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在我的教学设计中，存在着诸多的不足，这些严重影响了整堂课的生成效果。

其一，总的来说，教学设计的各个环节还不是特别优化，主要表现在录音的播放和生朗读环节的搭配上。

怎样让生的朗读和录音播放有机地融合起来，如何激发学生想读的欲望，使生能够体会到文言文所带给心灵的美。

这是我在教学之前没有解决的。

其二，在教学目标的叙写上还存在很多漏洞（文章后边附有本节课的教学目标），形式化太明显，实质性不强，不能够将本课的知识内容予以量化，语言的运用上还存在着诸多的不准确。

其三，在第六个环节的落实上存在着难以把握的因素。

由于学生课前没有预习课文，对文章的大致内

容都没有了解，更谈不上对文章有一个比较明了的把握。

这对最后这个互动环节的开展制约太大，课堂效率也就大打折扣了。

其四，缺少朗读环节。

这一环节对于文言文教学来说是很关键的。

教学过程中存在的问题

在教学环节上，也有很多地方做的不是很到位，或者说做的不准确。

主要表现在以下几个方面。

其一，我所找的录音是新课改之前的课本录音，在朗读上不仅没有达到校对字音的目的，反而给学生一种错误的认识，录音范读所预设的效果不仅没有达到，还会对学生产生一些不利的影响。

这一教学内容可以说是无意义的、负面的。

其二，在本文情节概括上，我没有从实际出发，只是按照个人意愿来让生描述，完全忽略了文章短小这一问题。

更不应该的是在学生概括完后，我又赘述了一遍。

这一过程是可以略掉的。

其三，点评上不恰当。

有这样一个细节：

我让学生翻译某个句子，学生很准确地译了出来，我却没有及时给予评价，反而问全班同学他翻译的准不准确。

上边的这个点评是很不恰当的，不仅打击了回答问题的同学，也使其他同学的思路走上了错误的轨道。

其四，在教学相关知识点的回顾上，忽视了学生的主体地位。

比如我在回顾荆轲如何将樊於期说服自刎时，主要目的是想将它和烛之武说退秦穆公对照起来，在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战略”。

这一过程完全是自己完成的，学生们有说的愿望，我却没有给他们机会。

这样就造成了部分学生不去动脑筋，教学

环节没有发挥应有的作用。

其五，在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严重。

其六，在进行课文环节上，没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收，这也就降低了课堂效率。

课上留给学生巩固的时间是很有必要的，而且是必须的。

其七，板书的书写还不是很规范，没有将自己预设的板书落实到黑板上。

从这次讲课的情况来看，我还有很多很多的问题需要去解决。

我要争取把每一节课都当作公开课、精品课来准备，把功夫用在平时。

尽最大的努力来夯实自己的教学基本功，争取最短的时间内成长起来。

篇三：

公开课心得

成长历程之公开课

每个新老师的蜕变过程离不开公开课，公开课既让我痛苦，又会让我快速成长。

下面我就工作以来几次公开课谈谈我的感受及对于公开课的认识。

一、我的公开课经历和感受

最近一次讲公开课是学校语文组全体老师来听，我讲的是语文出版社必修五第二单元的外国诗《迷娘曲》。

和以往准备公开课一样，我在讲课前一周就着手查找资料，我查阅了大量的关于诗人歌德的资料，看了一些关于意大利的建筑风格的图片，了解了这首诗创作的背景。

平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。

哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。

当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了。

在以后的教学中可以随时取用，所以其实准备公开课是积累教学知识的好方式。

在整理了搜集到的资料后，我有结合教学内容做了课件。

因为上的是诗歌，涉及到一些意象和意境，用图片展示效果会好一些，教学课件的运用也是能体现教学水平的，但是一定要把它当作一种辅助手段，不可滥用，要根据自己的教学思路独创，更好地体现教学效果。

在这次讲课之前，我认真翻看了之前的讲公开课后的反思，并且总结不足。

主要从这几个方面改进。

第一，目标不明确。

刚开始讲课的时候最大的问题是目标不突出，虽然教案上写了教学目标，但实际上课的时候却忽略了，所以在后面的讲课中一直很关注这个问题。

教学目标，教学重难点就是引航灯，不能当作形式随便写写，一定要落实。

讲《烛之武退秦师》的时候，为了追求课文思路清晰，又想到文言文中字词的重要性，在教学过程中兼顾了这两方面，结果上课的时候讲的太多了，我讲得特别累，但是学生没有收获多少，我根本没有涉及学生活动，只追求讲一节完整的课。

第二，讲课切入点不明确。

我记得很清楚有一次公开课讲《赤壁赋》最后一段，讲完感觉这堂课就是一盘散沙，一方面是因为自己对于内容的理解不透彻，另一方面是不会设计教学内容，没有抓住切入点，也就是这段文字的中心。

所以在以后的讲课中我就特别关注这个问题。

第三，没有充分关注学生。

以前似乎觉得讲公开课是讲给听课老师的，忽略了学生，设计的学生活动太少了。

自己讲的那么累一点作用都没有，关键是要调动学生自己的积极性，而且要相信学生的能力，简单的东西就没必要讲了。

第四，讲课没有高度。

就文

言文教学来说，我特别重视的字词理解只是一个方面，上次听了从江苏来的老师讲课后我才明白，文言文教学应该有三个层次：

文字，文章，文化。

我在大多数情况下舍本逐末，只关注到了第一个层次。

听了他的课我认真反思了自己的文言文教学，在以后的教学中真正要做到学生主体，在他们预习并结合课下注释理解的基础上上升一个层次。

综合反思了前面几次讲课的问题，这次终于有了比较明显的进步，但是在是个难点的突破上还是不够透彻，主要是问题设计的不好。

除此之外一个比较大的问题就是没有关注到诗歌背后塑造的人物形象，这首诗歌之所以受到那么多非常有名的作曲家的亲睐，除了诗歌本身的内容韵律外，还有一个能够震撼人心的迷娘的形象，这个是我没有挖掘到的。

另外，诗歌品读也很重要，在讲之前的读我觉得比较到位，但是分析完每一节之后没有让学生体会品读有点失误。

通过反复磨课和自己的琢磨，这次讲课进步比较明显，也为我自己后面的教学增加了信心。

二、我对公开课的认识

1、上公开课有利于增强自信。

经过课前大量精力的准备，当你走上讲台准备大显身手时，由于是新手往往因为过度紧张或者太过在乎反而适得其反。

这是你需要调整自己的心态，让自己放松下来，想象成时与学生的一次心灵沟通。

机会总是留给有准备的人，相信自己的付出肯定会有回报的。

经过多次这样的锻炼磨练，你的心理成受能力和自信心会大大增强。

俗话说：

“一回生，二回熟。

”公开课某种程度上会大大增强你的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。

2、公开课的评价让你学会完善。

上课前我们准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。

而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。

不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。

我们也要学着如何去点评一堂公开课。

个人觉得在点评好的方面时：

从整体上，这位教师是否有扎实的教学功底，教态是否自然，设问是否合理，引导是否恰当等。

从结构安排上看，教学设计是否紧扣教学目标，时间分配是否合理，过渡是否自然等。

从效果看，学生思维是否活跃，气氛如何等。

评价不足之处及建议时，关键找到一个评课的点，找出这是由什么原因造成的，我们该怎样解决这个问题等展开点评，关键能提出令人深思。

另一方面，不能一味只说好的方面，评课就应该给上课的老师提出质疑和追问，大家共同探讨，各抒己见，该指出的不足和缺点一定要给上课教师指出来。

这样才能促进上课教师改进今后的教学，不断提升自己。

只有当每一个活动，每一个人都参与进来，这个活动才更有意义，每一个人才会有收获和启发，才会推动每个人去研究、思考，促进教师自己的专业成长。

三、如何上好公开课

认识方面：

要把公开课定位在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。

在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。

要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。

要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。

实践方面：

公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。

公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。

公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。

篇四：

201X年教师支教工作总结

201X教师支教工作总结

201X

教师支教工作总结

支教·

乐教·

受教

--201X，我在彭水的教育生活

舒眉平腰间，郁江由深变浅；

举目凝神时，光阴又是一年。

201X，一个极其普通的年份。

因为，这一年我依然工作在教育的第一线；

201X，一个极其重

要的年份。

因为，这一年我离开自己所在的重庆市永川萱花中学校，到渝东南地区--彭水苗

族土家族自治县的彭水一中支教。

201X年3月，从永川到彭水，路程300公里；

201X年1月，从彭水回永川，路程依然300

公里。

但坐在奔驰的车上，看着不断从眼前消逝的青山绿水，我的内心却充满着无比的眷恋：

一点点真实的瞬间，一个个感人的故事，一次次深刻的反思?

?

一、支教：

踌躇满志到彭水

201X年2月底，我到彭水支教的消息不胫而走，朋友们纷纷饯行告别：

或言利用一年时间，

了解彭水风情人情；

或叮嘱走遍彭水，了解彭水教育现状；

或勉励机会难得，好好珍惜；

或

告诫洁身自好，莫拈花惹草?

3月4日，阳光明媚、乍暖还寒。

将手中的教学工作移交，将处室的德育工作移交，带着永

川赴彭水支教队队长这个全新身份，我与永川中学黄兵，北山中学李中标，文理附中郑界才，

永川九中张伦信、黄家莲，大安初中魏著，陈食初中杨清强，双石初中蒋生全，双竹初中邓

益，离开熟悉的永川，离开熟悉的校园，告别家中的妻子和女儿，带着丰满的教育理想和十

足的教育信念，来到了陌生的彭水县。

下午，我们参加了彭水教委组织的“彭水‘三区支教’工作启动大会”。

永川十名支教教师，

被安排在四所学校：

杨清强一人在县城的汉葭镇中，蒋生全、邓益在距离县城约50公里的郁

山镇中，魏著、张伦信、黄家莲在距县城不远实验中学，我与黄兵、李中标、郑界才在彭水

一中。

二、乐教：

沉下心去做教师

1.语文：

深耕细养

我先后从事彭水一中高201X级（201X届）19班、27班，高201X级（201X届）15班语文教

学工作。

为熟悉年级基本情况，刚到的第一周（实际为第二周）我没有接手新课，而是听完

了年级组所有语文教师的课，了解年级语文教育的价值取向、基本做法和教师的基本情况，

写出听课随感数篇，为自己后期的语文教学工作定下了基本的教学原则。

在听课过程中，我

找到了一中语文教学的着力点和生长点。

正因如此，一年里虽然横跨两个年级，但我对语文

教育的核心教育理念和基本做法没有改变，即坚持“立人：

语文教育之本”的核心理念，坚

持“深耕细养”的语文教学原则，培养学生语文学习的方法和习惯，教会学生思维、思考。

具体地讲，我与年级组语文教师一起，突出五个“走向”，取得了较好的教学效果。

（1）集体备课：

从规范走向引领

年级语文组每周三进行集体备课，其基本模式为：

第一节听课，第二节评课，第三节备课。

由于教师们大多为新分配到校的年轻教师，大家的工作态度都积极主动、踏实肯干。

但遗憾

的是，在评课时不少教师要么保持沉默，要么抓不住教育教学的重点，谈一些无关痛痒的伪

问题，没有找到教学中真正存在的问题和症结。

为此，我与备课组长一起，制定了“定·

备·

议·

引”

的备课模式和“备·

听·

评·

引”的听评课模式。

备课模式：

“定”，一是定任务，即学期开始给每位教师定主备课文的篇目；

二是定人员，明

确每篇课文的责任人；

三是定模块，对集体备课书写的模式进行严格规定。

“备”，一是主备

教师根据自己的备课任务查找资料进行备课，二是非主备老师要根据每周集体备课的篇目对

课文进行熟悉，有自己的理解。

“议”，即在集体备课时，大家根据主备人的教学设计，谈自

己的看法、理解或困惑，大家集体商议、讲论。

“引”，指有经验的教师根据各单元、篇目在

教材中的地位、价值等在集体讨论基础上对年轻教师进行引领。

听评课模式：

“备”，即听课前，无论是执教教师还是听课教师，都要认真备课，做到有备而

教，有备而听。

“听”，即认真听执教者上课，认真笔记，深入思考。

“评”，每次上课前指定

三名年轻教师进行主评，其余教师进行副评。

“引”即在年轻教师评价的基础上，备课组长和

有经验的教师进行点评，起到引领年轻教师的作用。

无论是备课、听课、评课，都重在从规范走向引领，使备课、听课、评课成为促进教师成长

的有效途径，从而促进备课组教师整体成长。

一年来，我先后在集体备课会上进行了《说课：

教师专业成长的有效途径》《教材如何取舍》《长文如何短教》《浅文如何深教》等主题发言，

到彭水郁山中学作“闲聊与浅谈”的讲座。

听课60余节，在备课组评课达40余节。

经过一

年的努力，备课组教师无论是备课，还是评课，大多能畅所欲言，且所谈皆有自己的体会和

思考，课文理解显得深邃，评课显得有理论、有细节、有感悟。

（2）课堂教学：

从无题走向主题

备课组教师语文教学，大多按照课文顺序，一##第1篇篇进行教学。

对每一篇课文，教师们

往往面面俱到，没有教学的侧重点，也没有具体的教学规划。

为此，我带领备课组教师进行

课文主题教学的尝试。

所谓“主题教学”，并不一定是主题思想，而是每篇课文的教学有一个侧重点。

在必修一教学时，针对第一单元的现代诗歌，我与教师们一起确定了这样的教学主题：

《沁园

春·

长沙》确定了“视野与胸襟--当代青年应何为”的主题，《雨巷》确定了“心境忧伤，前

路茫茫”的主题，《再别康桥》确定了“寻觅心灵的栖息地”的主题。

第二

单元的古代记叙散文：

《烛之武退秦师》确定了“多角度读文言”的主题，分别从音、义、句

角度，从抓关键词的角度，从写作的角度进行阅读。

《荆轲刺秦王》确定了“梳理思路”和分

析场面描写的主题。

《鸿门宴》则确定了落实翻译和梳理故事情节的主题。

第三单元的写人记

事散文：

《记念刘和珍君》确定了“说，还是不说”，突出圈点批注、名句点拨的主题。

《小狗

包弟》突出“为学生弥补‘文革’这一课”的主题。

《记梁任公先生的一次演讲》则突出人物

细节描写的主题。

在必修二教学时，针对第一单元的写景状物散文：

《荷塘月色》确定了分别从地点变换、情感

变化、荷塘月色梳理思路和赏析第4段文字的主题。

《故都的秋》确定了让学生反复阅读全文，

从文章结构、素材选取、手法运用、段落写作等角度看获得了哪些写作启示的教学主题。

第

三单元的古代山水游记散文：

《兰亭集序》确定了“生命的哲学思考”的主题。

《赤壁赋》确

定了“自省：

心灵的对话”的主题。

《游褒禅山记》确定了“成功需要哪些条件”的主题。

在教学中，我通过《沁园春·

长沙》《记念刘和珍君》《赤壁赋》《林黛玉进贾府》《琵琶行》

《念奴娇·

赤壁怀古》等公开课，用自己对课文主题教学的方式带领教师们进行主题教学的

探索与实践。

经过努力，教师们的教学目标更明确，重点更突出，主题更鲜明，线索更简约，

效果更明显。

（3）作文教学：

从随意走向系统

作文教学是彭水一中高中语文组的软肋。

教师们在教学中重阅读轻写作的现象十分明显。

多

数教师在作文教学上是一空白，即使有作文教学的教师，也显得异常的随意、盲目。

教师们

说，不知道怎样讲作文。

针对这一情况，我与备课组教师一起对必修1-5册的“表达与交流”进行了梳理，找准了教

材对写作教学的三个阶段：

第一阶段为高一上期进行记叙文的写作训练（分别从内容和方法

两个角度），第二阶段为高一下期进行议论文的写作训练，第三阶段为高二上期，主要从写作

的更高要求训练：

深刻、充实、文采、新颖等角度进行写作训练。

根据这一情况，我们对目

标进行了调整和分解，分“三阶六步”进行。

第一阶为记叙文写作，分高一上、下学期进行训练。

上期主要进行写人的训练，分别写

自己熟悉的一位老师、生命中一位重要的亲人、学习中一位友好的同学、历史上一位崇敬的

人物等；

下期主要进行写事的训练，分别写自己与亲人中发生的一次刻骨铭心的事、与老师

之间的一件事、与同学之间的一件事、写一个著名的历史事件、写自己熟悉的一个地方等。

第二阶为议论文写作，分高二上、下学期进行。

上期主要进行就一件事或一个人谈自己看法

的训练，相当于杂文。

下期主要对学生进行提出自己论点，并能运用论据，采用一定的论证

方法进行立论、驳论等训练。

第三阶为深化写作，分高三上、下期进行。

上期主要进行学生记叙文、议论文、散文等个性

化写作的训练，从而找到自己擅长的写作方式。

下期主要针对高考进行材料作文、话题作文

等不同命题形式的审题、构思训练，力求写得深刻、充实、新颖、有文采。

通过“三阶六步”的规划及第一阶的实践，我们在学生随笔中贯穿各阶段的训练主题，使学

生随笔不再随意、随性、随便，而是有目的、有计划、有系统地进行，真正达到了训练学生

写作的目的，学生记叙文写作的能力得以明显提高。

（4）考试评卷：

从粗糙走向精细

考试、评卷是教学反馈的重要环节，它不仅引领着学生学习的方向，而且引领着教师教学的

价值取向。

正因如此，考试试题的命制和评卷的标准显得异常重要。

然而，我所在的语文备课组，不够重视考试试题的命制和评卷标准的统一。

从而导致不少教

师在评卷和讲评时标准不清，不少学生也因此找不到自己丢分的原因，越考越糊涂。

为此，我主动向备课组长提出自己的建议。

一是有考必有纲，即无论月考、期中考试等，备

课组都必须仿照高考说明的样式制定考试说明，让每位学生明确考试范围、基本题型、分值

分配、试题难度等，突出考服务于学（而不是学服从于考）。

二是有评必有据，即评卷前备课

组必须就命题人提供的的参考答案进行讨论，从学生答题的情况和得分点等角度重新审视答

案，力求全面、简约、易懂。

阅卷时做到给分有据、扣分有理，评卷时

201X最新支教教师工作总结

最新支教教师工作总结

201X最新支教教

师工作总结

时间流逝，半年的支教生活即将面临结束，回顾这半年来自己的工作和表现，虽然有刚走上

讲台时教师的稚嫩，却也在不断努力不断付出与收获中成熟，使我充分感受着支教赋予我的

生命精彩。

这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。

支教一学期，不仅是对我人

生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为教师的真正含义，也让我更加明白

了作为一名教师的责任，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我

无悔于这次支教，通过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学

期来的支教做一总结：

1.思想方面

认真学习有关教育的各种事情。

工作中，我用教师的标准严格要求自己，努力学习教学的各

种方法，积极向同学们传授知识，尽自己所能，用心教育每一个学生，用行动告诉自己，学

生的成绩便是自己的成绩，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为

学生们尽责。

2.工作方面

刚到红旗小学，我初步了解了一下学生情况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们

一起努力。

我为工作的开始定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，应该让孩子有一个

远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。

课堂上，当学生的回答出现错误时，我

会送给他一个微笑，因为微笑只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。

每

天空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收

获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成绩有个好的提高，

让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。

3.生活方面

在这一学期的时间里，校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了

家的温馨，我觉得自己在各方面都有了或多或少的提高。

虽然做了一些工作，离自己的要求

和期望仍有一定距离，但看到孩子们积极的学习都给了我莫大的鼓励,也给我的工作增添了无

穷的动力。

结束语：

我的支教工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。

也许我的到来不能马上改

变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。

通过这一学期与老师们的深入

接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作能力得到了更多的锻炼、提高，收获了许多可贵

的经验，发现了这些教师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚......太多我可以学习的优

点，这是难得的学习机会。

支教工作时间虽然短暂，但很充实。

我将把这段经历永远地珍藏在心里。

有多少付出，就有

多少收获。

支教生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不可磨灭的一笔，

生命因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。

时间飞逝，不知不知，我们迎来了支教生活的第二年，在这一年中，通过与孩子们的接触，

和本校老师的共同学习，我在思想上有了