苏教版六年级语文下册集体备课教案Word文件下载.docx
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1、自学课文。
要求:
读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。
2、检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯:
日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
(2)指名分自然段读课文
1、默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
2、指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段)
第二段(第2-5自然段)
第三段(第6-8自然段)
第四段(第9自然段)
板
书
设
计
教
后
反
思
月日本册总课时:
5、卢沟桥烽火
第2教时
1、通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
小黑板、中国地图
1、复习
二、精读训练
(一)、学习第一段。
(二)、学习第二段:
(三)、学习第三段
三、作业
1、出示词语,指名读。
魔爪咽喉挑衅日寇控制号召
2、说说文章的主要内容
1、学习第一段。
(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
理解“蚕食、魔爪、咽喉”
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势
出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置。
通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位:
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段,小结:
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段:
(1)指导朗读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不可一世。
(2)指名读评议,齐读。
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
(3)通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
(4)小结:
3、学习第三段:
(1)自由读第三段,说说读懂了什么?
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用.
指导朗读:
“天津急!
华北危急!
中华民族危急!
”能否调换位置?
为什么连用三个“!
”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援:
(3)指导朗读,体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由读,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑:
“序幕”的意思。
(3)我们可以说逐步怎样?
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结.
张莉二次备课时间:
6、半截蜡烛
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。
3、理清文章脉络。
学会本课生字
二次世界大战资料
一、揭题:
二、初读课文感知内容
三、指导分段朗读。
四、布置作业
1、板书课题:
半截蜡烛
2、齐读课题,学生质疑:
课文为什么用“半截蜡烛”作题目?
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
围绕“半截蜡烛”定了什么内容?
……
3、请同学们围绕问题自读课文。
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查,读通课文,解疑。
3、课堂交流:
解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下(顺便理清脉络)
课文先写……接着写……然后写……最后……
4、再读课文,检查字词、音、义:
蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目
楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
厄运:
厄,困苦,灾难。
困苦的遭遇。
厉声:
声音严厉
从容:
不慌不忙
摇曳:
摇荡
镇定:
遇到紧急的情况不慌乱。
指名分段读课文,老师相机指导。
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
6、半截蜡烛
第2教时
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等朗读,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式,把故事编成课本剧演一演,培养学生自主合作的能力,深化对课文的理解。
指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
小黑板
一、复习引入。
二、引入新课。
三、学习第一场戏
四、学习第二、第三场戏。
五、总结。
六、总结延伸。
1、同学们,上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。
谁能根据提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
当___时,(谁)___(怎么做)___(结果怎样)
2、那么,伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象?
交代:
这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗?
1、请大家打开课本,自由读第一场戏(第三自然段),思考:
你准备通过伯诺德夫人的哪些动作(。
)、神态(~~~)、语言(——)及心理活动(……)来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
动作:
(急忙)取、(轻轻)吹。
重点提示:
为什么要轻轻吹?
大家一起读句。
语言:
关键读好哪个词?
(亮)为什么?
揣摩人物心理活动。
3、小结:
尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人,你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗?
4、除了伯诺德夫人,这场戏中还需要哪些角色?
演出他们怎样的特点?
文中提示我们演好哪个动作?
(闯)除了动作,你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗?
5、杰克、杰奎琳有什么特点?
6、布置任务。
同学以小组为单位,商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演,观众注意看,然后简评演得怎样?
1、小结布置:
采用第一场戏的方法自己合作完成后二场戏的演出。
2、简评。
在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家以国家利益为重。
靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密,多么爱国的一家人啊!
今天,我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。
其实,在第二次世界期间,发生过无数像这样感人的故事。
同学们可回去拿些资料,并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演,好吗?
7、聂将军与日本小姑娘
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生词,理清课文脉络。
正确、流利地朗读课文。
理清课文脉络。
搜集资料,写有生词的小黑板
一、导入新课,激发兴趣:
二、学习生词,初读课文:
三、再读课文:
说课文主要写了什么
四、作业:
1、今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题,齐读课题
3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。
4、介绍故事背景:
1、选择自己喜欢的方式自读课文:
读准字音,读通句子。
2、学习生词:
(1)出示词语。
(2)指名读——齐读
(3)理解词义:
(按课文顺序联系上下文或查字典)
残忍 照料 惊恐 和善抚养
拽着:
拉着(看图做动作)
至仁至义:
至,最。
最仁爱,最讲正义。
有始有终:
指人做事能坚持到底。
无辜:
辜,罪。
没有罪的意思。
(查字典)
3、指名分自然段读课文:
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?
4、生交流:
板书:
救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
生默读课文,根据小标题分段,并说说段意,说说课文主要写了什么?
1、完成描红本
2、思考:
课后习题4
3、默词。
4、读熟课文,第三自然段读五遍。
1、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
2、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3、练习背诵第三自然段。
1、反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
2、背诵第3自然段。
抓住课后习题4引导学生学习课文,体会聂将军的为人。
一、复习检查:
二、讲读课文:
三、总结全文:
四、练习背诵:
五、布置作业:
1、通过上节课的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。
那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?
生交流、师板书:
活菩萨
中日友谊的使者
2、联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?
1、生带着这个问题,自学课文
(标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)
2、交流:
(1)聂将军给小女孩找奶喝……留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话。
A、从中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。
从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、指导朗读。
(3)聂将军给日本官兵的信:
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
A、从这段话中体会到聂将军怎样的情感和决心?
B、指导朗读
(4)孤女谢恩。
(这一内容说明聂将军怎样的形象。
)
1、指导背诵。
如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”
2、学生练背、指名背。
1、理解词义:
至仁至义 有始有终
2、练习背诵第三自然段并默写(家作)
练习二
语文与生活:
认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。
写有古诗的黑板
一、教学《语文与生活》。
二、弄清农具用途。
三、读读诗句,括号中的词和什么农具有关系?
自由连线,认识各种农具。
(交流,教师指出正确答案)
1、你们知道这些农具都有什么作用吗?
(学生自由说)
2、读读下面的诗句,看看带点的词语都和什么农具有关系。
学生判断、交流。
木犁:
以牛牵引用于翻土,犁铧、犁壁为铁制,余皆木制。
80年代后,平原多以机耕,山区尚有少量使用。
耙:
用于耕后碎土,呈长方形,木架铁齿,耙架上装10余把铁刀片,以刀片滚动切碎泥块。
镰刀:
俗称割刀,呈月牙状,刀口有斜细锯齿,尾端装木柄,用以收割稻麦。
50年代受苏北、山东大镰刀影响,刀体、刀柄稍有加长,为今收割常用工具。
锄头:
用于松土、削草。
可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。
耧:
也叫耧犁。
据东汉崔寔《政论》记载,耧犁是西汉武帝时搜粟都尉赵过所发明,其使用方法和功效是:
“三犁共一牛,一人将之,下种挽耧,皆取备焉,日种一顷。
”或可容一牛,用一人牵,傍一人执耧,且行且摇,种乃自下。
”
昼出(耘田)夜绩麻
童孙未解供(耕)织
(锄禾)日当午,汗滴禾下土
春(种)一粒粟,秋(收)万颗子
耕:
木犁
耘田:
锄
锄禾:
锄头
种:
耧
收:
镰刀
诵读与欣赏:
了解《夏日绝句》大意,感受诗人的满腔激愤之情,了解诗人鲜明的人生价值取向。
一、学习《诵读与欣赏》。
二、小结:
谈谈收获。
三、作业。
(一)、介绍作者
李清照:
号易安居士,南宋杰出女文学家,山东济南人,是婉约派词人。
(二)、写作背景
简介写作背景:
公元167年,强悍的金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝仓皇南逃。
李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。
行至乌江,站在楚霸王项羽兵败自刎的地方,李清照不禁浮想联翩,心潮激荡。
面对浩浩江水,随口吟就了这首诗。
(三)、教学古诗
1、学生自由读。
2、说说读懂了什么?
3、理解诗意
(1)人杰:
人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
(2)鬼雄:
鬼中的英雄。
(3)介绍项羽。
(4)指生说诗意。
1、你知道作者为什么如此思念项羽吗?
(南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;
抛弃中原河山,苟且偷生。
因此,诗人想起了项羽。
项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。
项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。
2、作者在诗中表达了自己怎样的感情?
3、齐声诵读。
完成第三、四、五题
第3教时
1、写好钢笔字:
训练学生书写硬笔行楷,并培养良好的写字习惯。
2、口语交际:
引起学生对国家、社会问题的关注,学会并善于表达自己的观点,培养学生的综合表达能力。
3、学写毛笔字。
口语交际:
看新闻,了解国家大事
一、复习。
二、写好钢笔字。
三、指导学生进行口语交际。
背诵《夏日绝句》
1、指名读这段话,明确选自于课文《卢沟桥烽火》。
2、引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
3、通过观察,让学生说出书写的格式,字距,行距,每个字的结构的书写注意点。
4、指点:
字距小于行距,大字紧凑,小字写的舒展一些。
5、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。
6、学生练习描红。
注意观察整体,一气呵成。
7、教师巡视并及时指导。
1、审题。
(1)学生读题
(2)、教师由“风声雨声读书声,声声入耳;
家事国事天下事,事事关心。
”这副对联引导学生关心时事。
(3)、教师明确本次口语交际的要求:
学会关注时事,了解时事,围绕热点问题进行口语交际。
2、指导。
(1)、引导学生回忆:
最近有哪些热点话题?
(可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。
(2)、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。
3、练习。
(1)、每组派代表说说关注的问题。
(2)、让学生互相补充、评议热点问题。
4、反馈。
(1)、指名说出本次口语交际训练后自己的收获。
(2)、教师小结。
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