五册语文第五单元Word文档下载推荐.docx
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读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、展示朗读,抽生读课文,其他同学当小评委,听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来。
3、朗读评价
交流学生读书情况(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)对于学生读书过程中读错的生字新词顺便写于黑板,引导学生多读几遍,扫清障碍。
三、读中感悟,学习品行
1、抓住中心句,感悟主旨。
①读“佩服”这个词,请同学们自己从课文中找出“佩服”所在的句子读一读。
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
他们的什么品行值得世人敬重?
请同学们默读课文,找出相关的句子读一读,并画下来。
②读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
2、学生交流:
(交流哪一部分就研读哪一部分)
①孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,
去洛阳拜大思想家老子为师。
(抓住重点词、:
远近闻名、渊博引导学生感悟出孔子谦虚好学,板书:
谦虚好学。
了解“曲阜”师简单介绍曲阜及
“三孔”)
②孔子为了拜师吃了很多苦。
孔子是怎样拜师的呢?
请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词。
生交流,师板书(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)
要求学生仔细观察。
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。
听——(多媒体播放风雨雷电声)(师生进行一次情境对话)
师:
假如你们现在都是孔子,会怎么做?
又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?
天黑了,孔子你歇一歇,行吗?
困了,孔子你好好睡一觉吧?
饿了,孔子你停下来吃饭吧?
白天赶路晚上赶路,你——日夜兼程
在露天吃饭在露天睡觉,你——风餐露宿
我们把词语送到句子中去读。
抽生朗读:
(曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳)。
生评。
引导学生抓住“相距几千里”“风餐露宿”“日夜兼程
“风尘仆仆”感受到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。
“终于”读得要重,说明孔子很高兴。
生体会读,师范读生想像画面,生再读背下来。
课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情,通过对比朗读,细细品味:
“拜访”与
“拜见”“迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。
然后分角色表演读。
学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。
指导读出标点符号所包含的意思。
标点符号是无声的语言,这里的破折号“——”表示疑问。
在孔子和老子的对话中,你最欣赏哪一句话?
学生交流出:
学习是没有止境的。
联系生活让学生明白,人要活到老,学到老。
从而得出“学无止境”。
(老师板书)
四、联系实际,升华情感
孔子见到老子以后,老子怎么教?
孔子怎么学?
引导生理解孔子随时请教,老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
从中感悟到老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦。
师小结:
对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)“上联——孔子谦虚好学
下联——老子诲人不倦
横批——学无止境
同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰。
朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩。
五、课堂总结,推荐作业
同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响。
孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。
台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。
而今,孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。
让我们大家永远记住这千年的孔子。
活到老,学到老。
推荐作业:
继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课交流.
批注
教学(后记)反思:
17、孔子拜师第2课时总序第2个教案
教学过程:
一、听写生字词并认读
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
二、整体回顾,再读再悟
提问:
上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?
引导学生通过朗读把感受读出来。
先让学生自由练读。
感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
再由老师引读。
然后分小组演,推荐优秀小组在班上表演,进一步加深对孔子、老子的印象。
三、开展读书汇报会
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。
学生结合搜集的资料,召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
四、板书设计:
孔子拜师老子
谦虚好学诲人不倦
彬彬有礼谦逊大度
18盘古开天地第1课时总序第3个教案
精读课文编写时间:
执行时间:
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"
用他的整个身体创造了美丽的宇宙"
的过程描写得非常清楚。
学习目标:
1,知识:
熟读课文,了解课文主要内容.
2,技能:
边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.
3,情感:
体会盘古的奉献精神;
激发学生阅读神话故事的兴趣.
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力
学习难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.
教学准备
学生学习准备:
预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。
教师教学准备:
①在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。
课时安排:
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待
(一)导入新课。
(二)板书课题,读题。
二、初读课文,整体感知,质疑问难
(一)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2.提名认读生词,相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略:
对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;
对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;
课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?
”的问题。
1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?
1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。
2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法
(2)引导学生用成语概括段意。
开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。
顶天立地)
3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:
盘古的身上是不是只有这些变化?
你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
(出示句式)
盘古的(),变成了()的()。
在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体,升化认识。
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
(四)布置作业。
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
18盘古开天地第1课时总序第4个教案
2013年9月执行时间:
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文,谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
2.学生自由练习。
3.提名说,集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字,如“降”。
②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示,师生评议。
4.积累词语,丰富语言
①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计:
18
盘古开天地
开天辟地
创造
顶天立地
身化万物
19赵州桥第1课时总序第5个教案
精读课文编写时间:
执行时间:
《赵州桥》是人教版课标本小学语文第五册的一篇精读课文,全文层次清晰重点突出。
重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学习目标:
1.认识11个生字,会写14个字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点难点:
1、是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学用具:
生字生词卡片
教学时间:
一、谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。
二、教师板书课题,学生齐读课题。
三、活动引路,读文识字
①开展读书“闯关”活动。
a.“闯关”总动员。
讲清方法及规则,共设三关:
字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。
同座两人互为“闯关员”与“守关员”。
b.学生自主读书,做“闯关”准备。
(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)
c.同桌分别“闯关”。
一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
②开展读书“展示会”活动。
a.“我会认”。
卡片抽读生字词:
“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
b.“我会读”。
指名按自然段读课文。
教师了解读书情况,相机纠正字音。
c.“我想读”。
谁想读谁就站起来读。
(侧重指导学生用不同的语气读课文)
四、巩固认字,指导写字
①“说”字。
请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。
②“写”字。
“小老师”在田字格内示范写生字。
大家在练习本上写字。
③“查”字。
同座互相查写的字。
五、作业
抄写词语。
朗读课文
19赵州桥第2课时总序第6个教案
2013月9月执行时间:
第二课时
一、复习字词
听写词语。
听写后自己对照课文批改、订正。
二、品读课文
①紧扣主线,研读课文。
读课文,想一想,再填空:
赵州桥是一座( )的桥。
②交流汇报,感悟课文。
a.历史悠久的桥。
引导学生读一读文中的相关语句。
b.雄伟坚固的桥。
引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c.非常美观的桥。
引导学生用多种琖来感悟文字,可以读一读,演一演,还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系,整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用“不但……而且……”连起来说一说。
怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段(试读、指读、对读)
三、突破难点,赞美赵州桥。
1.学生自主深入的学习课文的二三自然段,说说自己读懂什么?
可自读,可与同伴合作学习。
2.教师巡同参与,顺学而导。
3.学生汇报自己的学习收获。
(1)“赵州桥非常雄伟。
”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思?
读文中的几个数字,联系生活实际体会。
(2)“这种设计在建桥史上是一个创举。
”“这种设计”是哪种设计?
有什么优点?
这些优点能克服什么缺点?
(3)“这座桥不但坚固,而且美观。
”这句在这起什么作用?
课文怎样把这句话写具体、生动的?
(4)理解句式“有的……有的……有的……”
4.交流:
课文学到这里,你对赵州桥又有了什么新的认识?
(由桥想到造桥人的智慧和才干。
)你心中会激起怎样的感情?
(赞美、自豪)
5.有感情的朗读二三四自然段。
(学生练读、试读,带着赞美、自豪之情。
)
6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。
(这一环节的设计为学生创造良好的自主学习的环境,以学定教,顺学而导,并领悟语言描写特色,领会怎样围绕一个意思写,受到语言文字的熏陶,又受到思想品德的教育。
四、总结运用,介绍赵州桥。
1.假如你是一位导游,你打算怎样给来赵州桥的游客介绍?
(1)学生读书、思考。
(2)小组讨论、探讨表达方法。
(3)全班交流,教师相机引导,并指导学生从内容、语言表达、感情方面而考虑。
2.现场表演
(这一环节的设计能极大调动学生的积极性,让学生在表演的过程中锻炼自己运用语言的能力。
五拓宽延伸,布置作业。
搜集有关桥的资料和图片,举办小小展览会。
19、赵州桥
悠久
1300年
雄伟
长、宽
世界文明
坚固
没有桥墩
美观鲜活
图案精美
20一幅名扬中外的画第1课时总序第7个教案
略读课文编写时间:
《一幅名扬中外的画》一课是一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。
作者先从几方面(图画的年代图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况)对清明上河图做了简单的介绍。
短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容:
先是概说画面上的人物很多,然后讲画上的街市热闹非凡,之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘。
最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
学习目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
3、培养学生的阅读能力。
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
难点:
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
艺术渗透:
美育渗透。
教学准备:
小黑板、生字卡片。
1课时
教法:
练习法
一、紧扣课题、谈话引入
教师板书课题:
一幅名扬中外的画。
②齐读课题,学生紧扣课题质疑。
一、进入新课。
1、激趣导入:
走进第五单元,我们打开了中华传统文化的宝库,认识了古代的大思想家,欣赏了美丽的古代神话,走进了雄伟独特的赵州桥,今天,老师要给大家介绍一幅古画,一幅名扬中外的画。
(板书课题)
2、揭题质疑:
引导学生解读“名扬中外”。
读了课题你想提什么问题?
3、明晰课型:
课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
二、明确学法,初步感知。
1、学生默读,思考:
读了导读提示你知道了什么?
(
(1)阅读方法:
看图读文
(2)课文描写了……)
2、自由阅读:
用自己喜欢的方式读课文,借助拼音读通顺。
3、师指名逐段读课文,正音。
4、初步感知:
你知道了些什么?
(学生汇报)
三、赏画读文,交流汇报。
1、引导看图。
这节课我们就用导读提示中“看图读文,图文对照”的方法来学习,默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么?
看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
(内容预设)
a、第二自然段。
(人物丰富)
抓住“五百多人、三百六十行”等词句,大声把这五百多个人物向大家做个介绍,感受张择端画这幅画的时候,下了很大功夫。
b、第三自然段。
(街市热闹)
街市上有什么?
什么最值得你来赞一赞?
感受画家画技之高超。
c、第四自然段。
(情景传神)
最有意思的是桥北头的情景:
看,桥头到了(出示图片)
d、自己读课文,图文对照,看看课文里描写的场景,你能在图中找到吗?
给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!
”
3、教师小结:
《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌,看到了当时普通老百姓的生活,真是画中瑰宝,不愧为:
(读课题)一幅名扬中外的画。
过渡:
同学们通过自己读课文,读懂了这么多关于这幅画的内容,真不简单。
为了把刚才读懂的内容长久保存,请同学们再快速默读课文,和同桌商量着一起完成这张资料卡。
四、整理资料,总结课堂
1、请学生快速浏览课文,填写资料卡。
画名
年代作者
大小
画面内容
历史价值
我佩服的地方
2、交流资料卡。
3、师小结:
有了这张资料卡,我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。
如果你是一个小导游,你会怎样向游客们介绍这幅画呢?
(引导学生简单复述课文。
《清明上河图》是我们民族文化的珍宝,是我们中国人的骄傲,请把《清明上河图》介绍给你的父母。
板书设计
20.一幅名扬中外的画
人物——丰富
清明上河图街市——热闹
情景——传神
语文园地五第1课时总序第8个教案
新授课编写时间:
教学目标
1、培养学生乐于交流的意识
2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
学会观察生活和搜集资料
小黑板
一、讨论交流
①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
②小组之间互相观摩。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议:
哪组活动开展得好?
好在哪里?
②学生充分发表自己的意见。
四、总结。
语文园地五第2课时总序第9个教案
第二课
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