12 《寓言二则》教学设计统编版小学语文二年级下册.docx
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12《寓言二则》教学设计统编版小学语文二年级下册
12《寓言二则》
一、教材分析
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。
两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。
现实生活中,“亡羊补牢”的人有很多,“揠苗助长”的现象也不鲜见。
两则寓言仍有很强的现实意义。
二、教学目标
1、认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2、朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3、比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
三、教学重难点
1、识字写字。
2、理解课文内容,能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
四、教学过程
第一课时
一激趣导入,揭示课题
1、视频导入。
(课件播放《杞人忧天》的视频)学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。
2、小结揭题,随题识字。
师:
同学们说得真好!
我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。
像这样故事简短有趣,又含有深刻道理的文章,我们称之为寓言。
这节课我们再来读一读这类小故事。
(板书课题:
寓言二则)
(1)学习生字“寓”:
整体认读音节(yù);形声字,“宀”表示住所,“禺”表声。
(2)学习生字“则”:
平舌音,读“zé”;可用加一加的方法识记:
贝+刂=则。
(3)“则”是量词,相当于“篇、条”,那“寓言二则”是什么意思呢?
(“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。
)
过渡:
接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。
二初读课文,识字学词
1、学生自由读课文,争取读正确、读通顺、读流利。
2、读一读本课带拼音的生字,并圈出带生字的词语,再读一遍。
(课件出示词语)指名读、开火车读。
wánɡ亡羊补láo牢羊juàn圈zuān钻进去diāo叼走街fanɡ坊后huǐ悔从cǐ此
3、同桌合作互读,归类识字。
(1)字音识记:
“亡、坊”是后鼻音,“圈、钻”是前鼻音,“牢”的声母是“l”,“钻、此”是平舌音。
(2)字形识记。
◇对比识记:
亡—忙;钻—站;些—此。
◇熟字加偏旁:
牛+宀=牢;方+土=坊;每+忄=悔。
◇形声字识记:
“圈”的国字框像四周围起来的样子,声旁“卷”提示读音;“叼”的口字旁表示叼东西要用口,声旁“刁”提示读音。
4、扩词练习。
寓(公寓)(寓言)则(原则)(规则)亡(死亡)(逃亡)
牢(牢固)(牢房)圈(羊圈)(牛圈)钻(钻研)(钻进)
悔(后悔)(悔改)此(从此)(此时)坊(街坊)(书坊)
5、指几名学生接力读课文,一人一个自然段,读后共同评议。
三指导书写,巩固提高
1、(课件出示生字学写汉字“亡、牢、钻、劝、丢、告”)学生认读并口头组词。
2、(课件出示生字的动漫笔顺)教师引导学生观看每个字各部分在田字格里所占的位置,了解笔顺笔画,指导书写。
四品读课文,读懂故事
1、学生自由朗读课文,边读边思考:
那个养羊的人丢了几次羊?
每次丢羊后他是怎么做的?
结果怎样?
2、学生交流汇报,师生重点探究。
(1)养羊人第一次丢羊的原因是什么?
谁来读一读这个句子?
(指名读)(课件出示)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
①指名说说“窟窿”的意思。
(洞)
②指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。
(第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。
)
③指名读、齐读句子。
(1)羊丢了以后,街坊是怎样劝他的?
他又是怎样回答的呢?
(课件出示,师生合作读)街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”
①品读句子。
A、街坊的话应用怎样的语气读?
(劝告。
)请你来劝一劝这位养羊人吧!
(指多名学生说)
B、从这句话中你体会到街坊是怎样的心情?
(着急、关心等。
)你是从哪些词语中体会到的?
(赶紧、修一修、堵上。
)
C、指导朗读:
“赶紧”强调事情的紧迫,“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法,因此朗读时要加重语气。
“吧”是语气词,应读出劝告的语气。
D、羊丢了,街坊劝告他,他同意了吗?
(不同意。
)他是怎么说的?
(指名读)
E、教师指导:
养羊人用反问的语气拒绝别人的好意,朗读时要表现出不以为然的样子。
“干什么”应读重一些,语调上扬。
F、指名分角色朗读对话,然后共同评议。
②内容理解。
A、街坊的话告诉养羊人一个什么事实?
(如果不赶紧把羊圈修好,羊还会被叼走,或者羊自己也会跑出去。
足见街坊十分有预见性。
)
B、养羊人的话表现了他怎样的特点?
(目光短浅、不听劝告。
)
C、对比朗读。
羊已经丢了,还修养圈干什么?
羊已经丢了,修养圈没有用。
第一句是个反问句,语气更为强烈,更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破了个窟窿的后果,目光短浅而且执迷不悟。
过渡:
羊丢了,街坊关心地劝说,养羊人却不听劝告,结果会怎么样呢?
(3)指名读第4自然段,思考:
①羊为什么又少了一只?
(狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
②这里为什么要突出两个“又”字?
(两个“又”字说明养羊人第二次丢羊的原因和第一次是一样的,也更突出养羊人不听劝告的后果。
)
过渡:
养羊人不听劝告,又丢了一只羊。
这时他的心里又是怎样想的?
他又会怎么做呢?
(4)自由读课文最后一个自然段,思考:
①养羊人此时是怎样的心情?
(很后悔。
)他为什么而后悔?
(他没有听从街坊修补羊圈的劝告,致使羊又被叼走了一只。
)
②引导学生用“后悔”一词说话:
你有后悔的经历吗?
跟大家说一说。
生:
昨天看电视看得太晚了,今天早晨起不来床,结果上学迟到了,我真后悔。
③你从“现在修还不晚”中体会到了什么?
(这是对养羊人的心理描写,说明养羊人认识到了自己的错误,并决心改正,可见他知错能改。
)
④养羊人是怎么做的呢?
(指名读句子)从“赶紧”一词中你体会到了什么?
(养羊人行动迅速。
)
⑤读一读,说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
自由读句子,多读几遍,体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。
⑥“堵上、结结实实”说明了什么?
(养羊人把羊圈修补得很好。
)
⑦养羊人终于明白了自己的错误,及时修补了羊圈,结果——从此,他的羊再也没丢过,这是改正错误后的好结果。
3、学生自由朗读全文。
4、思考:
假如养羊人始终没有听取街坊的意见,不去修补羊圈,会有什么后果?
狼会不断地从窟窿钻进羊圈,叼走所有的羊。
五联系生活,理解词语
1、巧妙设问,梳理课文内容,体会养羊人两次丢羊后态度的变化。
(1)第一次丢羊后,养羊人采取补救措施了吗?
后来出现了什么情况?
(2)第二次丢羊后,养羊人认识到自己的错误了吗?
他会说些什么?
他采取什么方法改正错误的?
结果怎么样?
(3)你觉得这个养羊人是一个什么样的人?
2、交流:
现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗?
这则寓言告诉我们一个什么道理?
3、交流汇报,教师小结。
“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。
这则寓言告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
4、创设情境,拓展理解。
(1)明明因为贪玩连续两天没完成作业,今天他又只顾着玩耍不想写作业。
你提醒他赶紧写作业,他说:
“我已经两天没完成作业了,今天能补得起来吗?
”你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听,并说:
“只要想改正错误,到任何时候都不晚。
”
(2)爸爸多次戒烟都戒不掉,妈妈每次劝他,他都说:
“抽了这么多年了,肯定戒不了了。
”你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸,说:
“只要想改正错误,到任何时候都不晚。
”
第二课时
一激趣导入,揭示课题
1、图片导入。
师:
(课件出示绿色禾苗图片)这绿油油的幼苗多喜人啊!
如果它们能快点长高、长大就更好了。
(课件出示成熟的水稻图)看,禾苗长大啦,换上了金色的衣服,穗子上结满了籽粒。
一位农夫种下许多禾苗,怎样才能让禾苗快点长高呢?
你们有什么好办法吗?
(学生自由交流)
2、小结揭题。
师:
大家都能积极动脑筋想办法,真好!
农夫也在动脑筋想办法,他的办法好不好呢?
读完第二则寓言故事——《揠苗助长》,你就知道了。
(板书课题,齐读课题)
二初读课文,整体感知
1、学生按要求自学课文。
(1)自由读课文,借助拼音把课文读正确、读通顺。
(2)把带有拼音的生字多读几遍,记一记字形,然后圈出带生字的词语。
(3)“揠苗助长”是什么意思?
从文中画出“揠苗”的意思。
2、检查自学效果。
(1)(课件出示带拼音的词语)指多名学生认读,教师正音。
jiāo焦急jīn筋pí疲力尽chuǎn喘气一大jié截
“筋、喘”是前鼻音,注意“喘”读“chuǎn”,不读“chuǎi”。
(2)(课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”)学生开火车读并口头组词。
(3)识记字形。
◇形声字:
“疲”的偏旁“疒”表示身体不舒服,“皮”提示读音。
◇结合词语:
“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习,“筋疲力尽”就是非常疲劳,一点儿力气也没有了。
“截”通过读词语,如“一大截、截断、半截”,强化记忆。
◇比一比:
焦——蕉;喘——端;截——载。
◇字理:
(课件出示“焦”的字理图)上边像一只小鸟,下边的“灬”与火有关。
鸟儿在火上烤,多令人焦急!
(4)指名分段朗读课文,检查是否读得正确,是否读得通顺。
(5)指名用文中的词句说说“揠苗”的意思。
(把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
3、引导填空,了解课文主要内容。
古时候有个人,他地想要禾苗快点长高,就把禾苗,结果禾苗。
三指导书写,巩固提高
1、(课件出示“筋、疲”的动漫笔顺)学生认读并组词,再引导学生观察生字各个笔画在田字格中的位置。
2、教师范写并讲解书写要点,学生书空。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
四品读课文,读懂故事
1、学习第1自然段,了解“揠苗”原因,体会“焦急”心情。
(1)学生自由读,说一说这一段主要写了什么。
(2)学生汇报交流:
这一段主要写那个人盼望自己田里的禾苗长得快些。
(3)从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些?
(学生互相交流)
①(课件出示)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
A、“巴望”是什么意思?
换上“希望、盼望”好吗?
(“巴望”是希望、盼望的意思,“巴”这里有急切、迫切的意思,更能描绘出农夫急切的心情。
)
B、还有哪个词可以体现他急切的心情?
(天天。
)
②(课件出示)可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
A、从“一天,两天,三天”中,你体会到了什么?
(种田人焦急的心情。
)
B、对比朗读:
禾苗到底长高了没有呢?
种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有长高?
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
学生交流汇报:
禾苗在慢慢地长高,种田人太心急了,所以觉得禾苗一点儿也没有长高。
C、谁能把种田人焦急的心情读出来?
指名读。
(提示:
“一天,两天,三天”应读得越来越快,重读“一点儿”)
③(课件出示)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
A、读一读,比较一下两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
学生交流汇报:
加上了“焦急地”以后,把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。
B、“帮它们长”可以用哪两个字来概括?
(助长。
)
C、这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情?
(动作、语言描写。
)
④指导朗读:
这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。
“一天,两天,三天”应读得越来越快,“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读,以表现种田人盼望、急切的心情。
种田人自言自语说的话声音稍低,表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。
句中的“得
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