五年级科学下册第一单元教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:18601386
- 上传时间:2022-12-29
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.08KB
五年级科学下册第一单元教学设计Word格式文档下载.docx
《五年级科学下册第一单元教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级科学下册第一单元教学设计Word格式文档下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教学过程】
一、感受浮力
1.观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
2.出示关于浮力的描述性定义:
把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力。
板书:
浮力。
3.生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4.出示教科书12面的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义。
(当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反。
)
二、测量一块泡沫塑料块的浮力
1.讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗?
是多大呢?
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
2.教师根据学生讨论的情况,演示规范的测量方法,讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法,可以让学生看教科书第13页的示意图,理解浮力等于重力加拉力的道理。
(未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中一定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
3.学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力,按照教科书的要求测量三种状况,分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表(自重:
牛顿)
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
排开的水量
4.分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出:
(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大,物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力
1.教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗?
2.学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
3.让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?
有怎样的关系?
4.把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮?
(浮力大于重力)
四、实践应用
找一找,水的浮力在生活中还有哪些应用?
板书设计:
5.浮力
浸人水中的体积越大
物体受到的浮力就越大
浮力大于重力
上浮
浮在水面的物体
浮力等于重力
教学反思:
日常生活中,学生已经积累了有关浮力的体验,如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氢气球在空中能上升是受到空气的浮力,不同物体在水中的沉浮是不相同的等,只是形成了一个模糊的概念。
在教学中,让学生把泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力,让学生自己动手设计实验进行验证猜想。
避免了学生乱猜,走弯路。
能够节省不少时间。
总体来说,本节课内容比较多,时间紧,学生练习时间较少。
1.6
下沉的物体会受到水的浮力吗
本课是第一单元的第六课,主要研究下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大,当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
体验实验验证的重要意义。
1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2.下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2.画示意图,运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
1.体验实验验证的重要意义。
培养学生设计实验并分析数据的习惯。
下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
【教法学法】
探究法、实验法
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表(教材15面和16面)。
一、下沉的物体是否受到水的浮力:
1.提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2.联系生活情形,并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子,教师可以出示一个系有细线的钩码,让每组学生把钩码浸人水中,体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3.手的感觉是不太准的,我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
小组讨论设计验证方法,特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划,并按照计划验证,汇报结果。
研究的问题:
实验方法:
所需器材:
实验结果:
二、测量下沉的物体受到的浮力大小
1.测量钩码在空气中受到的重力(重量),记录在表格中。
2.测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中。
3.计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系。
(发现:
一个下沉物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
下沉物体受到的浮力记录表
在空气中的重力
在水中的重力
4.分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小,记录在表格中。
5.计算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比较,找出其中联系。
小石块
中石块
大石块
6.分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
(大小不同的物体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关,体积(排开的水量)越大,受到的浮力越大。
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象
1.概括:
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图,试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因,并配合用公式表示物体沉浮的原因。
(具体见教师用书)
【板书设计】
6.下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
浮力小于重力
下沉
既然上浮的物体会受到水的浮力,那么下沉的物体会受到水的浮力吗?
在上课的时候先复习了泡沫在水中的受力情况后就直接提出了这个问题,并观察他们的反应。
出乎我的预料的是,绝大多数孩子都认为下沉的物体会受到水的浮力。
于是我就问他们:
为什么会这样认为呢?
生活中有什么例子让你们感觉到或认识到下沉的物体的确会受到水的浮力?
于是我就让他们现场体验:
拿着勾码,感觉一下它的重量,接着将勾码放进水中再次感觉下它的重量,比较勾码的重量是否发生了变化。
这个小体验同学们都感觉到勾码放进水里变轻了。
因为手的感觉不是很准确,就要求他们设计一实验来证明勾码在水中的重量的确是在比空气中要轻。
这个实验设计很简单,有些同学很快就反应过来,想出了实验方法。
通过实验方法证明了刚才的推测,而且还引出了浸入水的体积和浮力之间可能存在一定的关系。
1.7马铃薯在液体中的沉浮
本课是第一单元的第七课,主要研究液体的性质可以改变物体的沉浮。
让经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质,懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据。
【教学目标】
1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
1.经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能,掌握滴管和玻璃棒的使用方法。
情感态度价值观
懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据。
培养学生正确的实验操作习惯。
经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
演示实验:
1个马铃薯,一杯清水,一杯浓盐水。
小组实验:
每组二个马铃薯、酒精灯、火柴一盒、不锈钢勺2个、一杯清水,一杯盐水,60克食盐、80克白糖、80克味精、2只烧杯、2根筷子、两张纸巾、一块抹布。
一、观察马铃薯的沉浮
同学们看,老师今天给大家带来了什么?
(马铃薯)现在我要把它放入这杯水中,同学们猜一猜,它会沉还是会浮?
再看,(放入2号杯中)怎么会这样?
这是为什么呢?
这节课我们就来探究“马铃薯在液体中的沉浮”(板书课题)
二、观察比较两种液体
1.同一个马铃薯为什么在1号杯中沉,在2号杯中浮呢?
2.这两杯水有什么不一样的地方吗?
1号杯液体清,2号杯液体浊,这说明什么?
加了什么物质呢?
3.怎样证明2号杯中溶解了其他物质呢?
提示:
对于不明物质,我们是不能轻易尝的,既不卫生也不安全,问:
有什么办法吗?
加热后会怎样呢?
这个办法不错,让我们来试一试。
4.出示课件——实验要求
师:
实验需要注意什么?
(防止烫伤)
5.材料员取材料。
6.学生实验:
液滴加热。
7.汇报交流:
你有什么发现?
哪种描述更科学、更准确(白色粉末或颗粒)
实验证明了什么?
(2号杯中水中溶解其它物质)
白色粉末可能是什么?
(盐、糖、味精等等)
老师今天为大家准备了盐、糖、味精这三种物质。
大家想不想也来制一杯能使马铃薯浮起来的液体呢。
三、调制液体
1.师:
请同学们讨论一下,做这个实验都需要什么材料?
实验的时候我们都应该注意些什么?
(学生讨论、汇报交流)
课件出示“记录表”简单说明:
(1)任选两种物质
(2)第一次不加任何物质把马铃薯直接放在清水中观察沉浮情况
(3)分次逐渐加量,直到把马铃薯浮起来为止。
2.学生实验
3.汇报实验结果说说发现
(根据学生汇报相机板书)
4.通过实验,我们发现确实是因为液体的原因才使马铃薯浮起来的。
那么什么样的液体可以使马铃薯浮起来呢?
就是说:
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
是不是只有这三种物质的浓溶液可以使马铃薯浮起来?
我们没有经过验证是不能轻易下结论。
四、拓展阅读
1.通过实验,我们知道了一定浓度的液体可以使马铃薯上浮,假如有一个足够大的容器,足够浓度的液体,能否让一个人也浮起来呢?
地球上有这样的地方吗?
2.学生阅读教材18页的内容。
3.死海的秘密在哪里?
看课件图片。
五、总结
1.这节课你有哪些收获?
2.今天,通过观察和实验,知道了一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,同学们课后想不想继续探究还有哪些液体可以使马铃薯浮起来呢?
为什么它们会使马铃薯浮起来呢?
下节课,我们继续研究这个问题。
7.马铃薯在液体中的沉浮
清水
沉↓
马铃薯
盐水
浓糖水
浮↑
味精水
马铃薯在液体中的沉浮这节课主要是控制学生不要一下子把全部食盐倒人杯中,而是一平勺一平勺的加,这样学生就能探索到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的,浓度不够、液体的密度不够大,马铃薯是不会浮起来的,学生在调制的过程中,一勺勺地加盐,每加一勺都要搅拌到全部溶解为止。
马铃薯没有立即浮起来,当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时,马铃薯才浮起来。
1.8探索马铃薯沉浮的原因
本课是第一单元的第八课,主要研究不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
认识到物体的沉浮现象是有规律的,并对所学的知识,进行整理概括总结,形成科学概念。
1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
3.比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。
1.通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。
2.整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。
认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。
培养学生的分析能力以及设计实验的能力。
探究法
实验法
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小
1.讨论:
马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?
2.讨论:
怎样用实验验证自己的推测。
3.用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较,验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
清水
浓盐水
浓糖水
酒精
在液体中的重量
受到的浮力
4.根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况,从而验证学生原来的推测。
(建议:
在这个分组实验中,测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动,只要有一个小组完成即可,这样可以节约实验材料,又不影响验证的结果。
二、推测与验证
1.思考:
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?
影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2.从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?
比较重量的前提条件是什么?
(引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
3.推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同,进一步推测与同体积的马铃薯比较,重量是否相同。
4.如果要验证我们的推测,那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5.用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重,得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯
重量
6.分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?
物体的沉浮与液体有什么关系呢?
小结:
马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻,这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮
1.观察教科书提供的资料,判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。
2.观察教科书第20页中间的2张图片,根据这些物体的沉浮关系,我们能判断这些物体的轻重吗?
注意:
判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用
比重计的作用可以教师讲解为主,或者用多媒体课件配合讲解。
五、整个单元的总结
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时,教师可以从简单到复杂进行梳理,从现象到本质进行梳理。
可以设计一些有层次的问题进行整理:
1.怎样用浮力和重力的关系,来解释物体的沉浮现象?
2.不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律?
3.石块在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4.木块在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5.物体在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
8.探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同
比同体积的液体重的物体,在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮
探索马铃薯沉浮的原因这节课教学的重点是引导学生设计实验方案,验证自己的猜想,并在这一过程中训练学生的逻辑思维能力。
为达到这一目标,必须训练学生做出有根据的推测。
让学生观察马铃薯在不同液体中沉浮状况,推测出哪种液体的浮力大,哪种液体的浮力小?
并要求学生说出理由,强调推测是要有根据的。
引导学生自己设计出实验方案。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 科学 下册 第一 单元 教学 设计