公开课设计第2课《我多想去看看》优秀教案含反思Word文档格式.docx

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课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：

同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：

去过。

生2：

没去过。

北京是什么样的呢？

一首歌中是这样告诉我们的。

（播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏）

天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）

生：

想。

你们想知道新疆是什么样的吗？

美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：

有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。

还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。

今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色）谁来拼读？

设计意图：

新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：

请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路

（1）你会读哪个词语？

（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。

）

（2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。

你能不拼拼音，把词语读出来吗？

（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。

（3）游戏：

摘星星。

（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

（1）教师逐笔范写，学生跟笔书空。

（2）教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

（3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

（4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。

集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。

表扬书写有进步的学生。

写字教学是一年级教学的重点。

在进行写字教学时，遵循写字规律。

引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。

再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？

（学生自由读文，标句子序号。

2.教师设疑：

你喜欢读哪一句？

（我喜欢读第二句。

（出示第二句：

遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？

（学生回答）你们学得真好。

2.开火车，读生字。

小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？

它们叫什么？

呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：

水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：

告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：

刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：

今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

（1）我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

（2）接着我们来到了北京的天坛公园。

（3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

（4）最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。

北京之行结束了。

2.教师导学：

小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？

（引导学生用不同的句式来谈自己的感受。

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

（出示多媒体课件，听课文朗读录音。

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

（句子：

我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

（多媒体课件出示课文第三句话）大家一起读读这句话。

6.教师导学：

对呀，他为什么这么想去看看呢？

答案就藏在这里（课件出示妈妈的话），请你仔细读读课文，找到答案。

让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：

今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

（1）我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

（2）接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

（3）然后我们来到了汗腾格里峰。

（4）最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

答案就藏在这里（课件出示爸爸的话），请你仔细读读课文，找到答案。

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为；

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：

同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

（出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片）

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.多媒体课件出示句子：

__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：

是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。

（可以加上动作）

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。

让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。

让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；

在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：

《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？

出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。

通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。