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2、正确流利地朗读成语。
识记9个生字,规范书写8个字。
教具多媒体
PPT
生字卡片、小黑板、成语卡片。
教学过程(师生活动、教法、学法)
备注(修改)
第一课时
一、故事引入,激发兴趣
1、讲故事《拔苗助长》。
(贴成语卡片“拔苗助长”)
简单介绍成语的特点。
(注意用儿童化的语言介绍一些常识。
)
2、你还知道哪些成语?
(如有本课的就贴上成语卡片。
3、引导学生读第四组导语:
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧!
(揭示课题:
识字4)
二、初读课文,检查预习
1、用卡片出示其他成语,指名读,纠正个别生字读音。
2、学生自读全文,生字多读几遍。
3、检查:
你会读哪些成语?
教教大家:
⑴ 指名教读,纠正读音。
重点教读:
相得益彰,管中窥豹,一叶障目,瓜熟蒂落,水到渠成。
⑵ 出示生字卡片,指名读,分组开火车读。
注意区别平翘舌音。
⑶ 齐读成语。
4、资料交流:
通过预习,你知道这些成语的意思吗?
学生自愿上台交流:
我知道×
×
这个成语的意思是……
我能讲×
这个故事……
三、朗读感悟,了解大意
1、自由朗读:
注意读准确,读通顺。
2、师生对读:
老师读前一个词语,学生对后一个词语。
读后交换。
3、生生对读:
一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。
4、齐读:
指导读出韵味,注意体会韵脚的读音:
长—彰,天—山,功—成。
5、刚才听了同学的介绍,现在读了这些词语,你知道了什么?
(引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。
你还有什么不明白的?
(引导质疑,由其他同学帮助解决。
难题由老师帮助解决。
6、朗读全文:
要求正确、流利,读出韵律感。
四、课堂练习,巩固积累
1、识字的巩固:
⑴ 出示生字卡片,指名读生字。
⑵ 看字卡说词语。
如,“寸”──“寸有所长”。
⑶ 小黑板出示“我会读”中的词语,同桌互读,互相正音。
2、积累成语:
学了识字4,你喜欢其中的哪些成语,读一读,抄在“积累本”上。
(机动:
交流所积累的成语,说说喜欢的理由。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字卡片,看字卡说词语。
贴成语卡片,分组读成语。
2、小黑板出示“我会读”中的词语,学生认读。
3、齐读全文。
二、小组合作,识记生字
1、认读“我会认”中的生字。
2、小组交流会认的字,并说说识记的方法:
提示:
用“减一减”,“加一加”,“换一换”的方法记忆生字。
如:
村—寸,工—功,彰—障等。
3、集体交流:
互相帮助后,还有哪些字记不住?
提出来请大家帮帮你。
4、指导运用字词:
你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?
(引导学生联系生活实际自由说。
如,我的名字中有×
字……)
5、拿出字词卡片(学生用)和小组里的伙伴自由抽读。
6、齐读全文。
三、观察字形,指导书写
1、出示“我会写”中的8个生字,认读。
2、观察字形,书空笔顺。
重点提醒:
“拔”,右边不是“发”。
3、观察生字在田字格里的位置,提出需要老师重点示范的字。
4、在书上描红,再写两个字,老师巡视纠正。
四、课堂练习,巩固新知
1、听写8个生字,同桌订正。
2、提出记忆有困难的字,师生共同突破难点。
3、在作业本上书写生字,并组词。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、看看学习小伙伴想做些什么,你们呢?
(读成语故事,积累成语;
做字词卡片等。
1、听老师讲“拔苗助长”的故事,揭示课题。
2、教师介绍有关成语的知识。
(二)朗读课文。
边读边想象成语的意思。
1、自读课文,读准汉字的读音。
2、教师范读:
读出韵味。
3、师生对读、生生对读、读准汉字读音。
(三)交流搜集有关成语故事的资料。
1、学生自愿上台交流。
2、听了同学的介绍你明白了什么?
(
四)实践活动。
积累成语,并做成卡片。
板书设计
作业布置
练习册
教学反思
《识字
4
》学的都是一些成语,这些成语都出自一定的典故。
例如:
坐井观天、拔苗助长、管中窥豹、一叶障目。
学生喜欢读这些琅琅上口的成语,
更喜欢讲这些成语故事。
学完课文后,
我组织学生们买来了成语书,
让他们互相
阅读,交流,从而学习到更多的成语故事。
备课组长签字:
坐井观天
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
认识“沿、际”等3个生字。
会写“信、沿”等8个字。
能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。
发挥想象,初步理解课文寓意。
理解课文寓意。
生字卡
一、导入
请小朋友认真听故事,完成贴图任务。
一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。
忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?
你为什么这样贴呢?
(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?
“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读:
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了,说──
2、想读谁的话?
自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。
6、读课文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。
小鸟站在( )看天,看到的天( )。
7、讨论:
小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。
读了这篇课文,你有什么收获?
2、结束语:
小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。
寓言故事短小幽默。
让人读后能明白一个个道理。
你们喜欢读寓言故事吗?
请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字,扩词训练
课件出示生字:
沿 际 信
1、学生齐读,指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
1、指名读。
2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红,再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示:
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读,指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事:
青蛙跳出井口一看……
.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
小结:
现在同学们知道了,
这只小青蛙的家住在井里,
小鸟呢?
从天上
飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读,生倾听)
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?
是谁坐在井里看天呢?
同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
1.出示要求会写的字“抬
蛙
错
答
还---”
2.说说怎样才能记住这些字。
3.认真观察课后我会写,说说字的特点,并书写
4、自评。
5.欣赏书写规范
美观的同学。
坐井观天
第一次
青蛙问小鸟——
小鸟回答说——
第二次
青蛙说——不相信的语气
小鸟说——劝告的语气
第三次
青蛙笑了,说——傲慢、自信的语气,自以为是的心态
小鸟也笑了,说——耐心的摆事实、讲道理的语气,实事求是的诚恳态度
针对二年级学生学习语文的特点,
在教学中特别注意加强朗读和发展
思维,并放权让学生大胆朗读,并且在指导学生朗读时,能有层次、有要求地进
行,给学生足够的时间去反复读课文,在读中感知内容和思想。
我要的是葫芦
我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:
生根,发芽,长叶,开花,结果。
在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢?
这是学生可能会质疑的问题。
因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误,可以从他的语言看出来。
因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。
会认6个生字。
会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得叶和葫芦的关系。
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
左窄右宽的字:
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;
“言”字第一横长,下面两横短;
“每”字的笔顺。
第二课时
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
谁读得准?
1、
读了第四段后,你们有什么问题想要提出来?
(预设学生心理:
为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
)
2、
请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。
哪组有发现?
(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:
“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么!
”这句话说什么。
理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?
邻居和那个人的态度有什么不同?
板书那个人错的地方:
“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。
3、
认读二、三段的词语。
长满了绿叶
生了蚜虫
虫更多了
笔
画
雪白的小花
可爱的葫芦
不用治
变黄都落了
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,
巧妙地创设情境
可以激活孩子们的思维,
从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。
《我要
的是葫芦》
中种葫芦的人让人觉得可笑、
可气,
又可怜。
可笑的是他的无知愚昧;
可气的是他不听邻居的劝告,
自以为是;
可怜的是他那么喜爱葫芦,
结果却一无
所获。
为了让孩子们进入人物的内心,
深刻体会人物的思想感情,
我在教学中创
设几个情景:
1
.观察插图,表达心情。
2
.入情入境开启心智。
小柳树和小枣树
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;
而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处,
第一课时
一、激趣引题
1、孩子们,你们喜欢春天吗?
你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!
(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?
2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,字词过关。
1、自由读课文,要求:
把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
(1)带拼音读;
指名读,小老师领读。
(2)去掉拼音齐读,
4、开火车认读词语。
(课件出示)
三、研读课文,感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报,师相机引导。
(1)外形方面:
①小柳树和小枣树长得一样吗?
你能用哪些词说说它们的样子?
(相机板书)
②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!
(课件出示句子)学生齐读。
③师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
(2)语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话,你认为它怎么样?
④小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?
(板书:
结果实)指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗?
这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?
到底有没有?
在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气,挑战表演。
⑧读了小枣树的话,你有什么想法吗?
小柳树呢?
3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸,总结
1、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,善于发现别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话,夸夸身边的人。
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。
通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的
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