《盘古开天地》优秀教案19Word下载.docx
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1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说,如果有时间,可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文,学习字词(用时:
20分钟)
1.出示学习要求,指导学生按照要求学习。
学习要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。
(2)边读边思考:
课文写了一个什么故事?
能不能用书上的一句话来概括?
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡,检查学生字词掌握情况,相机正音。
3.引导学生再次读文,要求读准字音,尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
(1)轻声自由读课文,画出字词,自学字词,不认识的字看课后生字表,可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
(2)小组内自学生字,互相交流识字方法。
如:
采用换偏旁法记忆“劈”“液”;
运用数笔画法记忆“丈”“血”;
运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读,纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字,要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时,可采用不同方式,激发学生的读文兴趣,为理解课文做好铺垫。
三、指导书写,培养习惯(用时:
7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字,引导学生观察这些字的特点,说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构,说出这些字的结构特点,交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写,一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;
“茂”字的下边不是“戍”。
书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知,理清思路(用时:
10分钟)
1.引导学生带着问题读课文,并说说课文的每个自然段都写了什么?
2.引导学生总结课文的主要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难,培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段);
再写天地分开,盘古顶天蹬地(第3、4自然段);
最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流汇报:
课文写了一件什么事,找到中心句。
3.
(1)围绕“创造”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
质疑问难时,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;
对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,归纳问题。
第二课时
一、揭示课题,复习导入(用时:
1.揭示课题:
这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片,引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候,教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文,读中感悟(用时:
26分钟)
1.引导学生交流初读感悟:
读过课文后,你有什么感受?
画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读,明确要求:
用心读,不出声,边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
(1)“只听见一声巨响,‘大鸡蛋’碎了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
(2)“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
(3)“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音化作了隆隆的雷声;
他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文,画出文中的最后一句话。
2.在教师的指导下,根据最后一句话质疑。
预设:
(1)盘古是怎样创造世界的?
(2)世界之前是什么样子的?
(3)盘古创造世界之后又是什么样子的?
3.边读边想:
找到相应的段落,读一读,作好批注,然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受,自读汇报后其他学生补充,教师补充指导。
1.学习课文时,教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如第2自然段中有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,“轻”和“重”;
“清”和“浊”;
“上升”和“下降”。
这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时,要引导学生从两个角度来体会,一是抓住文中的反义词来理解,如“轻而清——重而浊”;
二是抓住文中的近义词来理解,如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容,引导学生思考:
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物,这些都是作者的想象,这些想象给了你怎样的感受?
(2)展开奇特而合理的想象,想想盘古的其他部分还会变成什么?
6.小结课文,升华感情:
面对这样一个坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?
5.
(1)小组交流,说说读了这些想象的语句的感受:
盘古让宇宙有了天和地,这就是创造,更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切,继续创造美丽的世界。
(2)发挥想象,充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下,说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号,教师要引导学生展开想象,并在小组内交流汇报。
三、总结全文,拓展延伸(用时:
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.布置作业。
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等,介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事,如《精卫填海》《大禹治水》等,建议在班里召开一次神话故事会。
四年级上册语文教案-12盘古开天地|人教(部编版)
教学目标:
1、学习生字新词,积累优美词句。
2、通过阅读,感受故事丰富的想象力。
3、能用自己的话复述故事:
(分层目标:
学困生能给根据复述提纲简单地说一说故事的一个情节;
中等生能根据提纲复述课文;
优等生能创造性地复述故事。
)
教学重点/难点
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学过程:
知道咱们这个世界是怎么来的么?
……
在遥远的古代,人们对世界的一切充满好奇,但又没有发达的科学技术,对很多东西都无法认知,于是,人们通过自己的想象,塑造了很多神奇的人物,编出了很多神奇的故事。
看“天地混浊如鸡子,盘古生其中。
万八千岁,天地开辟。
”读了这句话,你知道了什么?
天地像鸡子一样(想象很独特,但又似乎有点道理)
盘古在里边生长(有意思)
盘古活了一万八千岁(好神奇啊,居然能存活这么久)
盘古是怎么开天辟地的呢?
(对啊,这个问题我也想知道……)
师,今天,我们就一起来讲一讲这个神奇的故事……
一、学习字词,理解课文大意。
1、认读词语
师:
同学们,《盘古开天地》这篇课文预习了吗?
我们一起来读一读。
来检查一下词语的预习情况。
第一组词语:
混沌血液倒下去
注意混沌这两个字都是四声,血液的血也是四声,倒下去的倒是个多音字,还可以读倒水的倒。
第二组词语:
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
第三组词语:
巨大的变化飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露美丽的宇宙
2、了解学情
同学们,通过预习,你从这个故事中知道了什么?
盘古(知道了神话故事的人物,板书)
劈开天地……(很了不起,知道了神话故事的情节)
同学们很厉害,通过自己的阅读,就已经发现了神话故事的两个重要组成部分:
人物和情节,
二、默读课文,整理复述
让我们再次走进这神奇的故事,看看都有哪些情节呢?
请打开书,自读课文2-4自然段。
读完后自选一个自然段思考:
这个自然段讲了什么内容?
劈开天地
头顶天,脚蹬地
倒下后的变化。
(顺序乱的情况下)我们一起来看看刚才同学们说的,……三个内容这样排列行吗?
那应该是怎样的顺序呢?
(同学们很能干)这个故事的发生是按照事情发展的顺序,一步一步依次展开,你能根据这个顺序,来大概说一说这个故事呢?
预设二:
同学们按照这个故事情节的发展,一步一步的梳理出来了,你能根据这个顺序,来大概说一说这个故事呢?
我来开个头:
盘古在宇宙中睡了一万八千年。
有一天,他忽然醒来了。
很有序,有条理。
(能用上先、然后、最后)
同学们,请看着着黑板上的提纲,像这位同学一样(用上适当的词语)把这个故事有序地说一说。
二、细读课文第四段,用自己的话复述课文
1、了解变化
课文处处充满了神奇的想象。
特别是盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化这一段,大家先默读课文第四段,想一想:
盘古发生了哪些变化?
预设一:
气息变成了云(评:
谁能够完整地说一说)
(1)感受表达的有序性:
我们一起来读一读
呼出的气息——风和云
发出的声音——雷声
他的双眼——太阳和月亮
他的四肢——四极
他的肌肤——辽阔的大地
他的血液——奔流不息的江河
他的汗毛——茂盛的花草树木
他的汗水——滋润万物的雨露
你有什么发现?
从无形到有形;
从无声到有声;
从上到下;
从大到小。
作者有顺序地为我们讲述了盘古的变化。
请你也有顺序地完整地复述一下盘古的变化。
(2)感受用词的准确生动:
师生对比读,老师读第一句,学生读第二句,
加上一些修饰的语言,能恰当地说出事物的特点,使句子更生动细致。
我们在阅读的过程中,遇到这样的准确、生动的好词语,可以多积累一点。
(3)再读,感受想象的合理性
你还有什么发现?
<
老师有疑问了,为什么不说他呼出的气息化作了隆隆的雷声?
发出的声音变成了风和云呢?
>
(气息和风、云有相似性,血液像江河一样奔流不息……)
前后两个事物具有相似性,所以作者由气息想到了风和云,由声音想到了雷声。
看来,我们在想象的时候还不能乱想象,不能凭空想象,想象要合理。
(3)对比读,学习用自己的话来说
师生对比读,生读第一句,师读第二句。
第二句和第一句的意思差不多,但是有自己的理解,说的更清楚一些。
把课文中的书面语言,加上一些自己的理解,变成自己的话来说,就更像讲故事了。
3、小组练习复述,评价
三、挑战学习
复述第二或第三自然段。
复述全文。
四、感受特点,激发阅读
刚才通过学习《盘古开天地》这一篇神话故事,你觉得神话故事的有什么特点呢?
请举例说说。
神奇。
(斧子劈开,顶天立地)
丰富的想象力。
(身体的变化)
像这样的作品还有很多很多,今天给大家推荐一下,大家也可以像今天学习课文一样的方法,来读这些故事,来讲这些故事。
劈开天地
盘古开天地头顶天,脚蹬地
倒下后的变化
教学目标
知识
目标
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
技能
初步了解课文内容。
情感
目标
知道盘古为开天地而勇于献身的精神。
教学重点
教学难点
教学课时
一课时
教法选择
参与式
教具准备
白纸
预习提纲
1、用自已喜欢的方式读通课文。
2、用自已喜欢的方式解决不会读的生字、词语。
教研组长签字:
合作学习提纲
1、盘古醒来后是怎样分开天地的?
天和地是怎样变成的?
2、盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化?
四年级上册语文教案-12盘古开天地导学|人教(部编版)
盘古开天地导学案
达
标
检
测
题
1、找出课文第二自然段中意思相反词。
2、在课文中找出“茂盛的花草树木”这样的词语。
小组修改建议
教
学
过
程
一、导入:
谈话导入
1、同学们,你们喜欢神话故事吗?
你们知道的神话故事有哪些?
(学生自由发言)
2、同学们,今天我们要学习的课文就是一篇。
板书:
18、盘古开天地。
二、出示学习目标
三、检查预习
1、认读生字词语。
2、指名分段读课文。
四、初步了解课文脉络
(一)学习第一自然段
1、全班齐读。
2、提问:
很久以前有天和地吗?
并理解“混沌”的意思。
文中出现了一个巨人叫什么?
3、师:
相机板书。
(二)小组合作学习第二自然段。
盘古醒来后,是怎样分开天地的?
天和地是怎样形成的?
1、小组讨论。
2、汇报发言。
3、根据学生的回答相机板书。
(三)学习第三自然段
1、指名学生读。
盘古开天地后,怕天和地又合在一起,他是怎样做的?
最后盘古怎么样了?
(四)小组学习第四自然段
盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化?
1、讨论交流。
2、小组发言。
(五)学习第五自然段
2、知道盘古献出了整个身体创造了美丽的宇宙。
五、读一遍课文。
指名读齐读。
六、达标检测
1、找出课文第二自然段中意思相反的词。
2、在课文中找出“巨大的变化”这样的词语。
教学
过程
小结:
1、同学们,学习了本课你们有哪些收获?
2、学习了这篇神话故事,我们知道了盘古为创造美丽的宇宙献出了自已的整个身体。
同学们可以课外多看一些神话故事。
达标检测反馈
检测方式
独立完成,集体订正。
检测情
况分析
辅导措施
板书
设计
天气息风、云
声音雷声
双眼太阳、月亮
盘古醒来(顶天立地)累倒四肢东、西、南、北四极美丽的宇宙
肌肤大地
血液江河
地汗毛花草树木
汗水雨露
反思
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