教师资格证高频简答题Word文件下载.docx
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(2.)教育可以促进政治民主。
(3.)教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济。
6、简述科学性和思想性相统一的要求:
贯彻思想性和科学性相统一原则的基本要求是:
(1、)教师要保证教学的科学性;
(2、)发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育;
(3、)要重视补充有价值的资料、事例或录像;
(4、)教师不断提高自己的专业水平和思想修养。
7、简述佛洛依德人格发展的阶段理论
(1)口腔期(0~1岁)
(2)肛门期(1~3岁)
(3)性器期(3~6岁)
(4)潜伏期(7岁至青春期)
(5)两性期(青春期以后)
8、简述促进知识获得和保存的方法
(1)深度加工材料。
;
(2)有效运用记忆术;
(3)进行组块化编码;
(4)适当过度学习;
(5)运用多种信息编码方式,提高信息加工处理的质量
(6)重视复习方法,防止遗忘
(7)明确记忆的目的,增强学习的主动性
(8)理解学习材料的意义
9、防止遗忘的方法(如何复习?
)
(1)及时复习,经常复习,合理分配复习时间
(2)间隔复习、循环复习
(3)做到分配复习与集中复习相结合
(4)复习方法要多样化
(5)反复复习与试图回忆相结合
(6)运用多种感官参与
(7)注意对记忆品质的培养
(8)注意用脑卫生
10、简述教育的文化功能:
1.教育的文化传承功能。
2.教育的文化选择功能。
3.教育的文化融合功能。
4.教育的文化创新功能。
11、.简述班主任培养班集体的主要方法?
(1)确立班级共同奋斗目标
(2)选拔和培养班干部
(3)建立严明的班级纪律
(4)形成正确的集体舆论和良好的班风
(5)组织形式多样的教育活动
12、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?
(1.)课程功能的转变:
注重知识传授→强调主动学习。
(2.)课程结构的转变:
过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合→实现课程结构的选择性、均衡性、综合性。
(3.)课程内容的转变:
从“难、繁、偏、旧”→注重基础、简化内容、反映新的研究成果、紧密联系现实”。
(4.)课程管理方式的转变:
国家集中管理→国家、地方、学校三级管理。
(5.)学习方式的转变:
接受学习、死记硬背→主动参与、探索学
13、简述综合实践活动的主要领域。
综合实践活动的领域包括:
1.研究性学习
2.社区服务与社会实践
3.劳动与技术教育
4.信息技术教育
14、简述班主任工作的基本内容。
(班主任班级管理的内容)
【参考答案】
(1)了解和研究学生;
(2)组织和培养班集体;
(3)建立学生档案;
(4)开展班会活动;
(5)协调各种教育影响;
(6)对学生进行操行评定;
(7)撰写班主任工作计划与总结。
15、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
(1)知识观:
知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。
(2)学习观:
学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。
(3)学生观:
学生并不是空着脑袋走进教室的。
16、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
(1)依从。
(2)认同。
(3)内化。
17、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
(1)以“一分为二”和发展的观点看待学生。
(2)善于发现学生的优点、闪光点并加以肯定鼓励,借以克服缺点。
(3)根据学生特点,发挥学生特长,培养优秀品质。
(4)引导学生自觉评价自己,促进矛盾积极转化,加强自我修养。
18、贯彻疏导原则的基本要求:
①讲明道理,疏导思想。
②因势利导,循循善诱。
③以表扬激励为主,坚持正面教育。
19、简述尊重学生和严格要求的原则要求;
贯彻这一原则的基本要求:
①要统一学校内部各方面的教育力量。
②要统一社会各方面的教育影响。
③对学生进行德育要有计划有系统地进行。
20、简述贯彻因材施教这一原则的基本要求是:
①深入了解学生的个性特点和内心世界。
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
③根据学生的年龄特征有计划地进行教。
21、简述贯彻正面教育与纪律性束缚这一原则的要求:
(1)坚持正面教育原则。
以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生。
(2)坚持摆事实,讲道理,以理服人,启发自觉。
(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格管理,认真执行,督促学生约束自己的行为。
22、简述贯彻集体教育与个别教育相结合这一原则的要求:
(1)建立健全的学生集体。
在建立集体的过程中,教育者不仅要注意集体的组织和管理,更要注意集体意识、集体舆论的培养。
(2)开展丰富多彩的集体活动,充分发挥学生集体的教育作用。
教育者要引导学生积极参与集体生活,培养集体主义观念和情感。
(3)加强个别教育,并通过个别教育影响集体,增强集体的生机和活力,将集体教育和个别教育辩证统一起来。
23皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
皮亚杰儿童认知发展阶段分为:
皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,其认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
每一阶段都是一个统一的整体,而不是一些孤立的行为模式的总和。
(1)感知运动阶段(0-2岁)思维特点:
“客体永恒性”。
(2)前运算阶段(2-7岁)思维特点:
泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、不可逆、缺乏守恒。
(3)具体运算阶段(7-11岁)思维特点:
去自我中心性、守恒、可逆性、分类、序列化。
(4)形式运算阶段(11-16岁)思维特点:
抽象逻辑思维、进行假设——演绎推理、类比推理、可逆与补偿、反思能力、思维的灵活性、形式运算思维的逐渐发展。
24、科尔伯格的道德发展阶段论
科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展。
(1).前习俗水平(9岁前)
包括两个阶段:
第一,服从与惩罚的道德定向阶段。
第二,相对功利的道德定向阶段。
(2).习俗水平(9-20岁)
第一,好孩子的道德定向阶段。
第二,维护权威或秩序的道德定向阶段。
(3.)后习俗水平(20岁以后)
也包括两个阶段:
第一,社会契约的道德定向阶段。
第二,普遍原则的道德定向阶段。
25、为什么教育对人的发展起主导作用?
】第一,学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动,它规定着人的发展方向。
第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
第四,学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
26、简述维果斯基的心理发展理论。
(1)文化历史发展理论
(2)心理发展观
(3)内化学说
(4)教育和发展的关系——“最近发展区”
27、简述动作技能培养的途径。
(操作技能的培养途径、也叫做操作技能的培训要求)
(1)准确的示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效地反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
28、个国家学制建立的主要依据有哪些?
(1)学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。
(2)学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求。
(3)学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况。
(4)要依据青少年儿童的年龄特征。
(5)要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。
29、.影响遗忘的主要因素有哪些?
①学习者的需要和兴趣。
人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢,而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。
②材料的意义、性质和数量。
形象性的材料、有意义的语义材料,特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。
材料的数量越大,刚识记后遗忘就越多。
③学习程度。
如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间,就是过度学习。
过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。
当然过度学习也有一定的限度,否则造成精力和时间上的浪费。
④材料序列对遗忘也会产生影响
30、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
(1)掌握知识是发展智力的基础。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
31、简述压力产生的来源。
(1)躯体性压力源
躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生剌激作用而造成身心紧张状态的刺激物。
(2)心理性压力源
心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。
(3)社会性压力源
社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化,并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。
(4)文化性压力源
32、简述教师培养学生注意力的方法。
(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。
(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。
(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
33、教师备课的基本要求有哪些?
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最适合的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。
首先,备课要做好三方面的工作:
钻研教材、了解学生、设计教法。
钻研教材,要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。
了解学生要全面,同时要了解学生的个体情况。
设计教法要考虑教学方法、学生的学习方法等方面。
其次,备课要写好三种计划。
第一种计划是学年(或学期)教学进度计划,第二是课题或单元计划,第三是课时计划,即教案。
34、简述学生心理发展的基本特征。
(1)阶段性与连续性。
(2)定向性与顺序性。
(3)不平衡性。
(4)差异性。
35、简述增进师生沟通的心理学原则。
(1)同理心;
与学生沟通的前提.
(2)真诚:
用真诚唤起学生的信任感,
(3)接纳与尊重学生。
36、简述贯彻教育影响—致性与连贯性德育原则的基本要求。
(1)充分发挥教师集体的作用,统一学校内部各方面的教育力量,
(2)争取家长和社会的配台.逐步形成以学校为中心的。
三位一体德育网络,
(3)处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化连续性、系统性。
37、 简述学校教学活动的基本环节
答:
(1)备课;
(2)上课;
(3)作业布置与批改;
(4)课外辅导;
(5)学业成绩的检査与评定。
38、简述德肓过程的基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程,是教育和自我教育统一的过程。
学生的心理矛盾是品德形成的动力。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
活动和交往是学生思想品德形成的基础。
德育活动与交往是一种教育性的活动与交往。
(4)德育过程是长期、反复、不断前进的过程。
39、.简述激发学生学习的基本方法。
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
40.简述教师教学能力的结构
教师的能力结构是指教师胜任教育教学工作所需要具备的各种能力。
主要包括下列几方面。
(1)教师的一般综合能力。
教师的一般综合能力主要指教师具备广泛的基础知识;
良好的人品;
良好的人际交往技能;
健康的身心和一定的兴趣爱好。
(2)教师的学科专业能力。
教师的学科专业能力要求教师掌握该学科的基本知识和基本技能;
掌握该学科的知识结构体系、相关的知识;
了解学科发展的历史和趋势;
形成学科的思维方式。
(3)教师的教育专业能力。
教师的教育专业能力包括基本的教育科学知识;
先进的教育理念;
良好的教师职业道德;
较高的教师专业能力。
41:
简述学习迁移的影响因素。
【答案】影响学习迁移的因素有:
(1)学习材料的特点;
(2)原有的认知结构;
(3)对学习情境的理解;
(4)学习的心理准备状态;
(5)学习策略的水平;
(6)智力与能力;
(7)教师的指导。
42:
简述影响学生有意注意的因素
①对活动任务的认识
②对活动的间接兴趣
③个体的意志努力
④对活动的精心组织
43、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?
【答案】
(1)了解和研究学生;
(2)树立正确的学生观;
(3)提高教师自身的素质;
(4)热爱、尊重学生,公平对待学生;
(5)发扬教育民主;
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求;
(6)主动与学生沟通,善于与学生交往;
(7)正确处理师生矛盾;
(8)提高法制意识,保护学生的合法权利;
(9)加强师德建设,纯化师生关系。
44、简述思维过程中问题解决的影响因素。
(1)问题的情境。
在解决有关问题时,个体经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响
(2)已有的知识经验。
知识经验在头脑中的储存方式决定了问题解决的有效性。
(3)定势与功能固着。
定势影响问题解决,功能固着也可以看做是一种定势,即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
(4)情绪动机(5)原型启发。
此外,个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。
45、简述加德纳的多元智能理论。
言语-语言智能;
音乐-节奏智能;
逻辑-数理智能;
视觉-空间智能;
身体-动觉智能;
自知-自省智能;
交往-交流智能;
46、简述班主任了解、研究学生的主要内容。
班主任了解、研究学生主要内容包括以下三个部分:
(1)了解和研究学生个人。
包括:
思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯;
学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平;
体质健康状况、个人卫生习惯;
课外与校外活动情况;
兴趣、爱好、性格等。
(2)了解学生的群体关系。
内容包括:
班级风气、舆论导向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。
(3)了解和研究学生的学习和生活情境。
了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
47、简述马斯洛的需要层次理论。
【解析】
马斯洛认为,人的一切行为都由需要引起,需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要,共七个层次。
其中,前四个层次属于匮乏性需要,后三个层次属于成长性需要。
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