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李老师能抓住时机,让学生进行想象写话的训练。
引导学生学习了第二节之后,,老师问:
太阳还做了哪些好事?
出示写话训练。
有了老师的点拨,学生写得颇有童趣,从学生的笔端,自然地流淌出了太阳为人们为地球上的一切所做的好事。
不足和建议:
在后面想象写话的环节中,当孩子在全班交流前,是否留有时间让孩子同桌或者小组中先交流。
让孩子们自己读一读,读给自己听,读给同伴听。
我们在教学中有意识培养学生写后读的习惯,这对孩子是有利的。
而且,小组中互相交流,也可以让更多的孩子展示。
评刘志芳《古诗词三首——渔歌子》
1、注重想象。
在想象画面这个环节,刘老师引导学生抓住诗中的颜色进行想象,想象词中所描述的画面,学生的脸上洋溢着陶醉的表情,他们享受到了文字带来的美感。
2、以读为主。
诵读是古诗词教学的生命,在诵读中整体感知,在诵读中悟情悟境,在诵读中欣赏抒情。
诵读是诗词教学的手段,也是教学的目标。
刘老师能引导学生在多种朗读中品赏佳句,体味情感,进入情境。
初读时让学生字正腔圆地读;
找出词中蕴涵的景物和颜色后,让学生想象画面朗读;
师生接读;
学生入情入境,熟读成诵。
3、抓词眼。
“不须归”是全词的灵魂。
教学时,刘老师设计了这样的一条教学线索“不须归?
”——“不愿归!
”引导学生质疑为什么斜风细雨不须归?
4、注重拓展。
在品味了词的意境后刘老师适时拓展介绍了词作者,通过拓展引领学生从更深层次来揣摩词所表达的情感,体会词人悠然自得、流连山水的归隐思想。
接着补充了《渔歌子》的其五,让学生说说看到了什么,感受到了什么。
并让学生课下搜集另外三首,充实了学生的古诗词。
能做到以读为主,只是品读时没有较好地体现出层次。
整节课学生齐读较多,建议多些学生的个性化朗读。
评何鹏《嫦娥》
1、教给学生学习古诗的方法。
那就是:
会读、解意、悟情、知人、诵读、会背。
2、读中感悟,想象当时的情境感,丰富学生的情感体验。
初读时读准字音、读通顺诗句;
在感受情境后有感情地诵读诗句;
最后是熟读成诵悟诗情。
在读的过程中,何老师很注重学生的语调,通过那低沉的语调体会嫦娥孤独寂寞的心情。
3、资料补充。
何老师在最后补充了《嫦娥奔月》的神话故事,让学生感受嫦娥的孤独和寂寞。
1、初读时,生字不要一带而过。
像“屏风”这样的词,若有图片,学生会更容易理解。
2、学生的诵读还不是很到位,怎样挖掘诗的情感,让学生真正读出诗的神韵,还需要去思索。
评王凤娟《月球之谜》
1、王老师在处理教材时,紧扣一个“谜”字,用通过研究工作表的填写,让学生以小组为单位,找出课文中的谜,引导学生解决谜,最后提出还有很多谜等着我们去探索,设计思路从“生疑——解疑”这样的思路展开,脉络十分清晰,环节简洁。
2、朗读的指导到位。
如月球引起人们无限遐想的朗读指导,月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容。
用人类在月球上向地球的人们发布信息的方式读课文,避免了单一读文的枯燥乏味,可以增加学生的学习和朗读兴趣,学生读得很有意思。
3、老师在课堂上通过多媒体的合理运用,在情趣盎然的情境创设中达成情感目标,激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
最后又利用课件给学生补充介绍了一些有关月球的其它的谜。
本节课多媒体的运用是适时的、适度的,真正起到了辅助教学的作用。
1、在教学过程中前半部分花费的时间较多,导致后半部分也就是本课教学的重点部分——月球之“谜”的教学由于时间紧迫而略显仓促,使得本课教学重点不是很突出。
2、在学习三个谜时,建议加强对字词的品评和朗读的指导,让语文味更浓一些。
评田永《纪昌学射》
1、渗透学习方法,注重能力的培养。
一是培养学生质疑的能力。
课题是课文的眼睛,田老师抓住课题,让学生根据课题质疑,学生提出了好几个问题,如纪昌向谁学习射箭?
学得怎么样?
怎样学的等,达到预期的效果。
二是把握文章主要内容的方法。
教学中,老师先让学生自主概括主要内容,然后出示提示:
纪昌向()请教()。
飞卫让他先(
),一是练(
),二是练(
),后来纪昌成了(
)的射箭能手。
学生根据提示就能很好的概括课文的主要内容了。
2、抓关键词,读中感悟。
引领孩子感悟纪昌苦练的品质,带领孩子层层深入地品读句子。
如在教学第一次练眼力时,老师让学生理解“注视”的字面意思,然后让学生注视老师,谈自己的感受,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质,并让学生在书上进行批注。
3、注重积累,深化主题。
由于本课容量比较小,所以在学完本课后,田老师十分注重积累,出示了一些体现练习基本功重要性这一中心的名言警句,让学生读一读。
这样既让学生积累了语言,又深化了主题。
1、老师最后出示的名言警句只是让学生读了一下,能否再花点时间让学生背一背。
2、老师的评价性语言可以再丰富些。
评李正伟《一面五星红旗》
1、词语教学扎实。
在检查预习时,分组出示词语,引导学生读准多音字的音,用多种方法理解部分词语,如做动作理解,出示图片理解,换词理解等。
2、在教学中重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情。
在教学4—10自然段时,李老师让学划出让自己感动的句子,然后引导学生抓住关键词品读感悟。
老师让学生说体会,让学生切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,老师让学生思考:
此时“我”心中会想些什么呢?
并让学生写话,引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受“我”的爱国情感。
3、拓展升华,使学生的爱国情感进一步升温。
在课的拓展部分,配乐出示新中国升起第一面五星红旗、香港回归、神舟飞船胜利升空、刘翔为国争光等感人场面,学生听着“五星红旗,我为你自豪;
五星红旗,我为你骄傲。
”的旋律,一定能明白那句歌词“你的名字比我生命更重要”的意义,使学生的爱国情感进一步升温。
1、让学生概括课文主要内容时,教师可出示一个填空,给学生一个提示。
2、前面处理词语时可节约一些时间,把重点放在感悟青年的爱国情意和体会面包店老板态度的变化上。
评张仁景《我家跨上了“信息高速路”》
1、词语分组出示。
在学生初读感知后,张老师出示了三组词语:
第一组与网络有关,第二组是描写心情的,第三组是小动物名字,张老师对“鼠”字的教学扎实有效。
2、从“神奇”入手,直奔重点。
学生初读课文后,张老师提出了这样的一个问题:
网络的神奇体现在哪儿?
引导学生抓住文中的句子交流,了解网络的特点、作用,真切感受现代科技带给人们的便利,领略网络的魅力。
3、课的最后,张老师出示了网站公约,让学生读一读,说一说,引导学生要正确地认识到网络的优势,要合理地使用电脑,多上一些健康的、知识性的网站,充分的利用网络,让它成为我们的朋友。
1、引导学生进入文本,抓住描写心情的几个词语去体会作者上网时的心情,从而感受网络的神奇。
2、拓展的材料和课文内容有重复。
评邵晓娟《太阳》
1、抓住重点,了解特点,领悟方法
本文的教学重点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。
教学时,邵老师先让学生自由读第1-3自然段,画出描写太阳特点的句子,然后进行交流,引导学生抓住具体的语句读、体会,在这一过程中,非常自然地引出说明方法,学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻,而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。
2、在教学“太阳与人类密切的关系”这部分时,老师以一首小诗的形式出现,让学生读一读,这种处理恰到好处。
3、拓展阅读,巩固方法。
邵老师推荐教材后面的选读课文《妙不可言的位置》,让学生进一步体会到“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们关系非常密切。
”的深层原因。
并巩固了本课学到的说明方法。
1、可以让学生说说用神话故事开头有什么好处。
2、在让学生夸夸我们的太阳时,有点突然。
评李宾《女娲补天》
1、字词教学扎实、朴实。
出示本课词语让学生认读后,让学生练写2分钟后听写部分词语,趁机指导,让学生注意“燃、熄、炼”中的“火”旁。
2、注重朗读。
如从“天哪,太可怕了!
”引入对第一自然段的教学,让学生找一找课文是怎么描写天塌下来的情景的,引导学生反复读这一句,读出可怕的感觉。
再如抓住重点词句品读,使学生感受到女娲补天的艰难。
整节课李老师采用了多种形式读,如齐读、引读、指名读、个别读等形式,在读中感悟,在感悟中品读。
学生很容易就知道了女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
3、创设情境,走进女娲的内心,学生进一步体会到了女娲不怕危险、敢于奉献的伟大精神。
4、培养学生进行复述的能力。
课始,找一个学生讲一讲这个故事,课后,再让这个学生讲一讲这个故事,这就训练了学生复述课文的能力。
感觉故事的神奇之处表现不太充分。
让学生从“补天”这一部分中感受女娲的神力,从而体会到神话的神奇这一特点。
评张星艳《卖木雕的少年》
1、词语教学有新意,扎实有效。
张老师将课文中的词语分成了几类,有描写莫西奥图尼亚大瀑布的,有描写木雕的,学生在认读的过程中,积累了词语。
2、选准教学切入点。
一篇课文,字词句篇,可以用来教学与训练的点很多,怎么样在有限的时间内达成教学的高效?
教学切入点的巧妙选择就至关重要。
本课教学中,张老师紧扣“遗憾”,以“没有买下象墩,我为什么遗憾?
少年又为什么遗憾”为探究话题,引领学生细品课文中人物的言行神态,触摸人物的情感变化。
学生不仅读懂了“我”和少年为什么遗憾,而且感受到少年对中国人民的友谊。
3、补充资料,帮助理解感悟。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。
对于中非珍贵友谊的准确理解是本课的难点。
但由于文中内容距学生生活实际较远,为学生的阅读带来一定困难。
在本课教学中,张老师适时插入了中国援助非洲的相关历史资料,学生被当时的情形感动了,对于少年的那份热爱中国之心理解了。
这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
词语教学有新意,扎实有效,但用时较多,在处理“我”和少年的遗憾时,过于匆忙,建议张老师合理安排课堂结构。
评冯浩《西门豹》
1、课前,欣赏歌曲,创设轻松愉悦的课堂氛围,自然引入本课的学习。
2、学生课前预习做得充分,课上展示学生的预习作业,发现问题后指导写“官、腾”这两个字。
3、渗透学习方法。
一是读词语想画面。
在认读“田地荒芜、人烟稀少”时老师问学生:
你看到了怎样的画面?
让学生说一说。
二是教给学生抓住人物的语言、动作的描写体会人物品质的方法。
4、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人,而且还懂得了“将计就计”的真正含义。
感觉老师在课堂上说的有点多了,学生读书的时间少了,有一部分学生注意力不集中。
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