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鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科
学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄
国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,他弃医学文,
决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时,正当
三&
bull;
一八惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军
阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击正人君子的迫害,抒发
自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所
代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、指导预习。
要求学生以较快的速度阅读全文,在阅读时:
1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了
解,为研习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什幺顺序来组织材料的,记叙的线索是什幺,变换了几个
地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些
高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。
教师巡回辅导,学生自习。
(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与
速度。
)
三、阅读完毕,根据预习中提出的问题,进行研讨。
1、根据课文的内容和学生提问,补充书中没有的注释。
(1)绯(fēi)红:
鲜红。
(2)宛如:
好像。
(3)会馆:
旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民:
①留下的在国外的人;
②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;
(5)流
言:
流传的毫无根据的坏话。
(6)陌(m&
ograve;
)生:
不熟悉。
(7)畸(jī)形:
不正常的形状。
(8)不逊(x&
ugrave;
n):
不客气;
无礼貌;
骄傲、蛮横。
(9)匿名(n&
igrave;
):
不具名或隐藏真名。
(10)疑惑:
心里不明白,不相
信。
(11)杳(yǎo):
远得不见踪影;
无影无声。
(12)瞥(piē)见:
很快地看一下。
(13)精通:
深刻了解,非常懂得。
(14)喝(h&
egrave;
)彩:
大声叫好。
(15)决意:
拿定主意,。
(17)美其名曰:
(把不美的事物)美化他的名字叫。
2、
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点:
①我在东京;
②我在仙台;
③我离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严
谨求实的精神。
还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主
义精神。
(5)段落层次的划分以我活动地点的变换为标志。
可分成三个部分(全文共有
38段):
第一部分(第13段)写我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原
因。
第二部分(第436段),这是全文的主体部分,写我在仙台结识藤野先
生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及我弃医学文的原因。
第三部分
(第3638段)写我离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德
对我的激励与鼓舞。
四、研习课文的第一部分。
请一学生朗读,同学们看书并考虑:
作者是怎样抓住主要特征来描写清国
留学生的形象?
比喻和反语修辞手法的作用是什幺?
无非、实在对表达句子意
思有什幺作用?
1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不
女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻,形成一座富士山和宛如小姑娘的发髻,加上油光可
鉴,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
实在是的确的意思,标致是漂亮的意思,用实在修饰标致,
说思想腐朽的清国留学生的确漂亮,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维
护清王朝统治的遗少,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
3、东京也无非是这样。
无非是只不过的意思,表达了作者对东京清国留学
生的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
这群人生活空虚、无聊,不是去逛上野
公园,就是在会馆里学跳舞。
这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之
所,因此决心离开这个乌烟瘴气的环境,而到别的地方去看看。
这也就是作
者要离开东京去仙台的原因。
第3段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的
所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清
国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京,前往仙台,这为与藤野
先生的相识埋下了伏笔。
板书段意:
写我在见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
五、布置作业。
1、朗读这一部分课文,复习研习的内容。
(郎读要求流畅而有感情)
2、完成理解&
分析题一、二。
第二教时
研习课文的主体部分第二部分。
一、检查作业,复习第一部分研习的内容要点。
二、在课后预习的基础上,教师指导学生划分第二部分的层次。
明确:
该部分可划分为四个层次。
第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见
所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(623段)写与藤野先生的相识,并通过写
藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层(2431段)写匿名信和看电
影,激发作者的爱国热情。
第四层(3235段)写作者离开仙台与藤野先生依依
惜别。
三、研习课文第二部分第一层次的内容。
学生默读第4、5两段,思考下列问题:
从东京到仙台途中,要写的内容是
很多的,作者为什幺只写日暮里和水户两个地方?
用意何在?
大概对表达句子
的意思有什幺作用?
鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?
这能说明什幺问题?
居然
对表达句子意思有什幺作用?
学生讨论,教师归纳,明确要点:
1、因为日暮里中日暮会使作用自然想到日暮途穷之意,从而触发他对社会
黑暗的忧愤之情,所以记得;
水户则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地
方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产
生仰慕之情,因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
2、大概是物以希以贵罢。
大概有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能
完全肯定。
它与句末的罢合用,更加强了不敢肯定的语气。
物以希为贵从字
面上看是仙台还没有中国学生,鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原
作者用大概一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善
良心地和对中国留学生的友好之情。
3受到的优待是不收学费,几个职员还为我的食宿操心。
这段生活情况的
描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是
作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生
的高贵品质埋下了伏笔。
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与
东京清国留学生的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
4居然睡安隐了。
居然表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。
该词前面
写的内容是说明这个客店的居住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作者采
用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活环境
并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用居然一词,还加强了
整个句子的幽默感。
板书第一层次层意:
写我到仙台途中的所见和在仙台受到的优待,表达了
作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
四、研习课文第二部分的第二层次内容。
学生快速诵读课文的第623段,并思考下列问题;
作者抓住了哪些特征来描
写藤野先生?
这些描写揭示了藤野先生的什幺品质?
作者着得写了藤野先生的
哪几件事?
这些事表现了藤野先生怎样的品质?
学生边复述课文内容,边回答上述问题。
教师归纳,明确:
1、写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举
止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个
正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的
情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品
德。
2、作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。
从四个方
面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改我抄的讲义。
表现了先生认真负责,
一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出我绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心,严格要
求的工作作风。
(3)写藤野先生为我不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先
生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向我询问,了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究,
实事求是的精神。
这四件事,
(1)
(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的
记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民
族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什幺要满腔热情地教育鲁迅的原
板书第二层次层意:
记与藤野先生相识和相处中的几件事,赞扬藤野先生
的高尚品质。
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释,阅读课文的第2431段,并思考下列问题:
这
一层次写了几件事?
反映了作者什幺样的思想感情?
作者为什幺又要离开仙
台,并弃医学文?
1、写了匿名信和看电影这两件事。
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺
激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品
格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心
和为拯救民族、富国强民的斗争精神。
看电影事件更深深地刺激了鲁迅。
他
极为沉痛而愤慨地写道:
中国是弱国也无怪他们疑惑。
用这样的反语来表达
作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志
向,弃医学文的决心。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结
合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现。
2、他们也何尝不酒醉似的喝采,何尝与不连用,以反诘的语气来加强肯
定,说明他们无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者
对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原
同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
板书第三层次层意:
写作者离开仙台,弃医从文的原因,表达了作者强烈
的爱国思想。
六、研习课文第二部分第四层次内容。
学生阅读3235段,考虑作者是怎样描写我与藤野先生依依惜别的深厚情
谊。
藤野先生听说我不学医,并要离开仙台,甚感悲哀、凄然,他叹息,并赠
照题辞惜别,还希望我回赠照片,并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将
我与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民
族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。
板书第四层次层意:
写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情。
总结:
课文第二部分(435段)是全文的主体部分。
这一部分的意思,同学们
可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
七、布置作业。
1朗读这一中分,复习这一节课上研习的内容。
郎读要求流畅而有感情。
2预习课文的第三部分(3638段),考虑这部分写了些什幺内容,怎样写
的,说明了什幺问题。
第三教时
研习课文的第三部分。
总结全文内容及写作特点。
指导完成课文后全部练
习。
一、检查作业,复习第二部分研习的内容要点。
二、请学生郎读3638段,思考下列问题:
这部分的三段,各写的是什幺内容?
怎样写的?
说明了些什幺?
学生讨论,教师归纳,明确:
1、第36段,写我没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
对又因为状况也
无聊,说起来也无非使他失望,便连信也怕敢写了这句话怎幺理解?
作者对中
国辛亥革命后,依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种
情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰,用一个竟字将自己的这种
无限遗憾和内疚之情表达出来。
文字的笔调是十分含蓄压抑的。
尽管如此,
作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
2、第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。
作者为什幺说藤野先生是最使我感激,给我鼓励的教师之一?
因为藤野先生品
格高尚,尤其是他毫无民族偏见他对我的热心期望,小而言之,是为中国;
大
而言之,是为学术。
这种精神与品格,在我的眼里和心里怎能不感到伟大呢?
怎能不感激他呢?
又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?
一个最字分量极重,真挚
地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
3、第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
如何
化怀念为力量?
作者为了怀念藤野先生,一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)
来作为永久的纪念,但因丢失,非常惋惜;
二是把藤野先生的赠照挂在书桌对
面的东墙上,时时可以看到,以此来激励自己,增强自己的斗争勇气和力
量,用自己战斗的笔继续写些为正人君子&
rsquo;
之流所深恶痛疾的文字。
里的正人君子是反语,意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子的反
动御用文人。
作者用这种韧的战斗精神和坚持继续战斗的行动,来表达自己
对藤野先生的仰慕、怀念之情。
4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
似乎表明并未真地出现,不过是作者想
象中的情景,但鼓舞的力量是巨大的,从而强烈地表达了作者对藤野先生的
真挚怀念之情。
请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。
板书第三部分的意思:
深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗。
指导学生朗读这一部分,体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
三、总结全文,请学生归纳中心思想,概括本文写作特点。
1、脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料。
2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
(由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。
四、布置作业。
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一
篇短文。
(要求:
选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的
接触和深入了解。
2、选读几段感情色彩浓烈的文字。
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