黄芳《二氧化碳的性质》教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:18598326
- 上传时间:2022-12-29
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:28.71KB
黄芳《二氧化碳的性质》教学设计Word格式文档下载.docx
《黄芳《二氧化碳的性质》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《黄芳《二氧化碳的性质》教学设计Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,激情引入
[导入](教师走到学生中间,展示一瓶可乐):
今天这节课谁表现得好,我请他喝可乐。
在生活中,大家都喝过可乐,这里面有气体吗?
是什么气体?
[提问]:
如何证明是二氧化碳呢?
要想研究它,我们先把它取出来。
请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中?
(先用石灰水检验)
[提问]用什么方法收集呢?
[引导]根据刚才的一系列实验,你能说出二氧化碳有哪些性质吗?
学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。
学生相互讨论,请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。
向上排空气法
学生讲述的答案有多种,并在学案上记录。
1.用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力,把学生的思维调动起来。
2.通过趣味实验,进一步开发学生的大脑。
让学生思考如何“取”气体,充分把学生的味口调起来,有助于激发其探究实验的热情。
3.根据学生已有的生活经验来引入新课,符合学生的心理认知过程,让其顺乎自然地进入到新课的状态中。
二、实验探究
[讲述]同学们回答的非常好,这些性质是否正确呢?
二氧化碳还有哪些性质?
我们通过实验继续探究。
[引导]请各小组按照学案上的步骤进行实验,实验时请注意观察现象,分析并记录。
(一)学生实验
1.实验探究:
二氧化碳熄灭蜡烛的实验(用饮料瓶收集二氧化碳,向烧杯中倾倒)
2.实验探究:
快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水,并迅速拧紧瓶塞,振荡并观察现象,分析原因,得出结论。
3.实验探究:
将实验2瓶中的水倒入试管中约2~3ml,再滴加3~4滴石蕊溶液,观察现象并分析
学生观察到蜡烛自下而上熄灭。
许多学生通过这一现象都能说出二氧化碳的密度比空气大,不能助燃的性质。
1.学生动手实验,快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水,并迅速拧紧瓶塞,振荡并观察现象,分析原因,得出结论。
2.部分学生如果实验失败,应在教师的引导下分析失败的原因。
学生实验观察到紫色石蕊变红,一部分学生会得出二氧化碳使石蕊变红的结论。
1.让学生感知科学探究的一般过程,先猜想,而后假设,近而实验,推出结论。
培养学生对科学探究的情感。
2.培养学生的观察能力和表达能力。
3.通过多媒体拓展学生视野。
4.联系实际,感受生活中的化学。
培养分析问题、解决问题的能力。
4.实验分析
用8张扑克牌(1~8)代表8个组,任意抽取一张,抽到哪一组哪一组派代表回答,其他组补充。
学生根据各组的实验情况对实验1、2、3进行分析,可得出二氧化碳的一些性质:
密度比空气大;
不可燃、不助燃;
能溶于水;
能使石蕊变红。
1.培养学生的实验能力和科学探究精神,合作交流的能力。
给学生展示自我的机会,培养学生敢于表现自我。
2.培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。
关注知识获得的过程。
(二)对比实验
[提问]二氧化碳溶于水后,有没有发生化学反应呢?
[提问]请同学们猜想一下,实验3中是什么物质使紫色石蕊变红的呢?
[实验]1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸
[信息提示]酸能使紫色石蕊变红色
2.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水
3.把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中
4.把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中
[引导]酸能使紫色石蕊变红,而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红,为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢?
[引导]将变红的溶液放在酒精灯上加热,再观察现象。
[引导]碳酸不稳定,受热易分解。
[动画展示]看完后请想一想它又说明了二氧化碳的什么性质?
观察现象:
紫色花变红色。
得出结论:
酸能使紫色石蕊变红。
[以下内容均由学生回答。
]
紫色花不变色。
水不能使紫色石蕊变红。
二氧化碳不能使紫色石蕊变红。
二氧化碳与水反应生成了一种酸,是这种酸使紫色石蕊变红色。
无毒,但不供给呼吸。
1.面对实验现象,适时地抛出问题,引导学生的思维走向。
由感性认识上升到理性认识。
2.对比实验是化学实验的重要方法,通过使石蕊变色的探究,初步让学生学习对比实验的理念和方法。
3.培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。
4.用生活中的物质来做实验,大大增强学生求知的欲望,并且通过学生的亲身体会,对知识的掌握将更为深刻。
三、归纳与整理
师:
通过一系列的实验和实例我们了解了二氧化碳的一些性质。
请在学案上归纳总结二氧化碳的性质,有关的化学方程式可参看课本115页。
小组间可交流“二氧化碳的功与过”。
[引导]了解二氧化碳的性质,再来说说它的功与过。
请快速阅读课本116~117页。
四、实践应用
应用一:
进入久未开启的菜窖应采取什么措施?
应用二:
你能用几种方法区别氧气和二氧化碳?
应用三:
盛放石灰水的试剂瓶壁上会出现白膜,它是什么?
如何形成的?
学生在学案上总结,两名学生在黑板上板书。
其他组给予补充。
学生看书,并回答二氧化碳的功与过。
回答用途时说出利用什么性质。
学生思考回答。
培养学生自我归纳总结的能力。
留有疑问让学生有想象的空间。
培养学生的自学能力和表达能力
培养学生理论联系实际的能力。
七、本教学设计的特点
本教学设计主脉清晰,重点突出,从学生的认知水平出发设计教学过程,学生参与度高。
在轻松愉快的气氛中,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。
这主要表现在如下几个方面:
1.创设真实的问题情景。
在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题,使学生感觉又新鲜又好奇,整堂课围绕着可乐来开展活动,创设热烈的学习氛围,抓住学生的注意力,激发学生学习化学的热情。
2.充分体现学生的主体作用。
课堂中让学生猜想,让学生设计实验方案,让学生亲自动手实验,让学生总结得出结论。
体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念,科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。
八、教学反思
1.教学前反思
在本次授课中,我第一步是从一瓶可乐入手,在课堂的一开始就抓住学生的注意力,这样的设计既可激发学生学习化学的热情,又可培养学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中,我步步引导,让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质,然后分小组实验,以培养学生的的协作精神和动手能力。
上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。
2.教学中反思
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中,学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。
同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起找到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念。
在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目标基本达到。
根据课堂上的具体情况,经过我适时的调整、创新教学内容和方法,使学生能够结合实际高频率地运用知识解决问题,更好地提高了教学质量,教学效果明显。
3.教学后反思
教学后的反思,即有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。
在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;
而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。
对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益匪浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
黄老师:
您好!
您的稿件只需要进行格式上的调整与规范即可。
下面附上要求及梁飞燕老师的一个范例作为参考,请您修改后发至我的邮箱(changxinghui12@),7月17日之前,谢谢!
常星慧
教学设计类:
内容包含:
学情分析,教学目标,教学策略,教学过程,教学反思五要素。
总体要求:
脉络准,目标明,立意新,构思巧,方法活,练习精。
字数要求:
不少于1500字。
字体要求:
1、题目:
二号宋体
2、副标题:
三号楷体
3、作者姓名:
四号楷体
4、正文:
小四号宋体
《日出》教学案例
新乡市十中梁飞燕
一、学情分析
戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
《日出》就是一部典型的代表剧作。
该剧共四幕,以20世纪30年代半封建半殖民地都市生活为背景,反映出上层社会的腐朽堕落和下层社会的饥寒交迫。
其中,语文版教材八年级下册第三单元第九课节选了全剧的第二幕,突出塑造了大丰银行小职员黄省三和他的上司李石清、潘月亭的形象,揭示出那个时代深刻的阶级对立,表现出“损不足以奉有余”的主题。
《日出》所在单元是戏剧单元。
单元说明中明确提出“阅读剧本,要了解戏剧如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造形象的,尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
”
鉴于此,教学中教师要突出这课作为戏剧的文体特点,教会学生鉴赏戏剧的方法。
《全日制义务课程标准》明确提出语文课程“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,“学生是学习的主人”。
这就要求教师在授课中应突出体现学生的主体地位,注重学生能力的培养,想办法激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
结合教材特点和课标要求,在教学设计中,我力争做到关注学生对文本的原始理解,注重主问题的设计,精心组织学生活动,设法促进学生思维发展更深更广,让学生在学习中既学到戏剧知识,同时又发展能力,提升自己的语文素养。
二、教学目标
(一)感知课文大意,把握戏剧中主要的矛盾冲突。
(学习重点)
(二)品析人物个性化的语言,分析人物性格特点。
并通过有感情的朗读课文加深体会。
(教学难点)
(三)结合时代背景,感受作品“损不足以奉有余”的主题。
(学习难点)
三、教学策略
作为我校“一四三”高效课堂教学模式的一节展示课,设计中我力争体现“一个中心、四个环节、三种学习”。
(一)一个中心:
课堂教学以学生展示,促进发展为中心。
通过学生展示交流,重点把握戏剧的矛盾冲突,品析个性化的人物语言,最终突破学习难点:
感受作品“损不足以奉有余”的主题。
(二)四个环节:
1.创设情境确定目标
任何一种教学模式都应在学生明确目标的前提下才能实施好,我们也常说:
学要有目标,赶要有方向。
本环节通过介绍欣赏戏剧的妙处激发学生的学习兴趣,围绕戏剧教学的重点创设氛围,明确学生学习目标。
为学生下一环节的顺利进行打下基础。
2.任务分解小组准备
在本环节中,教师根据学案给班上每一学习小组分配任务,小组同学在交流讨论中共同完成教师分配的展示任务并推选发言人,为突破学习重难点做准备。
教师在本环节中为学生的顺利展示提供帮助。
3.开放展示互动生成
在上一环节中,小组成员已共同完成本次展示任务的准备,接下来就是学生充满个性的自我展示。
在学生展示中,教师及时对展示者进行引导点拨,并关注下面学生的倾听,调控整个课堂。
最终了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的,尤其是正确理解把握作品“损不足以奉有余”的主题。
课堂在预设中生成,学习效率得到提高。
4.总结反馈矫正提升
教师在学生展示后的点拨注重对知识的总结强化,巩固学习效果,提升学习能力。
(三)三种学习在整个高效课堂中呈现出这样三种学习,即:
1.学案引导自主学学生正式上课前,教师将学案提前发给学生,要求在课下自主学习,独立完成。
2.任务分解合作学课堂学习中教师给班上每一学习小组分配任务,小组同学在合作交流中共同完成教师分配的展示任务,学生之间“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
3.主题拓展探究学通过展示,让学生在把握戏剧主要的矛盾冲突,品析人物个性化语言的基础上,探究作品主题,深入理解文章。
四、教学过程
课前,将《日出》一课的学案发给学生,让学生根据学案上的问题提前预习课文。
——学案引导自主学习
(一)创设情境导入新课
教师激情导入:
戏剧是人类文化的重要组成部分,从表现形式的角度可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。
欣赏戏剧可以让快乐的人怡情乐性、压抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪恶的人得到警示。
下面我们就一起进入话剧《日出》,见识人生百态,感受戏剧的独特魅力。
话剧《日出》以20世纪30年代都市生活为背景,表现了当时中国社会的现实。
全剧一共四幕,我们学习的是第二幕的节选。
(板书课题,作者)
(二)明确方向出示目标
教师给全体学生明确学习方向,出示学习目标:
1.感知课文大意,把握戏剧中主要的矛盾冲突。
2.品析人物个性化的语言,分析人物性格特点。
3.结合时代背景,感受作品“损不足以奉有余”的主题,。
(三)任务分解小组准备——任务分解合作学
1.任务分解小组讨论
结合学案上的问题,教师先将展示任务分到各学习小组:
第1题分给一、二小组,第二题分给三、四小组,第3题分给五、六小组,第4题分给七、八小组。
在5分钟内让各学习小组讨论交流所分问题,推选发言同学。
2.合作学习教师点拨
(1)学生在组内讨论、交流,老师在各个小组巡视指导,就同学们的不解疑惑予以指导启发、点拨。
(2)各位小组发言代表在讨论的基础上进行组内试讲,组内其它同学认真聆听,纠正完善。
(四)开放展示互动生成——任务分解合作学
各学习小组同学在全班进行问题答案的讲解展示,学生质疑、补充,老师及时引导,点拨,调控整个课堂。
具体如下;
1.交流学案上【课堂学习】问题一——【抓矛盾明剧情】
(1)师:
本文虽然是节选,但情节却有着相对的完整性。
那它究竟是怎样的剧情呢?
请同学们结合学案上的方法指导用简洁的语言概括剧情。
(方法如下)
【方法指导】:
①前提:
找人物知身份
戏剧总要靠各种各样的人物表现展开情节,这些人物什么身份、什么关系是了解剧情的前提。
所以,解读剧情首先要找出剧中出现的人物,明确他们的身份。
②关键:
读对话抓矛盾
话剧主要靠对话展开情节,对话中,人与人之间发生了怎样的矛盾冲突,这是我们了解剧情的关键。
所谓矛盾冲突就是人与人之间围绕某件事发生的语言、行为等方面的争执与交锋。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开故事情节的。
剧本必须要有尖锐的矛盾冲突。
(特别提醒:
概括剧情时要语言简洁,情节完整。
)
(2)学生回答后,教师明确节选《日出》的剧情:
:
大丰银行小职员黄省三被银行开除,为复职向银行襄理李石清求情,遭到他的无情拒绝。
银行经理潘月亭不仅更加冷漠地拒绝还打晕了黄省三。
特别强调:
课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的矛盾冲突:
第一次:
失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝;
第二次:
李石清唆使黄省三去拉洋车、要饭、偷东西,甚至让他去自杀;
第三次:
潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。
(3)教师小结:
可见,戏剧中必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
在戏剧冲突中情节不断发展,人物性格得以体现。
这是我们本课学习的第一个重点。
文中出现的主要人物又是怎样的性格特点呢?
下面我们就来品析语言,从中发现。
2.交流学案上【课堂探究】问题二——【品语言析人物】
话剧《日出》中的黄省三是一个生活在社会底层的小知识分子。
面对被银行开除,衣食无助的现实,他只能找上司求情复职。
请重点结合黄省三的语言分析他找李石清、潘月亭求情的过程中,态度是如何变化的?
这表明他怎样的性格特点?
(2)在学生展示中,教师点拨明确:
黄省三态度变化:
从苦苦哀求到绝望的抗争,继而是尽情的宣泄。
黄省三性格特点:
胆小懦弱、逆来顺受、本分老实。
可见,黄省三的态度变化彰显在其极具个性化的语言中,这说明个性化的人物语言也是戏剧中独具一格的要素。
(4)朗读体会人物语言
在黄省三个性化的语言中,集中抒发他内心怨恨的内容更能打动人心。
请同学们找出文中对应的语段练习朗读。
学生发言,师明确:
课本64——65页中“好,我起来,我起来,你们不用打我!
……你们的心简直比禽兽还不如——”
怎样读,才能宣泄出人物内心的怨恨呢?
老师选读示范其中的内容,同学们认真感受。
师范读“五年哪!
下面请同学们在听读的基础上练习有感情的朗读,为便于情感的抒发,请大家全体起立放声朗读,并按照舞台提示边读边加上态势语。
学生自由朗读练习。
学生示范朗读,学生及教师评价。
(5)师:
戏剧中矛盾冲突的另一方李石清、潘月亭又是怎样的人呢?
请结合他们个性化的语言来分析。
(6)在学生展示,教师点拨中明确:
李石清——冷酷无情阴险卑劣潘月亭——唯利是图凶狠残忍
(7)教师小结:
通过交流,我们看到戏剧尖锐的矛盾冲突中,各种人物的性格彰显在个性化的人物语言以及舞台说明中。
这也是我们本课学习的第二个重点。
3.交流学案上【课堂探究】问题三【知背景解主题】——主题拓展探究学
黄省三悲剧性的命运让我们唏嘘不已,到底是什么原因造成了黄省三悲剧性的命运呢?
请大家从文中找出答案。
(2)学生展示,教师点拨明确:
原因一:
“做事凭心”,不懂投机钻营,更不会溜须拍马;
身后无人撑腰。
原因二:
“这个世界不是替你这样的人预备的”。
可见,课文虽然只是节选了全剧一个片段,出场人物不多,但结构完整,情节紧凑,具有深刻的社会意义:
那就是勤恳、本分、老实的人在那个社会是没有出路的,上层社会的人对下层人民是疯狂的压榨剥削。
(4)结合学案上《日出》的题记理解主题:
天之道,损有余而补不足。
人之道,则不然,损不足以奉有余。
——老子《道德经》第七十七章
理解:
自然的规律,是减少有余的补给不足的。
可是社会的法则却不是这样,要减少不足的,来奉献给有余的人。
可见,本文不足者是指黄省三,有余者是指李石清、潘月亭。
作者正是通过戏剧创作鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
(5)教师小结:
《日出》以它尖锐的矛盾冲突、个性化的语言、深刻的主题、鲜明的人物形象从它诞生之日起就备受读者喜爱,多年来被改编为电影、电视剧长演不衰。
下面我们就一起来欣赏其中的精彩片段,进一步感受作品深刻的主题。
(6)视频播放。
师补充:
小职员黄省三被开除后,走投无路毒死了自己的孩子,自尽后被救后发了疯。
而在第四幕中李石清则被潘月亭无情的解雇,成为了又一个黄省三。
这些,无不让我们更深刻的认识了那个“损不足以奉有余”的社会。
(五)总结反馈矫正提升
1.总结所学
这节课我们通过抓住戏剧中尖锐的矛盾冲突,了解了《日出》第四幕节选的剧情;
通过品析人物语言,了解了不同阶级的人物性格;
通过认识作品创作背景,明白了《日出》“损不足以奉有余”的主题。
运用这节课我们学习的鉴赏戏剧的方法,大家在课下也可以鉴赏其他的戏剧作品。
2.课外延伸
人生如戏,戏如人生。
戏剧是生活的镜子,是浓缩的人生。
课下,大家可以1、阅读《日出》全文。
2、阅读曹禺先生的成名作《雷雨》。
3、编排《日出》课本剧。
相信在阅读实践中大家会更深刻的了解戏剧、感受多味人生。
五、教学反思
在中国,还没有哪一个剧作家的剧作,能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
他的剧作擅长表现尖锐的矛盾冲突,刻画各具特性的人物性格,表现时代的沉浮,带给人耐人寻味的思索。
《日出》作为中国戏剧史上的一部代表作品,揭示出20世纪30年代深刻的阶级对立。
教师通过这部作品的教学,需要让学生掌握鉴赏戏剧的方法。
同时结合我们新乡市十中打造高效课堂的需要,为把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境,让学生在快乐成功的学习体验中展示才能,发掘潜能,教学中我注意问题的设计、活动的安排和课堂的调控。
收到了较为满意的教学效果,感受较深的有以下几点:
(一)教学目标目标明确,环节清晰。
有效的教学始于科学的确定目标,这节课我抓住戏剧的重点,在课堂上通过抓住尖锐的矛盾冲突,带领学生很快梳理了戏剧情节;
通过分析人物各具特色的语言及动作带领学生认识了上层社会的腐朽堕落和下层社会的贫困无奈,从而深刻的认识了旧时代旧社会的黑暗,领悟了作品的主题。
在层层推进的教学环节中,各小组同学发言积极,学生在教师引领下披文入情,直到下课还意犹未尽。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 二氧化碳的性质 二氧化碳 性质 教学 设计