吕春美 研修成果《海燕》教学设计方案Word下载.docx
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1、通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,展现自我。
本设计力求通过朗读贯穿课堂实践活动,带动教学流程步步推进。
2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生,发展学生的想象力和发散思维能力,在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境:
多媒体教室。
2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册(人教版)课本。
3、背景音乐:
贝多芬《命运》交响曲。
4、、成龙的《真心英雄》的音频资料。
六、教学过程
一、整体感知,走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明:
明示阅读的角度。
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。
我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。
]
2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。
3、在背景音乐中,读课文。
在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。
二、细读文本,探究海燕
1、读一读,感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③文中写的海上景象有什么变化?
写海燕为什么要写环境?
教师归纳:
环境烘托法(侧面描写)
[说明:
从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。
有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。
2、探究直接描写海燕形象的语句
①朗读以下句子:
A、在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
B、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
C、它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
D、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!
E、——暴风雨!
暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;
这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
②分组讨论:
(1)运用了什么修辞手法?
表现了海燕什么特点?
(2)运用了哪些精当的形容词、动词?
③教师归纳:
品味语言的方法
a、抓住修辞手法(比喻、拟人、反复等);
b、抓住重点词语(形容词、动词等)。
引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。
认识海燕的形象,体悟海燕的豪情]
3、总结:
海燕是一个什么形象?
明确:
海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。
4、归纳:
鉴赏形象的方法
a、环境烘托
b、抓住修辞手法
c、抓住重点词语(形容词、动词等)
三、由文及人,融入自我,感悟海燕
(过渡)我们的生活中需要海燕精神吗?
人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷。
今天,远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?
你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌。
学以致用,写一写:
按照本课所学的方法,写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历的片断。
四、课堂小结:
1、再次强调鉴赏形象方法。
2、借助成龙的《真心英雄》对学生进行情感态度价值观教育。
(过渡)人们常说:
温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊,生活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨,怎么见彩虹”没有人能随随便便成功!
同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。
播放音乐,多媒体显示:
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
目的是对学生健康个性、健全人格的培养。
认识在当下学习海燕的意义]
五、布置作业:
1、阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
2、写作:
把刚才的片断扩写成一篇大作文。
板书设计
海燕的形象
勇猛坚强
乐观自信
富于献身精神
环境烘托
抓住修辞手法
抓住重点词语(形容词、动词等)
教学过程流程图
七、教学评价设计
1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;
课堂结束时,教师引导学生进行本次课综合性总结;
课后,通过作业来作评价和反馈。
2、按不同层次的学生分层评价,面向全体,注重特长生的培养,要发现每个学生的“闪光点”,正面引导,侧面鼓励,张扬其个性,发展其特长,尽可能达到完美的效果。
班级
姓名
评价内容
老师提出的问题你积极作答了吗?
积极
不积极
你能主动参与小组活动吗?
能
不能
你认为你们小组成员的合作情况如何?
合作愉快
不够和谐
你满意自己在这堂课的表现吗?
满意
不满意
你认为这堂课有收获吗?
有
没有
3、学生自评,在适合自己情况的项目处进行打勾即可。
八、帮助和总结
教师通过问题指引和情感熏陶,把学生带入学习情境,在解决问题的实践中进行方法引导,学生在课堂学习中积极参与,勤于思考,与小组协调合作,体验获取知识的快乐,提高自己的思维能力,创新能力。
《海燕》
(语文八年级下册第二单元第九课)
教学目标
知识技能:
把握海燕的形象,学习象征、对比手法在课文中的运用。
能力目标:
有感情地朗读课文,培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
情感态度与价值观:
体会文章表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重难点:
1.体会散文诗优美的意境,理解“海燕”的艺术形象。
2.理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点、难点解决方法:
1.利用多媒体展示图片及有关信息
2.教学资料夹
教师教法:
引导点拨法
学生学法:
自主合作探究
教具、学具准备:
多媒体课件
操作意图
教师活动
学生活动
师生互动
创设情境
导入新课
明确学习目标
今天来到美丽的甘井中学,我倍感亲切,因为到现在,老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的,先不必说梁山的峭拔,也不必说仙宫河的蜿蜒,单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆,所以甘井可以称得上是我的革命根据地,今天再次来到这里,看到同学们脸上幸福的笑容,个个朝气蓬勃,人人精神抖擞。
虽然我们并不认识,但是我坚信:
这节课会架起我们师生情感的桥梁,我们会成为心心相通的朋友。
愿意和老师交朋友吗?
……老师没听清楚,大声说愿不愿意?
(二)激情导入
春天来了,走进美丽的大自然,看到黄发垂髫并怡然自乐,我们感受到了生命的柔美;
在广阔的绿茵场上,看到运动员奋力拼搏的身影,我们感受到的是生命的力量之美。
今天让我们随着高尔基的,一起走进海燕的世界,感受到海燕带给我们的搏击之美。
(板书课题:
海燕)
首先我们来明确一下本节课的学习目标
(投影学习目标)
1`.指导学生有感情的朗读课文。
2.把握海燕的形象,学习象征、对比手法在课文中的运用。
3.体会文章表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
学生倾听
读学习目标。
检查预习
落实双基
激发兴趣
在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧
课前老师布置了预习,谁先来说说通过预习你们都知道了什么,还想知道什么?
(点评:
哦,材料很详实。
请大家把有关要点记到书上,课后有时间可以看看高尔基的作品。
)
师:
“书读百遍,其义自现。
”现在,就让我们带着这些疑问进入我们本节课的
第一篇章:
赏读长技能
1.首先听老师读,请同学们将自己听到的语气旁批到书上。
听完后,谈谈你的感受?
(师配乐范读,生作批注)
哪位同学将你听到的感受说一说?
那么大家想不想像老师刚才那样,享受一下朗读的乐趣?
就请大家全体起立,像海燕一样,勇敢地,充满激情的把课文朗诵一遍。
师:
真是雷霆万钧,美哉,壮哉
但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段,来试试。
教师给予是适当的点评
同学们通过自己的揣摩体会,朗读的非常精彩,俗话说:
一杯美酒,只有在细细品味后方知其醇香,同样,一篇名作,也只有在细细品味后才能领悟其真谛。
接下来,进入我们的第二篇章:
品读析形象
请同学们自由的品读课文,
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?
()的海燕
表达了作者的什么情感呢?
生齐答:
对海燕的赞美之情。
海燕在恶浪腾空,雷电交加,狂风怒吼的险恶环境下,表现的永远都是那么的勇敢,自信,乐观,让老师都为之汗颜。
不过,老师又产生了一个疑问:
课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗?
他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?
谁来帮老师解开这个疑惑。
哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄国的十月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。
所以你想到了革命者,你的回答很有深度。
请坐。
他刚才说到海燕是革命者,这我们比较容易想到,但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。
那么你们是怎么知道的呢?
生杂然回答:
因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……
那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示(多媒体展示提示1:
当前的改革开放中)
在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢?
生(众多):
革命先驱。
是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。
生1:
坚持改革开放的人。
生2:
敢于创新的人。
对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。
那么海鸭它们呢?
生3:
是反对改革开放的人。
生4:
是害怕改革开放的人。
比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人,他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进步。
(多媒体展示提示2:
过去的革命战争中。
对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。
(多媒体展示写作背景)
生:
象征勇敢、乐观、自信的革命者。
那么海鸭、海鸥、企鹅呢?
(多媒体展示相关画面)
象征假装革命和害怕革命的人。
除此之外,文中还出现了哪些形象?
大海、波浪、狂风、乌云、雷电……
还有什么?
暴风雨。
很好,我们先来看大海和波浪。
它们象征什么呢?
你们是怎么知道的?
“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
”
“大海抓住闪电的影子,把它熄灭在自己的深渊里。
“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地摔到悬崖上,把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
”波浪受到狂风的镇压,波浪应该就是人民。
说的很好!
所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。
(多媒体展示答案)
那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?
(多媒体展示画面)
暴风雨呢?
(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!
这里的“暴风雨”又象征什么呢?
“暴风雨,暴风雨就要来啦!
”这场“暴风雨”就是一触即发的——
刚才的这位同学说得非常好。
在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命,高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。
所以,只能借海燕这个形象来委婉的表达,这就是文学的魅力
所以,作者表面赞美海燕,实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人,这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。
关于象征,老师今天还给大家带来了一首小诗,想欣赏吗?
进入我们的第三篇章;
比读悟精神
让我们先来读艾青的《礁石》:
一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……
读完这首小诗,你有何感受?
读了这首小诗,你联想到的肯定不是“礁石”。
那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石,让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
在家中,同学们都是父母的心肝宝贝。
来到学校,老师一句善意的批评,有的同学心里就会受不了,甚至离校出走,今天面对高尔基的海燕,看着艾青的礁石,你们是否有所感悟呢?
总结语:
时代需要坚忍不拔的刚性精神,社会期盼奋力前行的硬派之风。
同学们,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空·
·
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学生听读
后谈感受
学生畅所欲言
想
生起立,齐声朗读甚有气势
生(自由回答):
勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
学生思考后回答
反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
(写作背景)
当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风爆爆发在即。
在这个时候,作家高尔基很敏锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。
既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?
学生畅谈感受
学生谈感受
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