一年级下册传统文化Word文档下载推荐.docx
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课时安排:
1、本学期我们已经学了《熟读精思》中古人教给我们的学习方法。
请同学们回顾一下。
老师明确:
学习方法是:
熟读和精思。
且是两者的有机结合。
(全班齐声背诵全文)肯定其背诵的熟练度后引出今天将学的课文。
(导入)
2、请同学们不要翻书,先放松一下脑神经,让我们先来看几幅漫画。
看看画的都是些什么?
比比谁的观察力最强最准确。
a、展示课件中第一幅漫画。
在同学们开动脑筋充分发挥其创造力回答后,为该图配上相应的说明文字------“学而时习之,不亦悦乎?
,有朋自远方来,不亦乐乎?
”
老师示范性地带读,学生跟着朗读一遍。
b、同样的操作方法:
放图---思考----回答---文字---带读---朗读(共5幅)
初步目标:
学会流利地朗读每一段文字。
3、现在请同学们打开课本,老师将给出每段话中生字的解释,请同学们自告奋勇起来翻译句子。
(老师点评并给出规范的翻译方法,随后通过课件切换,回到相应的每张漫画,请同学们通过朗读及时巩固一遍。
)
在翻译中老师需要适时补充拓展的内容:
a、古人的“学”包括哪两方面内涵?
学分小学和大学。
小学---诗辞章句;
大学---修齐治平(板书)
b、为何古人会因“学而时习之”、“有朋自远方来”而“不亦乐乎”?
古人倡导“游学”传统。
通过学识的增长道德素养的提高实现自我价值的升华并以此为乐。
值得一提的是古人的“游学”有些接近于现代的学术交流。
c、学和思的辩证关系是怎样的?
学而不思---知其然不知其所以然;
思而不学---无本之木、无源之水。
因而会产生“罔”和“殆”的状态。
(板书)
4、同学们逐句翻译和朗读得很好。
下面我们把所有的画面和文字串起来,请同学们抬头看着课件和老师一起图文并茂地朗读全文。
(对学生的朗读给予肯定和点评)
接着再请学生在没有老师领读的情况下,独立地边看边读。
(同样给予点评)
5、听了同学们流利的朗读,老师对你们的能力非常自信。
下面老师要加大难度,只给同学们看图片,而隐去了文字。
看行不行?
a、哪位同学自告奋勇先来试试?
(给予表扬和鼓励)
b好。
现在请全体同学一起来看图背诵。
第17课孟子
教学目的:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
学习理解重点句
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学方法:
读悟法讲解法
一、简介《孟子》孟子
孟子(前372年~前289年)。
战国时期鲁国人(今山东邹城人),汉族。
名轲,字子舆,又字子车、子居。
父名激,母仉氏。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:
“老吾老,以及人之老;
幼吾幼,以及人之幼。
”等的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
第18课曾子
1、能熟练讲述这个故事,借助译文理解古文含义。
2、搜集一些有关古人守信的故事名言,背诵积累。
3、搜集整理有关曾子的资料。
能熟练讲述这个故事,借助译文理解古文含义。
搜集一些有关古人守信的故事名言,背诵积累。
一;
学习《曾子杀猪》。
1、学生自读《曾子杀猪》,能读通句子,读准字音。
2、教师范读,引导学生体会文章包含的感情。
3、理解重点词语。
二、学生阅读温馨点击,明白寓意。
三、学生练习讲述这个故事。
四、了解曾子,交流曾子的有关资料。
(一)曾子生平
(二)曾子的典故
二十四孝记载了曾子啮指痛心的佳话:
曾子少年时家贫,常入山打柴。
一天,家里来了客人,母亲不知所措,就用牙咬自己的手指。
曾参忽然觉得心疼,知道母亲在呼唤自己,便背着柴迅速返回家中,跪问缘故。
母亲说:
“有客人忽然到来,我咬手指盼你回来。
”曾参于是接见客人,以礼相待。
(三)曾子避席
“曾子避席”出自《孝经》,是一个非常著名的故事。
曾子是孔子的弟子,有一次他在孔子身边侍坐,孔子就问他:
“以前的圣贤之王有至高无上的德行,精要奥妙的理论,用来教导天下之人,人们就能和睦相处,君王和臣下之间也没有不满,你知道它们是什么吗?
”曾子听了,明白老师孔子是要指点他最深刻的道理,于是立刻从坐着的席子上站起来,走到席子外面,恭恭敬敬地回答道:
“我不够聪明,哪里能知道,还请老师把这些道理教给我。
在这里,“避席”是一种非常礼貌的行为,当曾子听到老师要向他传授时,他站起身来,走到席子外向老师请教,是为了表示他对老师的尊重。
曾子懂礼貌的故事被后人传诵,很多人都向他学习。
(四)曾子的名言:
吾日三省吾身
《论语》中有:
“曾子曰:
‘吾日三省吾身;
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
’”
翻成白话是这样:
“我每天必定用三件事反省自己:
替人谋事有没有不尽心尽力的地方?
与朋友交往是不是有不诚信之处?
师长的传授有没有复习?
”这才是曾子所说的“三省”。
第19课墨子
1、了解墨子及其非攻主张。
2、体会墨子高超的劝说艺术。
3、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
4、品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1、积累文育知识,提高学生的自学能力。
2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
鉴赏墨子的劝说技巧。
1、诵读法2、讨论点拨法3、品读法
教学过程:
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,
教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?
兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为?
显学”。
三、朗读课文,自学生疑
“兼爱”“非攻”的思想。
四、师生交流,点难拨疑
五、共同研讨,反思学习
1、故事一则,两个小朋友打架。
六、拓展延伸
背诵课后的墨子名言和警句。
第20课杂诗
1、对照“解析”理解诗句的意思,初步了解《杂诗》的意思。
2、练习背诵这两首诗。
3、学会借助插图理解古诗里包含的意思。
4、懂得美好的时光一去不复返的道理,勉励自己珍惜时光,好好读书,养成珍惜时光的好习惯。
1、练习背诵这首诗。
2、懂得美好的时光一去不复返的道理,勉励自己珍惜时光,好好读书,养成珍惜时光的好习惯。
领悟诗歌大意,懂得美好的时光一去不复返的道理。
教学准备:
课件
一、导入新课
简介作者:
陶渊明(约365年—427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材。
二、教师范读课文
盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
三、学生借助拼音朗读古诗
四、指名朗读古诗
五、讲解古诗
①蒂(dì
帝):
蒂的异体字,瓜当、果鼻、花与枝茎相连处都叫蒂。
陌:
东西的路,这里泛指路。
这两句是说人生在世没有根蒂,飘泊如路上的尘土。
②此:
指此身。
非常身:
不是经久不变的身,即不再是盛年壮年之身。
这句和上句是说生命随风飘转,此身历尽了艰难,已经不是原来的样子了。
③落地:
刚生下来。
这句和下句是说,何必亲生的同胞弟兄才能相亲呢?
意思是世人都应当视同兄弟。
④斗:
酒器。
比邻:
近邻。
这句和上句是说遇到高兴的事就应当作乐,有酒就要邀请近邻共饮。
⑤盛年:
壮年。
⑥及时:
趁盛年之时。
这句和下句是说应当趁年富力强之时勉励自己,光阴流逝,并不等待人。
六、赏析古诗
陶渊明《杂诗》共有十二首,此为第一首。
王瑶先生认为前八首“辞气一贯”,当作于同一年内。
据其六“奈何五十年,忽已亲此事”句意,证知作于晋安帝义熙十年(414),时陶渊明五十岁,距其辞官归田已有八年。
七、这首诗表达了作者的怎样的思想情怀
这组《杂诗》,实即“不拘流例,遇物即言”(《文选》李善注)的杂感诗。
正如明黄文焕《陶诗析义》卷四所云:
“十二首中愁叹万端,第八首专叹贫困,余则慨叹老大,屡复不休,悲愤等于《楚辞》。
”可以说,慨叹人生之无常,感喟生命之短暂,是这组《杂诗》的基调。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
第21课偶成
1、大致理解诗文意思
2、在反复诵读的基础上熟练背诵《偶成》和《金缕衣》这两首诗
3、在老师引导下理解“时不我待、光阴似箭、日月如梭、惜时如金”的意思
4、懂得珍惜时间的道理,感受少年时光的宝贵
重点难点:
懂得珍惜时间的道理,感受少年时光的宝贵
观察法读悟法
一、导入
听歌曲《时间像小马车》,听了这首歌你知道了什么?
昨天我们还学习了一首诗也是告诉我们要珍惜时间,你会背了吗?
(检查背《杂诗》)今天我们一起学习一首关于珍惜时间的诗《偶成》
二、作者简介
朱熹,南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家,非常有学问。
三、学习新诗
1、师范读一遍。
少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
2、师领读两遍
3、引导学生逐句理解诗意,为了引起学生注意力,师小声说诗意,学生重复。
意思是:
时光容易逝去,少年的时光如果不珍惜,一晃就要慢慢走向衰老,如果老了才想起学习,就晚了。
哪怕是一点点的光阴都不要轻视,春天刚刚来临,还没有发觉到春草绿了,展眼间,台阶前的梧桐叶已经发黄了。
4、学生拍手打节奏读诗。
5、男女生比赛读诗。
6、谁能声音洪亮的读给大家听?
(个人展示读)
7、谁想当小老师领读?
四、拓展珍惜时间的成语
师领读,引导学生理解词义。
六、课堂小结
这节课同学们学得非常认真,理解了诗意,部分同学已经把诗背过了,请还没有背过的同学课后背过,下节课我们古诗背诵展示。
第22课明日歌
1、在老师的指导下能够结合“解析”理解诗歌的意思。
2、在反复诵读的基础上能熟练背诵《明日歌》和《今日歌》这两首诗。
3、引导学生学会来联系生活实际体会诗句意思。
4、懂得珍惜时间,感受少年时光的宝贵。
懂得珍惜时间,感受少年时光的宝贵
二、学习新课
1、教师范读(学生找不认识的字)
2、教师领读
3、学生自由朗读,试着联系生活实际体会诗句意思。
4、学生理解诗句意思(我生待明日,万事成蹉跎)的意识,并说一说你的理解和认识,接下来你应该怎么做?
5、看谁背诵这篇课文快。
三、学习《今日歌》
1、教师范读。
(学生找不认识的字)
2、教师领读。
4、学生理解诗句意思(为君聊腹今日诗,努力请从今日始)的意识,并说一说你的理解和认识,接下来你应该怎么做?
四、讲故事
从前,在一座美丽的大森林里,生活着许多淘气可爱的小动物,它们过着幸福安逸的生活。
有一天,不幸的事发生了。
突然地动山摇,可怜的动物被埋在废墟之下,有些侥幸活了下来。
望着自己辛辛苦苦建造的房子,成了废墟。
它们都落下了伤心的眼泪。
于是,动物们开始建造房子。
小狗也想盖房子,它的材料准备齐全,可就是不干。
总是想:
今天先到朋友家去住吧!
明天一定盖新房子。
过了五天后,朋友开始厌烦了说:
“你自己盖房子吧!
别老住在我家里!
”但是,小狗仍然想明天再盖。
到了夜晚凉风习习,小狗躲在破房子里冻得瑟瑟发抖,它下定决心无论如何明天都要盖新房子。
但是,几天明天过去了,小狗的房子还是没有盖好。
在一个寒冷的夜晚,小狗躲在它的破房子里已经奄奄一息。
这个故事告诉我们,做什么事不能等待明天,如果一味在等待中过日子,时间将会在我们身边悄悄地流失,最后将一事无成,甚至付出生命的代价。
所以,我们要珍惜今天,赢得明天做时间的主人。
五、拓展活动:
组织学生讨论,让学生说说自己的体会,学会珍惜时间。
第23课盘古开天
1、认真听老师讲故事,了解故事内容
2、能在老师的帮助下,借助拼音阅读故事。
3、能初步讲述故事。
4、在老师的指导下,通过阅读对古代神话产生兴趣。
5、乐于探究、搜集古代神话。
6、感受神话传说寄寓的积极向上的精神。
1、引导学生了解神话故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
感悟人类追求美好、坚忍不拔、顽强不屈、勇于献身的精神。
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
感受神话传说寄寓的积极向上的精神。
:
读悟法合作法
一、谈话导入,揭示课题
1、师:
同学们,你们喜欢听故事吗?
听过或看过哪些故事呢?
2、师:
大家听过、看过的故事可真多啊!
有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等。
今天,我们来学习一个神话故事。
出示课题:
盘古开天齐读
3、师:
这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象、创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往。
这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
二、初读课文
1、自由读课文
2、检查反馈,交流难句。
出示句一:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?
(指名做做这个动作吗。
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。
3、在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
4、那你能读读这个句子,读出味道来吗?
(自由读——指名读——范读——齐读)
5、出示句三:
天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:
顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
6、课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。
请你接着我的话读。
7、把你读得最好的词语读给大家听。
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。
请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
三、总结
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?
(这三个都是中国古代神话故事。
第24课夸父逐日
6、感受人物追求美好、征服自然、坚韧顽强的精神。
感受人物追求美好、征服自然、坚韧顽强的精神
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
一、古诗引题
1、出示课件:
观察、欣赏动画故事内容。
这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。
夸父是古代神话传说中的一个巨人,是幽冥之神后土的后代,住在北方荒野的成都载天山上。
他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇,去追赶太阳。
当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。
他想去喝北方大湖的水,还没有走到,就渴死了。
夸父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴。
2、揭题《夸父追日》。
对,古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习《夸父追日》。
二、借助拼音,自主读书,感知大意
自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
三、合作读书,感情朗读,感受神话
1、同桌轮读,练习读正确、读流利。
(评价:
给你认为读的好的同桌加颗星。
2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3、感受神话的想象和神奇。
四、引导学生理解故事内容,感受人物精神
提问:
从夸父身上你看到了什么?
你想对夸父说什么?
夸父没有追赶上太阳,但你佩服他吗?
为什么?
五、表演故事
1、复述故事
2、表演这个故事。
六、布置课外拓展活动
搜集与太阳有关的古代神话故事、然后在同学间交流一下吧。
第25课嫦娥奔月
在老师的指导下,通过阅读对古代神话产生兴趣。
乐于探究、搜集古代神话。
一、教师导语
人们常说,美的力量是永恒的。
“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!
请你们细细地读读课文,一边读一边体会,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?
二、让学生读文,自己感悟
让学生潜心会文,细细读课文,体会文中的美,并在文章的后面写批注,最后再读课文读出感受。
根据《淮南子》的记载是,后羿到西王母那里去求来了长生不死之药,嫦娥却偷吃了全部的长生不死药,奔逃到月亮上去了。
嫦娥奔月以后,很快就后悔了,她想起了丈夫平日对她的好处和人世间的温情,对比月亮里的孤独,倍觉凄凉。
《淮南子·
外八篇》中说,后羿从西王母处请来不死之药,逢蒙听说后前去偷窃,偷窃不成就要加害嫦娥。
情急之下,嫦娥吞下不死药飞到了天上。
由于不忍心离开后羿,嫦娥滞留在月亮广寒宫。
广寒宫里寂寥难耐,于是就催促吴刚砍伐桂树,让玉兔捣药,想配成飞升之药,好早日回到人间与后羿团聚。
三、组织交流
3、感受神话
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