新版部编人教版二年级上册语文全册教案教育部审定新版.docx
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新版部编人教版二年级上册语文全册教案教育部审定新版
20xx新版部编人教版二年级上册语文全册导学案(130页)
新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。
和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。
但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。
减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。
课改之后流行的各种版本语文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重视引起学生的兴趣,甚至多选“时文”。
这不能说不好,但不能偏了,新教材回到“守正”的立场,大家会发现,很多经典课文这次又回来了,尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字:
复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
重视写字姿势的习惯培养。
(重在学会方法和习惯)二年级学生识字、认字量较大,学生每天的书写生字量很大。
此时学生书写的多为合体字,对汉字的间架结构有了一定的认识,是学生形成良好书写习惯的关键期。
结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识,对学生大有好处。
学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识,自然会有意识的将字写好,也许开始写得慢一些,但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。
减少一个字的书写遍数,给学生以宽松的作业时间,重在写字质量上提出要求。
舍得拿出课时进行书法教学和比赛,必然会促使班级整体书写水平的提高。
教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累:
二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。
这里的习惯包括喜欢阅读,经常读书,把读书当作一种自我实现的手段的习惯,这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条:
“学习用普通话正确,流利有感情地朗读课文”,“学习默读做到不出声,不指读”,“喜欢图书、爱护图书”这些方面。
目前学生已达到了近千字的识字量,已经掌握了部首、音序两中查字方法,具备了独立阅读的能力。
给学生提供一些适合他们阅读的篇目,让他们爱上读书,形成自觉读书的习惯,学生的视野会更加开阔。
三、关于写话:
第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。
首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达,奠定基础。
在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。
为了和三年级的习作相衔接,经常进行练笔是很有必要的。
在一年级基础上,二年级要逐步提高写话的句子质量,会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等,并逐步增加一定的字数要求,为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际:
低年级口语交际的要求着重在三个方面:
一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习:
对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。
结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
从二年级开始,人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目,给学生提供展示学习成果和才能的机会。
20xx-20xx学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
教科书名称及册数
人教版二年级上册语文
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
第
1
2
周
第一单元
课文
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际:
有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
第
3
4
周
第二单元
识字
1场景歌
2树之歌
3拍手歌
4田家四季歌
语文园地二
2
2
2
2
2
第
5
6
周
第三单元
课文
4曹冲称象
5玲玲的画
6一封信
7妈妈睡了
口语交际:
做手工
语文园地三
2
1
2
2
1
2
第
7
8
9
周
第四单元
课文
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9黄山奇石
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四
2
2
3
2
2
2
第10周
期中复习
期中复习
9
20xx-20xx学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
教科书名称及册数
人教版二年级上册语文
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
第11
12
周
第五单元
课文
12坐井观天
13寒号鸟
14我要的是葫芦
口语交际:
商量
语文园地五
2
2
2
1
2
第
13
14
周
第六单元
识字
15大禹治水
16朱德的扁担
17难忘的泼水节
口语交际:
看图讲故事
语文园地六
2
2
2
1
2
第
15
16
17
周
第七单元
课文
18古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
19雾在哪里
20雪孩子
语文园地七
2
2
2
2
2
第
18
19周
第八单元
课文
21狐假虎威
22狐狸分奶酪
23纸船和风筝
24风娃娃
语文园地八
2
2
2
1
2
第20周
期末复习
期末复习
9
第21周
期末复习
期末复习及考试
9
1、小蝌蚪找妈妈
一、教学目标要求:
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
1.学会生字、生词。
2.观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备:
生字词小黑板、教学录像带
四、教学地点:
多媒体综合电教室
五、教学课时:
三课时
6、教学过程:
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们认识青蛙吗?
(生:
认识!
)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗?
那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?
它又是怎样长大的呢?
(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?
学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求:
图上画了些什么?
它们都在干些什么?
(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?
让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问:
小蝌蚪最后变成了什么?
它们找到妈妈了吗?
它们的妈妈是谁?
(生述)
4.小结:
请同学们仔细观察图画,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?
开头怎样?
过了几天怎样?
后来又怎么样?
最后变成什么了?
(生述)
三、借助拼音,初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考:
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?
它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。
(师:
叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问:
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?
找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:
我们池塘里的小蝌蚪有几只?
(生:
有一群。
)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?
问:
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?
(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。
)
2.指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业:
完成课后作业第二题
(1)小题
第二课时
一、讲读第二段。
1.看插图,提问:
现在我们的小蝌蚪有什么不同?
2.读第二自然段,说说蝌蚪有什么变化。
3.再读(指名个别读)
4.看图,讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?
理解“迎上去”意思。
述:
因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,于是想到自己也该有妈妈,但又不知妈妈长得怎么样,所以就游过去问。
述:
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5.根据讲读内容,提问:
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,它的妈妈有什么特点呢?
6.指导朗读第二自然段。
(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
)
二、看图,学习第三、四、五自然段。
1.提问:
小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?
生读第三自然段。
2.学生回答,师板书。
3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?
课文中为什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?
(师引导学生回答:
一是,一前一后要用“追”;二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。
)
4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们妈妈的特点是什么?
(让学生划出文中语句并读一读)
5.指导朗读第三段。
小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句,要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6.轻声朗读第四、五两段,指导生边读边看图,思考:
1)小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化?
(板书)
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?
他们的妈妈究竟是谁呢?
它们是怎么认出来的?
(生联系图及有关句子回答:
回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿,宽嘴巴”,小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到妈妈了。
)
7.第四段主要讲了什么?
先读再说。
(自由读后再指导学生说出段意)
“小蝌蚪已经是青蛙了”,为什么加上个“已经”?
小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?
(蹬、蹦、跳)
8.小青蛙跟着妈妈干什么?
这说明了什么?
(是人类的好朋友)我们应该怎样对待青蛙呢?
(生:
我们要保护好我们的好朋友——青蛙)
三、巩固练习。
1.有感情地分角色朗读全文。
2.完成课后第一道题。
3.完成课后第三道题。
(教学反思2)小蝌蚪找妈妈
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受朗读的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。
在教学中,我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练,因为朗读是学好课文的前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。
这样一来,读中感悟,悟中激趣,这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
第三课时
一、复习:
1.分角色朗读课文。
2.引导学生,按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
(大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳)
3.指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字,分析字形,指导书写。
1.观看生字表教学录像带,激发学
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