯洛
艾宾浩斯是遗忘曲线的提出者。
21.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?
( )。
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情
心境是一种平静而持久,带有弥散性的心理状态。
心境一经产生就不只表现在某一特定对象上,而是在相当长的一段时间内,都会使人的整个心理活动染上某种情绪色彩,影响人的整个行为表现,成为情绪生活的背景。
“人逢喜事精神爽”正是心境的表现。
22.一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异,以便于安排教学。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、终结性评价
D、非正式评价
本题主要考查教学评价。
在教学开始之前,目的是摸清学生已有的知识储备,这是诊断性评价的特点。
23.我国政府通过在国外设立“孔子学堂”,让更多的外国民众学习汉语,了解中国,喜欢中国。
这说明教育可以()。
A、创造更新文化
B、传播交流文化
C、选择提升文化
D、筛选保存文化
本题主要考查教育对文化发展的反作用。
建立孔子学堂,把中国的文化传播到国外,这种横向的交流,体现了文化的传播、交流的功能。
24.(2013江苏南京·
单选)对同一棵香樟树,植物学家把它看作是一种“双子叶植物”,而木匠则常将之作为“优质木材”。
这是()的表现。
A、知觉整体性
B、知觉理解性
C、知觉选择性
D、知觉恒常性
由于植物学家和木匠的经验不同,因而对于同一棵香樟树的理解不同,体现了知觉的理解性。
25.(2014河北石家庄裕华区·
单选)教师心理健康的标准是()。
A、了解自己,但不能对自己的能力做恰当估计
B、具有超强人际关系
C、能与现实环境保持接触
D、在任何情况下,能做到个性发挥
本题旨在考查教师的心理健康标准。
A项中了解自己,但能够对自己的能力做恰当的评估,才是符合教师心理健康标准的;
B项中具有良好的人际关系就可以了,不一定是超强的;
C项描述正确;
D项中“任何情况”过于绝对。
26.皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。
A、知识
B、能力
C、期望
D、方法
本题旨在考查教师期望效应的内涵。
教师期望效应,又称为皮格马利翁效应,体现的是教师期望对学生的影响。
27.学校组织学生利用课余时间对当地河水污染进行调查,这属于()。
A、体育活动
B、经济活动
C、文艺活动
D、社会活动
本题主要考查课外活动的主要内容。
学校组织学生利用课余时间对当地河水污染进行调查,属于社会活动。
28.(2014江苏连云港·
单选)布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为()。
A、横向迁移和纵向迁移
B、一般迁移和特殊迁移
C、近迁移和远迁移
D、知识迁移和能力迁移
本题旨在考查迁移的分类。
根据迁移的范围不同可以将迁移分为近迁移与远迁移。
近迁移是指个体把所学经验迁移到与原初学习情境相似的情境中;
远迁移是指个体把所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中。
根据迁移内容的抽象和概括水平的不同可以分为横向迁移和纵向迁移;
根据迁移内容的不同可以分为一般迁移和特殊迁移。
29.皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点,即()。
A、直观性
B、自我中心化
C、泛灵论
D、形象性
皮亚杰的“三山实验”:
在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘,首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型,然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片,让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!
这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。
本题旨在考查皮亚杰认知发展理论。
皮亚杰用“三山实验”来证明儿童是否以自
30.教师答疑时,能迅速灵活地提取脑中知识,以解决学生当前的问题,这体现了记忆品质的()。
A、准确性
B、持久性
C、敏捷性
D、准备性
记忆的准备性指的是提取和应用的特征。
教师答疑的时候能够迅速提取,体现的是记忆的准备性。
31.学校组织社区服务活动,全校各个班级轮流值周,面对繁重的任务,学生们个个叫苦连天,敷衍了事。
周老师发现问题后二话不说,拿起工具就干了起来,学生们看到后,都自觉加入到了服务活动之中,从职业道德角度分析,周老师做到了()。
B、教书育人
C、依法执教
D、为人师表
为人师表要求教师坚守高尚情操,严于律己,以身作则。
“周老师拿起工具热火朝天地干了起来”,这是以身作则的表现。
32.(2014四川·
单选)教育法律关系是一种特定的()。
A、政治关系
B、经济关系
C、社会关系
D、文化关系
本题考查教育法律关系的含义。
教育法律关系是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系,所以是一种社会关系。
33.初入学的儿童常常是“d”与“b”,“P”与“q”不分,出现这种现象的心理原因是儿童的()发展不完善。
A、整体知觉
B、视敏度
C、形状知觉
D、方位知觉
初入学的儿童分不清楚“d”和“b”,“p”与“q”,这属于对于拼音的结构不能有效知觉,属于方位知觉不完善。
34.陶行知说:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”与之相关联的教师职业道德是()。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、关爱学生
D、终身学习
本题考查的是教师职业道德规范的内容。
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”主要意思是说教师不要抹杀孩子的创造力和想象力,不要用固定的模式来看待学生,或许他们这科不行,但是在另一方面会是个天才——像牛顿、瓦特、爱迪生一样。
教师要做到有教无类,做到因材施教。
关爱学生指关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
C项正确。
A项:
爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国
35.一些吸烟者认为“吸烟有害健康”是没有科学根据的,依然继续吸烟如故。
这其实是一种心理防御机制,这种心理防御机制是()。
A、反向
B、文饰
C、升华
D、否认
本题旨在考查否认这一自我防御功能的含义。
否认是把引起焦虑痛苦的事件加以否认,似乎它根本没有发生,来获取心理上暂时的安慰。
题干中吸烟者否认“吸烟有害健康”的科学性符合这一特征。
36.(2016浙江宁波·
单选)现代认知心理学把学习的过程看成()。
A、顿悟的过程
B、尝试—错误的过程
C、观察—模仿的过程
D、信息加工的过程
认知心理学强调意识的能动性和人的主观能动性,主张以信息加工观点为核心。
37.(2015广东广州·
单选)儿童通过触摸电炉知道了烫的意思,在罗杰斯的观点看来,这属于()。
A、有意义学习
B、无意义学习
C、情境学习
D、无意识学习
本题旨在考查罗杰斯有意义学习的理论主张。
罗杰斯倡导有意义的自由学习观,这种学习不仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。
题干中的描述符合这一特质,故正确答案为A。
38.(2015河南安阳·
单选)对挫折的积极应对方式是()。
A、升华
B、投射
C、退行
D、幻想
本题旨在考查社会态度自我防御功能的种类及其含义。
升华是指把被压抑的无意识冲动,通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。
即用积极的方式对待挫折。
39.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()
A、坚持学习课程理论和教学理论
B、认真备课、认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,在新课程实施过程中,教师素养的提高是一个关键性的问题。
新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种问题,都要求教师成为研究者,成为一名研究性的教师。
所谓研究性的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。
40.下列关于教育功能的说法错误的是()。
A、正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
B、隐性功能是不能转化为显性功能的
C、教育的社会功能属于教育的派生功能
D、隐性功能不见得都是负向功能
本题主要考查教育功能。
教育的隐性功能一旦被有计划地开发,是可以转化为显性功能的,所以B项错误。
二、多选题
1.下列属于心理过程的是()。
A、感觉
B、意志
C、情感
D、注意
A,B,C
心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
A项的感觉属于认知过程,B项的意志属于意志过程,C项的情感属于情绪情感过程,D项的注意是伴随各个心理过程出现的,并不属于一个独立的心理过程。
故正确答案为ABC。
2.教学环境中的社会环境包括()。
A、温度和光照
B、座位排列
C、师生关系
D、校风
E、社会文化背景
C,D,E
本题旨在考查对于教育心理学五要素的理解。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境包括课堂自然条件(如温度和照明)、空间布置(如座位的排列等)以及教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)。
社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
因此,A、B两项属于物质环境,C、D、E三项属于社会环境。
故正确答案为CDE。
3.教育活动的基本构成要素包括( )。
A、教育者
B、受教育者
C、教材
D、教育影响
A,B,D
教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。
4.新课程倡导学生是发展中的人,下列各项对其理解正确的是( )。
A、学生的身心发展具有规律
B、学生具有巨大的发展潜能
C、每个学生都有自身发展的独特性
D、学生是处于发展过程中的人
本题主要考查新课程改革的学生观。
学生观强调学生是发展的人,主要是指学生的身心发展是有规律的,具有巨大的发展潜能,并且是处于发展过程中的人。
故正确答案为ABD。
5.个体身心发展的一般规律有( )。
A、互补性
B、阶段性
C、顺序性
D、不均衡性
E、个别差异性
A,B,C,D,E
个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。
这些规律包括顺序性、阶段性、互补性、个别差异性和不均衡性。
6.心理发展的不平衡性体现在()。
A、个体不同系统在发展速度上的不同
B、个体不同系统在发展时间上的不同
C、个体不同系统在达到成熟时期上的进程不同
D、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
A,B,C,D
本题旨在考查心理发展不平衡性的具体内涵。
心理发展的不平衡性主要体现在个体不同系统在发展速度、发展的起始时间、到达成熟的时期的不同,同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
故正确答案为ABCD。
7.下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是()
A、个体倾向于选择有挑战性的任务,坚持性差
B、个体始终坚信困难能够被克服
C、个体习得新行为的效率更高,也能更加自如地表现出新行为
D、个体在活动中通常情绪饱满、信心不足
B,C
自我效能感在学习活动中的功能:
(1)决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持,自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务,并能坚持到底;
(2)影响个体面对学习困难的态度,自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服;
(3)影响新行为的获得和习得行为的表现,自我效能感高的个体习得新行为的效率高,也能更加自如地表现出新行为;
(4)影响学习时的情绪状态,自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满,信心十足。
8.(2015江苏南通·
多选)下列说法中正确的是()。
A、脑是心理的器官
B、心理是脑的机能
C、心理具有主观能动性
D、心理反映的总是正确的
心理的实质指的是:
心理是脑的机能(而脑是心理的器官);
心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
因此A、B、C三项正确。
由于人的心理具有主观能动性,因此心理反映不一定是正确的,因此D项错误。
9.(2015吉林白城·
多选)情绪的功能分为()。
A、信号功能
B、动机功能
C、感染功能
D、适应功能
本题旨在考查情绪情感的功能。
情绪情感的功能包括:
信号功能、动机功能、感染功能、适应功能、健康功能和组织功能。
10.(2016浙江杭州·
多选)以下关于学习风格的描述正确的是()。
A、场独立型的学生偏爱自然科学
B、视觉型的学生乐于动手操作解决问题
C、辐合型的学生习惯从多个角度扩散
D、冲动型的学生倾向于很快地检验假设
A,D
本题考查认知风格的分类。
其中,A、D两项描述正确。
B项动觉型的学生乐于动手操作,C项发散型的学生习惯从多个角度扩散,从而求得多个答案。
故正确答案为AD。
反思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时,学习成绩较好些。
而冲动型的学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩要好些。
沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。
沉思型学生在碰到问题时倾向
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