K12学习六年级上册语文第二单元教学设计s版Word文档格式.docx

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　　理清思路。

　　．根据事情发展的顺序，可以分为三部分。

　　开国大典之前

　　开国大典之时

　　开国大典之后

　　．交流讨论，通过部分浏览读文，找出课文的重点部分。

　　四、学习课文部分

　　．自由读课文部分。

　　．从哪些地方看出这是“大典”？

　　．指导朗读，注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。

　　五、作业布置

　　．有感情地朗读课文。

　　．书写生字及词语。

　　．根据对课文的理解，画出天安门广场的示意图。

第二课时

　　一、回顾复习，引出新

　　上节课，我们初读了《开国大典

　　》这篇课文，了解了大会开始前会场上的情况。

谁还记得“开国大典”的意思是什么？

又是为什么而举行的典礼？

这节课我们就走进开国大典，通过一个个盛大隆重的场面重温那激动人心的时刻，去感受开

　　国大典的意义吧！

　　二、突出重点，初识典礼

　　．默读第二部分，出示词语组。

　　排山倒海的掌声雷鸣般的掌声

　　一齐欢呼一齐欢悦

　　一齐脱帽肃立一齐抬起头

　　．读一读，有什么感觉，用恰当的词语形容一下。

　　．读了之后，你觉得这些词都是描写典礼会场的什么的？

　　．课文第5—10自然段中还有很多描写会场热烈、激动、庄严气氛的句子，边读边把它们画出来。

　　．指名读，这些句子分别描写了典礼仪式的哪个场景？

　　三、品词析句，深入探究

　　课文是怎么写出这种热烈、激动、庄严的场面的？

怎么表现毛主席的伟人风采的？

这需要我们进一步去探究。

　　．研读第5自然段。

　　我们先来看第五自然段描写群众反应的句子。

谁来读读？

　　“排山倒海”什么意思？

体会“一齐”。

三十万人有多少，你能想象得到吗？

一齐投向主席台，看谁？

从这“一齐”中，你读出了人们的什么心情？

文中还有没有描写人们热爱领袖的句子？

　　你知道这掌声想要表达什么呢？

　　人们为什么这么热爱伟大领袖毛主席？

　　再读刚才的句子，你一定会有新的感受吧！

　　研读第7自然段。

　　“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？

　　你知道这一宣告为什么能让三十万人如此激动，为什么能让全国人民的心一齐欢悦吗？

　　想象一下，这庄严的宣告，这雄伟的声音会传到哪里？

那里的人们听到这样的声音会怎样？

　　再读读，有什么感觉？

　　．研读第8自然段。

　　说说在学校的生活之中，哪一个时刻让你最激动，让你能把心和祖国紧紧地连在一起？

　　你们理解这句话吗？

　　结合着上节课的资料和自己搜集的资料，说说对这句话的理解。

　　所以，今天五星红旗升起来了代表：

中国人民从此站起来了！

　　从那时起的60年里，我们的五星红旗在大江南北，国际场合一次次冉冉升起„„

　　面对这五星红旗一次次庄严升起，激起中华儿女多少豪情壮志，让我们再次朗读课文的第8自然段。

　　接下来的阅兵式和群众游行，把人们欢乐的心情推向了高潮，学生选择自己喜欢的方式读课文的最后一个部分，感受气氛的热烈和人们的欢乐心情。

　　四、课堂总结，作业布置。

　　这节课，我们走进开国大典，目睹了典礼仪式的盛大场面，此时，你最想说的一句话是什么呢？

如果你亲身参加了当时的开国大典，你会在哪里？

会看到什么？

想到什么？

做什么？

根据这个

　　主题，写一个小片段。

　　板书设计：

　　开国大典

　　典礼前：

三十万人、直奔会场、人山人海

　　典礼时：

庄严宣告、雄伟声音、伟大领袖

　　典礼后：

盛大阅兵，群众游行、光明首都

　　教学反思：

在学生初步预习的基础上，让学生观看了毛主席在开国大典上的讲话视频，让学生感受会场的气氛，听到毛主席的宣告时那种激动、兴奋地心情，然后带着这种心情进入课文学习学生入情入境。

7*望大陆

　　．体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

　　．指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

　　体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

　　指导学生朗读课文。

　　收集有关于于右任老先生及他所写的《望大陆

　　》的资料。

多媒体。

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新

　　谈话导入，走近作者。

　　曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人,他于1879年生于陕西三原，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。

期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，临终之时写下了一首震撼中华民族的哀歌《望大陆》，诗歌一发表就立刻打动无数中国人的心。

在XX年全国人大十届一次会议闭幕后的记者招待会上，台湾一家电视台的记者向国务院总理温家宝提了一个问题：

“请您谈一下您对台湾的了解和认识是什么？

”温家宝总理饱含深情地说：

“说起台湾我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、国民党的一位元老于右任在他临终前写过一首哀歌。

”接着，他完整地背诵了于右任这首著名的诗：

“葬我于高山之上兮，望我

　　故乡；

故乡不可见兮，永不能忘。

葬我于高山之上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭。

天苍苍，野茫茫；

山之上，国有殇！

”

　　我们今天就来学习于右任老先生临终前写的这首哀歌《望大陆》。

板书课题。

生齐读课题。

　　二、初读诗歌，了解诗歌大意

　　自读诗歌。

　　．自读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。

注意：

“兮”“殇”都是一声；

“殇”读，翘舌音。

　　．分小组读。

要求：

把诗读通顺、读流利。

　　．抽生朗读，检查朗读情况。

教师相机

　　学生课前搜集了有关于右任的资料，基本上了解了当时的社会背景，加上老师满含深情的介绍，为本课设置了悲怆、深沉的情景。

　　范读、点拨，引导学生读出诗歌节奏。

　　学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方注上记号。

　　全班交流，师相机点拨。

　　．兮：

文言助词，相当于现在的“啊！

　　．殇：

死难者。

　　三、细读诗歌，体会诗歌感情

　　默读诗歌，说说作者想要表达什么样的思想感情。

　　你是从文中哪些地方体会到的？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

我死后要将我葬于高山上，我要望大陆、望故乡，因为故乡有我的亲人。

　　生4：

山之上，国有殇。

　　生5：

我从“望”字体会到诗人强烈期盼两岸统一，渴望回归大陆的心情，“望”字在这儿有望眼欲穿的意思。

　　师相机点拨，指导朗读。

　　师小结：

一个“望”、一个“永不能忘”、一个“痛哭”，寥寥几个字，道出了诗人想见不能见、想回不能回那种痛苦、酸楚的思乡之情、思国之情。

　　指导有感情地朗读。

　　教师谈话：

这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。

它饱含于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心，它在人们的心中产生了强烈的共鸣。

两岸的同胞共同吟诵着，声音回荡在海峡两岸，让我们再次有感情地朗读这首诗，再来让学生抓住文中重点语句对文本仔细研读，在读的过程中生生对话、师生对话、师生与文本对话、与作者对话，在对话过程中突出本课的教学重点，达到本课教学目标。

　　感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。

　　领悟诗歌的表达方法。

　　．为什么这首诗一经披露，就震撼全中国、打动无数人的心呢？

　　．学生默读感悟。

　　．全班交流。

师相机点拨。

　　．教师归纳：

作者通过简单精炼的语句直接告诉了我们故乡是永远不能忘记的，看不见大陆他会痛哭的，这种表现手法称为直抒胸臆。

　　试着背诵诗文。

　　四、升华、拓展

　　这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？

这种深深怀念祖国的诗人又何止这一个呢？

我们一起来读一读于老的其他诗歌以及其他诗人写的爱国诗歌。

　　．于老其他的诗：

“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

　　．余光中的《乡愁

　　》。

　　如今，香港和澳门已回归，我们正企盼阻隔半个世纪的台湾早日回到母亲的怀抱！

相信，一个统一富强，繁荣昌盛的中国不久将屹立于世界东方！

到此，于右任先生将会含笑九泉！

　　五、课外作业：

　　搜集有关于怀念家乡的诗句。

　　六、板书设计：

　　望大陆

　　故乡—不能忘

　　∕\

　　望爱国

　　\∕

　　大陆—痛哭

在课堂上组织引领学生学习课文，加深对课文、对诗人创作的了解，通过多种形式的读课文，探究与交流感知课文内容和所表达的情感，让学生在读中领悟诗人强烈的爱国思乡情感，通过反复的读课文，使学生形成自己的情感，最后是带着这些情感正确、流利、有感情地背诵课文。

　　明天更辉煌

　　认读“缀、汁、荆、棘”4个字；

会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个字；

掌握“骨肉分离、自强不息、炎黄子孙、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、荆棘、步伐”等词语。

　　引导学生通过抓住重点诗句领悟情感，背诵诗歌第3节。

　　引导学生运用多种形式朗读课文，感受大陆和香港血浓于水的亲情，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　了解现代诗歌的一些特点。

　　引导学生抓住重点诗句理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点。

　　结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

　　香港回归的资料视频、七子之歌·

香港

　　课时安排：

　　两课时

　　一、板书课题，引入新

　　板书课题。

明天更辉煌献给香港回归之日

　　这篇课文的题目跟我们平时见到的课文题目有什么不同？

　　小结：

副标题放在主标题下面，是补充解释说明主标题的内容。

　　齐读课题。

　　二、初读诗歌，学习生字新词

　　自由轻声读课文，注意把生

　　字读正确，把句子读通顺。

　　检查词语认读情况。

　　展示第三屏：

　　）认读词语。

指导书写“棘”“伐”。

　　展示第四屏：

　　读准多音字的字音。

　　用多音字组词。

　　把生字带进诗里再放声读一读，注意把课文读流利。

　　三、默读全文，理清脉络

　　把每一小节读成一句话，说一说各小节的主要内容。

　　指名分节朗读课文。

读完一小节，引导学生概括这一小节的内容。

　　四、自读课文，了解现代诗歌的一些特了解主标题和副标题的联系和别：

位置不一样，字体大小不一样，其作用也不一样。

　　默读课文：

这首诗歌跟我们学过的古诗和散文有什么不同？

展示第五屏步骤一：

　　全文双行末字押韵；

　　全文共节，每节行；

　　全诗采用第二人称的写法，好像是母亲和孩子在面对面地进行交流，相互招呼，非常亲切、亲和、亲近。

　　根据学生的回答，在上填空，展示第五屏步骤二：

现代诗是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。

具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。

　　五、课堂练习

　　自己选择几个难写的词语记一记，抄一抄。

语言形式，小学阶段学生接触的现代诗歌少之又少，通过自学、研讨，了解现代诗歌的一些显著特点，同时为后面学习打下了基础。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括主要内容

　　骨肉分离、自强不息、炎黄子孙

　　默读课文，想想诗歌的主要内容，可以用上这些词语。

　　说完以后，组织学生评议：

是否完整，简要？

是否能恰当地运用这些词语？

　　把这三个词语分别放进课文的三个小节，你打算怎么放？

　　二、品词析句，读出形象

　　学习第1小节。

引导学生回顾每小节的内容，学会概括主要内容。

　　这一小节，读着读着，哪些字，哪些词就跑进了你的脑海里，让你不得

　　不停下来？

请你把这些让你停下的词语圈画下来。

想一想：

这些词语让你想

　　到了什么？

可以在旁边作批注。

　　汇报交流

　　展示第六屏步骤一。

　　重点词：

“漫长的岁月”“骨肉分离”是指什么？

结合课前搜集的资料谈谈。

　　慢慢地，当你读到这些文字的时候，你的眼睛里看到不再仅仅是文字，这些文字都幻化成一幅一幅的画。

它们就在你的眼前一一闪过，就像电影中的慢镜头。

闭上眼睛，听老师读。

老师感情朗读句，孩子，你仿佛看到了什么？

这是一颗母亲思子的心哪！

无论孩子离开了多久，母亲依然想着他，念着他哪！

这“思念”里有有泪，有爱，有渴望。

这“思念”让你想到了哪些词语？

这位久思孩子的母亲是什么形象？

让这位母亲近一点，近一点，你看清楚了么？

她的眼里含着——，她的嘴里——

　　展示第六屏步骤二：

手指屏幕，读吧，孩子！

　　⑷遥想当年“你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。

　　展示第六屏步骤三：

你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。

学生齐读。

这一句中从“被迫”“撕”里你仿佛看到了谁？

作为母亲，眼睁睁地看着自己的孩子就这样从此骨肉圈画、批注，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的习惯。

透过文字，读出形象，体会作者表达的情感。

王崧舟老师说：

“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。

当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。

”学生把文字变为画面的过程就是和文字说话的过程，在这无声的交流中，读懂了文字的意义。

创设情境，设身处地，引起孩子情，理解祖国对香港回归的企盼。

充分发挥老师的范读、引读作用，分离，你的心在痛吗？

示意女声读。

你的心在滴血吗？

示意男生读。

　　展示第六屏步骤四：

　　滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。

自强不息的华夏子孙，期盼着你的归航。

　　引读：

这是滚滚黄河在——

　　这是滔滔江水在——

　　母亲情不自禁地发出呼喊：

　　看提示诵读：

　　展示第七屏。

　　学习第2小节。

　　引入：

香港饱受了屈辱和苦难，香港人民又是怎么做的呢？

女生齐读。

　　展示第八屏步骤一。

　　换角色朗读：

　　孩子，你饱受痛苦和耻辱，你历尽了世间的炎凉沧桑，你挺得住吗？

　　学生接读，把句中的“你”改成“我”。

　　展示第八屏步骤二。

　　对读

　　老师诵读节的句子，学生跟读第2小节中对应的句子，展开对读。

　　学习第3小节

　　展示第九屏:

香港回归的视频看了这段视频，现在你的心中是什

　　么感觉？

把你的感受读出来。

读第3小节。

　　展示第十屏步骤一：

你认识吗？

学生根据自己搜集的资料解说邓小平这位伟人的丰功伟绩。

　　展示第十屏步骤二的理解和感受。

　　生本、师本、生生对话，以及角色的转换朗读，让学生进入文、进入意境，

　　读出了蕴涵在文字中的浓浓深情。

　　画像下出示诗句“斩荆棘，破巨浪”可以用哪两个成语来概括？

披荆斩棘、乘风破浪。

　　诵读这一节：

跟同学合作，用自己喜欢的方式诵读这一节

　　展示第十屏步骤三。

　　练习朗读。

　　配乐朗诵。

　　背诵。

　　根据板书师生总结全

　　这首热情洋溢的诗歌，讲述了香

　　港昨天的„„

　　三、内化语言，抒写情感

　　香港回归祖国13年，在这13里，香港取得了辉煌的成就。

香港这位归来的游子，在祖国六十一华诞来临之际，它会对自己的祖国母亲说些什么呢？

请你以香港的口吻写几句话，也可以仿照课文的形式，写成一节小诗，抒发自己的感受。

　　朗读交流。

　　四、课外延伸，丰富积累

　　有感情地朗读全文，背诵第3节。

　　选做题

　　诵读纪念香港回归的诗歌《最后一分钟

　　》

　　配乐演唱《七子之歌·

　　搜集香港的昨天、今天、明天的资料，整理成一篇题为《香港的昨天

　　今天和明天》的。

　　板书设计

　　今天：

炎黄子孙披荆斩棘伟人胆略香港回归

　　昨天：

骨肉分离企盼归航自强不息血脉相连

我对本文的设计是这样的：

课前，录音机播放了《七子之歌——澳门

　　》，鼓励大胆诵读、张扬个性，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得。

　　​9山海关

　　指导学生朗读课文，体会所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族

　　的炽热情怀。

能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　指导学生默读课文，懂得作者按“先总起，再分述，后总结”的全篇行

　　文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。

　　训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用

　　词的能力。

引导学生结合课文内容，领会重点词句的含义及表达的情感。

　　帮助学生认识“巍、蜿、蜒、垠、烽、顷、盔、捍”8个字，会写“巍、

　　蜿、蜒、垠、颈、烽、顷、盔、捍”9个字；

掌握“巍然耸立、蜿蜒、

　　烽火、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫、名不虚传、浑然一体、连绵起伏”

　　等词语。

引导学生独立阅读衔接小诗《长城

　　》，能有感情地进行朗诵。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国情感。

　　．联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵做斗争的故事，了解山海关历史，明确山海关不可替代的作用。

　　．多媒体。

　　一、激趣导入

　　同学们，你去过万里长城吗？

你知道万里长城的起点在哪儿吗？

　　今天，我们就跟随作家峻青，去认识被誉为“天下关”的山海关吧。

　　欣赏山海关风貌，感受山海关气势。

　　用一句话来概括山海关给你留下的印象。

　　自由轻声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

　　检查字词读音。

　　默读全文，标出自然段序号，想一想：

每个自然段写了什么内容？

整篇课文中，那些部分主要写“我”看到的景象，哪些部分写“我”由此展开的联想?

其余部分分别写什么？

　　三、按要求读课文，理清条理

　　指名学生读相应的段落，感受全篇的行文思路。

　　四、课堂练习

　　比一比，组成词语

　　蜿烽捍顷

　　豌锋悍倾

　　给加点的字注音

　　要塞．殷红情不自禁．燕山脖颈．气势磅．礴

　　按课文内容填空

　　啊！

好一座威武的雄关！

果然名不虚传！

那气势的，那地形的，在我所见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的。

　　一、复习引入

　　听写词语。

　　巍然耸立蜿蜒烽火广袤无垠

　　碧波万顷脖颈盔甲捍卫

　　回忆：

课文主要表现了山海关的什么特点？

哪些自然段表现了山海关的这些特点？

　　二、细读课文，体会情感

　　默读课文，思考：

作者来到了思慕已久的山海关，看到了什么？

产生了怎样的联想？

又发出了怎样的赞叹？

　　学生自读、思考、探讨、交流。

　　全班交流汇报。

　　读第1、2自然段，看看作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关风貌，这样的写法表达了怎样的感情。

　　快速浏览第3～5自然段，用笔画出能概括山海关风貌特点和给“我”留下深刻感受的句子。

　　．读句子，思考：

课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？

找出相关的句子读一读。

看看作者抓住什么来表现它气势的雄伟，试着给第4自然段分层。

登上城楼，举目远眺，他看到了什么？

这一部分是按什么顺序来写的?

练习有感情朗读第3～5自然段，并思考：

在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？

　　默读第6～9自然段，画出表现作者心情变化的词语，思考：

他先想到了什么？

后又想到了什么？

找到相关的句子，练习有感情地朗读，旁注自己读后的感受。

　　读句子，思考：

这两个句子使用了什么修辞手法？

你能给它换个说法吗？

比一比，哪种句式的表达效果

　　好，为什么？

　　看来，作者思慕山海关，不仅是因为气势雄伟，地形险要，更因为它曾抵御外敌入侵，捍卫了祖国神圣的疆土，所以作者发出这样的感„„

　　齐读第10自然段，思考：

伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？

这一段表达了作者怎样的思想感情。

　　练读全文，领悟表达方法。

　　选词填空。

　　赞美歌颂心见眼想历史风貌本文先写我的中所，描绘了山海关的；

后写了我的中所，回忆了山海关的。

全文表达了作者对山海关的和之情。

　　按提示把下面词语分成两类抄写一遍。

　　伟大的体魄险要的地形捍卫疆土可歌可泣

　　雄伟的气势忠贞的灵魂高耸云天抵御入侵

　　雄关的风貌：

　　雄关的历史：

　　三、拓展阅读

　　练习有感情地朗读并背诵短诗

　　《长城》。

课上我放手让学生自己去读、自己去悟、自己去观察，从而让他们自己去体会、领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”。

　　0*太阳与士兵

　　指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话,体会所表达出的边防战士

　　对祖国的忠诚之情。

　　能把握课文的主要内容，把握作者是从哪几个方面写的，提高概括能力，

　　领悟作者的表达方法。

　　帮助学生认识“萦、缕、陕、葵、馨、凿、遨”7个生字；

掌握“萦绕、

　　徐徐上升、缕、锦绣、馨香、遨游”等词语。

　　对有条件的学生可以指导他们读后练写，用书信的方式写出读后感。

　　重难点分析：

　　把握课文主要内容，体会所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

　　多媒体

　　一、谈话导入，质疑解题

　　生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，将军与士兵的对话，士兵与士兵的对话„„可是，你听过这样的对话吗？

板书：

太阳与士兵）

　　看到