《幼儿园课程》教学大纲Word下载.docx

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章题

讲授学时

实验学时

实践学时

上机学时

小计

1

幼儿园课程概述

4

2

幼儿园课程开发模式与设计取向

3

幼儿园课程目标

6

幼儿园课程内容的选择与组织

5

幼儿园课程实施

幼儿园课程评价

8

7

幼儿园教育活动设计

经典幼儿园课程理论与方案

9

园本课程

合计

51

四、教学教法建议

1.充分考虑师范学院学生学习的特点，根据各章教材内容特点，做好教学资源优化设计，使讲授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合，获得良好的学习效果。

2.加强学法辅导，帮助学生运用好多种媒体教育资源，指导并鼓励学生充分利用多媒体手段学习，呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。

3.本课程兼具理论性和实践性，因此，在教学过程中，要引导学生参与设计、开发幼儿园课程，用适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。

4.鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践，并开展教育反思，帮助改进本人的教育、教学工作。

5.安排教育实践环节。

组织学生进行幼儿园教育实践活动的观摩，完成见习报告。

6.结合学生实际，利用网络资源，丰富学生的知识，开阔学生眼界。

五、课程考核及要求

1.考核方式：

考试（√）；

考查（）

2.成绩评定：

计分制：

百分制（√）；

五级分制（）；

两级分制（）

成绩构成：

总成绩=平时考核（20）％+中期考核（30）％+期末考核（50）

本文

第一章幼儿园课程概述

教学目标：

1.了解幼儿园课程的多维度定义和内涵

2.理解幼儿园课程的特征与要素

3.掌握幼儿园课程的类型

教学学时：

4学时

教学内容：

第一节课程概述（3学时）

　　一、课程的词源及含义

　　二、课程本质内涵的多元限定

　三、幼儿园课程的特点

　四、幼儿园课程的要素

第二节幼儿园课程类型（1学时）

一、以课程组织形态为分类标准的课程类型

二、其他分类标准下的课程类型

教法建议：

本章内容主要应用了讲授法，结合讨论法来完成的。

从“什么是课程”话题出发，让学生畅所欲言的表达自己的观点，从而引领学生了解各种不同纬度下对课程的定义。

然后通过教师讲授，让学生理解课程的内涵、特点及要素，进而分析从不同的标准出发考察课程的类型。

考核要求：

1.识记课程的含义

2.理解幼儿园课程的特点与要素

参考书目：

⑴王春燕.幼儿园课程概论[M].北京：

高等教育出版社，2007（第一章）.

⑵朱家雄.幼儿园课程[M].上海：

华东师范大学出版社2003（第一章）.

⑶冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：

北京师范大学出版社，2000（第一章）.

第二章幼儿园课程开发模式与设计取向

1.理解幼儿园课程开发模式

2.理解并掌握幼儿园课程设计的三种取向

3.掌握幼儿园课程编制的环节

4学时

第一节幼儿园课程开发模式（2学时）

一、目标模式

二、过程模式

三、幼儿园课程开发：

两种模式之间动态契合

第二节幼儿园课程设计取向（2学时）

一、学科中心取向

二、学习者中心取向

三、问题中心取向

本章内容理论性较强，学生在理解上有一定的难度，所以本章主要采用讲授法，例证法，通过不同的实例引导学生理解相应的理论，让学生尽可能的掌握课程设计的主要模式和取向。

1.识记幼儿园课程开发模式：

目标模式；

过程模式

2.理解幼儿园课程三种设计取向

3.掌握幼儿园课程编制的环节（目标的制定，内容的选择和组织以及课程的评价）

高等教育出版社，2007（第二章）.

⑵张华.课程与教学论[M].上海：

上海教育出版社，2000（第二章第一节）.

北京师范大学出版社，2000（第二章第六节）.

⑷朱家雄.幼儿园课程[M].上海：

华东师范大学出版社，2003（第五章第一节）.

⑸钟启泉.课程与教学论[M].上海：

华东师范大学出版社，2004（第四章第一、二节）.

⑹拉尔夫·

泰勒，施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京：

人民教育出版社，1994.

第三章幼儿园课程目标

1.了解幼儿园课程目标的内涵与依据

2.理解幼儿园课程目标的体系与层次结构

3.掌握幼儿园课程目标的三种取向，并能举例说明

6学时

第一节幼儿园课程目标的内涵与依据（3学时）

一、幼儿园课程目标的内涵

二、幼儿园课程目标的基本取向

三、制定幼儿园课程目标的基本依据

四、幼儿园课程目标的价值性遴选

第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构（3学时）

一、幼儿园课程目标的两种体系

二、幼儿园课程目标的结构与层次

三、幼儿园课程目标的表述

本章内容理论与实践结合比较紧密，主要采用讲授法、自学法、讨论法、实践操作等方法完成。

从理论层面上来讲，主要讲授幼儿园课程目标的含义、取向、依据，从实践层面上，主要是教会学生制定不同层次的目标，以此达到理论与实践的结合。

1.识记幼儿园课程目标的内涵与依据

3.掌握幼儿园课程目标的三种取向，并能举例说明；

4.会表述幼儿园课程目标

高等教育出版社，2007（第三章）.

上海教育出版社，2000（第三章）.

北京师范大学出版社，2000（第二章第一节）.

华东师范大学出版社，2003（第五章第二节）.

第四章幼儿园课程内容的选择与组织

1.明确幼儿园课程内容的概念及意义

2.了解幼儿园课程内容的范围及类型

3.掌握幼儿园课程内容的选择与组织

4.理解幼儿园课程内容的三种不同取向和组织原则

5.掌握幼儿园课程内容的三种组织方式

第一节幼儿园课程内容的概念及意义（1学时）

一、幼儿园课程内容的概念

二、明确幼儿园课程概念的意义

第二节幼儿园课程内容的范围及类型（1学时）

一、幼儿园课程内容的范围

二、幼儿园课程内容的类型

第三节幼儿园课程内容的选择（2学时）

一、选择的原则

二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题

第四节幼儿园课程内容的组织（2学时）

一、幼儿园课程内容组织的含义

二、幼儿园课程内容的组织方式

三、不同组织方式下的幼儿园课程类型

本章内容以讲授法为主，结合运用自学法、讨论法，实践练习来完成，主要通过讲授法使学生明确课程内容的内涵、选择的范围，以及选择时坚持的原则和注意的问题，让学生讨论什么样的课程内容适合学生，教师如何寻找这样的教育素材，从而教会学生能够为各年龄段的幼儿选择适宜的教学内容。

1.识记幼儿园课程内容的概念及意义

4.理解幼儿园课程内容的三种不同取向和组织原则（逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、直线式组织与螺旋式组织）；

5.掌握幼儿园课程内容的三种组织方式（学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程）

高等教育出版社，2007（第四章）.

上海教育出版社，2000（第四、五章）.

⑶朱家雄.幼儿园课程[M].上海：

华东师范大学出版社，2003（第五章第三节、第四章）.

⑷虞永平.学前课程价值论[M].南京：

江苏教育出版社，2002（第五章第二部分）.

⑸教育部教育基础司.幼儿教育指导纲要（试行）解读[M].南京：

江苏教育出版社，2002,96-106.

第五章幼儿园课程实施

1.了解课程实施的含义与取向

2.理解幼儿园课程实施的途径

3.掌握影响幼儿园课程实施的主要因素

第一节课程实施的含义与取向（2学时）

一、课程实施的含义

二、课程实施的取向

第二节幼儿园课程实施的途径（3学时）

一、幼儿园教育活动的类型

二、西方社会幼儿园课程实施的途径

三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势

第三节影响幼儿园课程实施的主要因素（1学时）

一、课程计划因素

二、一线教师因素

本章内容主要以讲授法为主，结合运用讨论法，实践观摩学习。

教师在课堂中主要讲授课程实施的内涵、取向和途径，然后带学生去幼儿园观摩学习，让学生记录下观察到的课堂情境，教学环节，了解幼儿园具体的课程实施状况，最后进行主题讨论。

1.识记课程实施的含义与取向

2.掌握幼儿园课程实施的途径

高等教育出版社，2007（第五章）.

上海教育出版社，2000（第六章第一至四节）.

北京师范大学出版社，2000（第二章第四节）.

第六章幼儿园课程评价

1.了解幼儿园课程评价的含义、目的和类型

2.理解幼儿园课程评价的基本要素

3.掌握课程评价的原则及过程

4.掌握幼儿园课程评价的要素；

知道形成性评价和总结性评价

5.掌握幼儿园课程评价的方法、大致过程和原则

8学时

第一节幼儿园课程评价概述（2学时）

一、幼儿园课程评价的含义

二、幼儿园课程评价的目的和作用

三、幼儿园课程评价的类型与特点

第二节幼儿园课程评价的基本要素（2学时）

一、幼儿园课程评价的主体

二、幼儿园课程评价的客体

三、幼儿园课程评价的标准与指标

四、幼儿园课程评价的方法

第三节幼儿园课程评价的原则及过程（2学时）

一、幼儿园课程评价的基本原则

二、幼儿园课程评价的过程

第四节幼儿园课程评价的主要模式（2学时）

一、目标评价模式

二、CIPP评价模式

三、外观评价模式

四、目的游离评价模式

五、差距评价模式

本章内容以讲授法为主，结合运用讨论法，观摩学习，实践练习来完成。

主要讲授了课程评价的内涵、基本要素、原则及过程，教给学生基本的评价方法，通过实践观摩，了解幼儿园里教师的评价手段和评价语言，在课堂中练习作为不同的评价主体如何评价评价客体。

1.识记幼儿园课程评价的含义、目的、类型和

高等教育出版社，2007（第六章）.

⑵冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：

北京师范大学出版社，2000（第二章第五节）

华东师范大学出版社，2003（第五章第四节）.

⑷虞永平，张辉娟，钱雨等.幼儿园课程评价[M].南京：

江苏教育出版社，2006.

⑸沈玉顺.现代教育评价[M].北京师范大学出版社，2000（第一章第四节）.

第七章幼儿园教育活动设计

1.了解学科活动设计的内涵和主要内容

2.掌握学科活动设计的过程

3.掌握单元主题活动设计的内涵和主要内容

4.会设计具体活动方案

第一节学科活动设计（3学时）

一、学科活动的内涵

二、学科活动的设计

三、对学科活动的评价

第二节单元主题活动设计（3学时）

一、单元主题活动的内涵

二、单元主题活动的设计

三、对单元主题活动的评价

本章选择在幼儿园常见的两种活动，在教授中采用了讲授法和模拟教学法，使学生能够理解相关理论，并结合实践设计学科活动和单元主题活动的方案，为以后的工作打好基础。

1.识记学科活动设计的内涵和主要内容

3.掌握单元主题活动的内涵

4.会设计学科活动的和单元主题活动

高等教育出版社，2007（第七章）.

北京师范大学出版社，2001（第四章）.

华东师范大学出版社，2003（第四章、第六章）.

⑷王春燕，王秀萍，秦元东.幼儿园课程论[M].北京：

新时代出版社，2005（第四章）.

第八章经典幼儿园课程理论与方案

教学目标:

1.掌握国内外著名的幼儿园课程模式

2.了解国外幼儿园课程的发展趋势

3.了解我国幼儿园课程改革的简要历史过程以及发展趋势

8学时

第一节国外著名的幼儿园课程方案（4学时）

一、斑克街早期教育方案

二、直接教学模式

三、蒙台梭利课程

四、海伊斯科普（High/scope）课程

五、方案教学课程

六、瑞吉欧教育方案

第二节中国著名的幼儿园课程方案（3学时）

一、陈鹤琴的“五指活动课程”

二、张雪门的“行为课程”

第三节当前的幼儿园课程改革动向（1学时）

一、国外幼儿园课程的发展趋向

二、中国幼儿园课程的历史沿革和发展动向

本章主要讨论了五个幼儿园经典课程理论与方案，考虑到教授内容的特殊性，主要采用讲授法，结合运用自学法、讨论法。

上课前学生去图书馆查阅与本章内容相关的资料，教师在课堂讲授中与学生共同讨论，以此促进学生对理论的理解。

1.握国内外著名的幼儿园课程模式

2.了解幼儿园课程的发展趋向

高等教育出版社，2007（第八章）.

⑵唐淑等.学前教育史[M].大连：

辽宁师范大学出版社，2001（第七章第二节、第四节）.

华东师范大学出版社，2003（第七章、第八章）.

新时代出版社，2005（第三章）.

第九章园本课程

1.了解园本课程的内涵及特点

2.理解园本课程开发界定

3.掌握园本课程开发的过程

3学时

第一节园本课程的内涵（1学时）

一、园本课程的内涵与历史发展

二、园本课程的特点与功能

第二节园本课程开发（2学时）

一、园本课程开发的界定

二、园本课程开发的实践

三、园本课程开发的反思

本章主要以讲授法为主，结合讨论法完成。

教师讲授园本课程的内涵、开发流程，开发途径，重在于通过讨论让学生养成善于发现，注意细节的习惯，以便在以后的教学过程中能够开发相应的园本课程，为自身的专业发展奠定基础。

1.识记园本课程的内涵及特点

2.理解园本课程开发的界定

高等教育出版社，2007（第九章）.

⑵王春燕，王秀萍，秦元东.幼儿园课程论[M].北京：

新时代出版社，2005（第五章）.

⑶朱家雄.幼儿园园本课程再议[J].教育导刊，2006（5）.

⑷虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育，2001（8）.

执笔：

张晓玲审核：

　　制（修）订时间：

2011年7月30日