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家乡的人那样淳朴一如家乡的泥土,打我记事的时候,就很少有邻里之间大吵大闹得翻天覆地的。
我不知道该如何形容家乡的人,只知道与他们在一起就如同雪天坐在火炉旁,心里总觉得暖和,踏实。
”这样的结尾很有语感美、含蓄美,教师把它作为范文和同学们一起赏析,领悟一:
家乡的人淳朴而不是“土”,所以“家乡的人是那样淳朴一如家乡的泥土。
”一句运用很恰当。
领悟二:
家乡的人和气,互相关爱。
因此,“只知道和家乡的人在一起就如同大雪天坐在火炉中旁,心里总觉得暖和,踏实。
”一句是点睛之笔,是主题的升华。
这种领悟叫“共融”,把自己的感情与小作者的情感及同学们的感情融为一体,这叫“有美共享”“共悟”吧!
这样不断地培养领悟能力,运用时就会下笔如有神了。
其三是觉悟能力。
随着领悟能力的加强,对事物的认识也进一步提高。
在收集材料,选择材料,篇章结构,语言的运用方面也随之得到改善。
逐步培养学生根据题目,选择材料,选择写作方式,描写方法,以及刻画人物的角度。
如学习完《谁是最可爱的人》后,布置作文题《丰富多彩的课余生活》。
学生自然觉悟到是围绕中心选择材料,其写作方法是点面结合。
课余生活的例子太多,如何选择适合中心的几件事来体现生活的多姿多彩性,就很自然的联相到《谁是最可爱的人》的选择材料的方式和写作方法。
觉悟是在感悟,领悟的基础上进一步的升华,觉悟训练到了,作文起来就如行云流水,水到渠成。
作文教学既是一个循序渐进的过程,又是一个不断创新的过程,只有充分把握好每个环节,才能不断提高学生的写作能力。
作文语言创新技法
梁捷朝设计
1新瓶装旧酒。
此法就是对旧的材料进行组装、修饰,作文就在有限的材料中出新出采,显出无限的意蕴。
示例:
古代女子的生命是貂禅轻舞的团扇,是昭君出塞的黄沙,是杨玉环抛上树的白绸,是西子坠湖的涟漪,是绿珠溅落的鲜血,是黛玉葬花的悲吟,是窦娥赴刑场的怒火……
简析:
文中的历史人物、文学形象,同学们都熟悉,巧妙的语言表达,充满诗请的议论,修辞手法的运用,使我们不得不佩服其语言驾驭的能力。
2褒词贬用。
示例:
今日美国已是螃蟹十足了。
今天到中东上思想政治课,明天到东亚办人权学习班,刚在南斯拉夫踢完了热身赛,又跑到印度半岛当裁判。
一个霸气十足的国际警察形象跃然纸上。
3巧借俗语。
美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系,全然是为了自己的被窝温暖。
换句话说,如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和,甚至还倒灌冷风,他马上就会把台湾蹬出被窝去。
日常用语在分析美国与台湾的关系上,极尽揶揄嘲讽之能事,用语巧妙,叫人拍案叫绝。
4旧词新用。
小学时,桌上的“三八线”总是一厘米、一毫米量得丝毫不差,常常由于不慎侵入了同桌的“领土”,爆发“自卫反击战”……“天下大势,分久必合,合久必分”。
到了初中,同桌就有了两种关系:
一种是民族融合式,一种是和平演变式。
旧词新用,格调清新,意蕴深厚。
5古诗词连用整句。
在文中适时引用,形成整句,既展示了考生的文化底蕴,又展示了迷人的灵动风采。
如果有人问“春天是什么?
”有人会说是草长莺飞,杂花生树;
白居易说是“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
;
苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上十”;
李白说是“燕草如碧丝,秦桑低绿枝”;
杜牧说是“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”……
6排比式整句。
它主要通过修辞的方式来连缀展示。
一是内容上排比,增强了丰富的内涵;
二是意义上递进,增强了说服力,喧染了气氛,提高了气势。
天空中一丝云儿飘过淡淡的,自由自在的,你觉得真好,这就是语文;
初升的朝阳光芒万丈,你觉得生机勃发,这就是语文;
如血的残阳映红了半边天,让人无限留恋,别忘了,这也是语文。
又示:
世界上没有两片相同的树叶,更不会有两双相同的眼睛。
不同的国度给了我们不同眼睛。
或许大洋彼岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑;
或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃;
或许长江昆仑的清风正在你眼前幻成中国式的内敛与神秘。
不同的国度有着不同的土地,不同的风不同的雨不同的阳光,灌溉出不同的思维与精神,并在上面牢牢地打上了民族的标签。
7比喻式整句。
它是运用一系列比喻、用形象、具体、感性的事物,来表达抽象的深邃的内涵的语段。
语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。
8假设式整句。
就是利用假设的句式,利用排比、推理的方式构成相对整齐的句子。
主要通过“退一步,进一步”的方式来完成假设命题的,通过推理、论证,达到自己的目的。
试想,若爱迪生在失败了几次后便轻言放弃,电灯的发明不知将被向后推延多长时间,人类文明又怎能得到如此飞速发展?
在工作学习上如此,在人生道路的选择上难道不也是如此吗?
蒲松龄七次赶考均榜上无名,而他并没有给自己唯一的答案,他选择了人生的另一答案,放下功名,铺开笔墨,这样才有了流芳百世的《聊斋志异》。
讲求文采创造亮点
孔子曰:
言之无文,行而不远,其中“文”即指“文采”,这句话强调的就是“文采”之于文章内容的重要性。
对于优秀的高考作文来说,它首先应该讲究语言的艺术,凭借“文采”去创造文章“亮点”,从而为获得高分打下良好的基础。
那么,高三学生在备考作文时如何才能做到“有文采”呢?
一、整句成段
汉语的句式多种多样,唯整句最容易受到读者青睐。
何谓整句?
整句是相对于散句而言的,即指结构相同、字数大致相等的一组句子。
具体表现为使用了排比、对偶、反复、顶真、回环等修辞格的句子。
其优点是具有音韵的和谐美,节奏形式上的整齐美,同时也使内容更丰富,意蕴更深刻。
运用这种形式应注意不要刻意追求形式,而重在内容的深刻含蓄。
例如:
①你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗?
你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直、长河落日圆”的美吗?
你会因钟情流行音乐而厌烦″沉闷乏味″的古典音乐吗?
(本段选自2003年全国卷优秀作文《心中的天平》。
本段使用排比修辞给读者造成强烈的视觉印象,不仅如此,还综合运用了设问与对比,因而更加深了文段的意蕴)
②蜂采的是花,酿的是蜜;
蚕吃的是桑,吐的是丝;
牛吃的是草,挤出的是奶。
作为万物之灵的人,学习了科学知识,就不该只是重复前人的智慧,而应该有所创造。
(如果一段话只使用排比修辞,难免显得呆板,表意不够深刻。
而本段由于先列举了两个实际生活中不容置疑的常理,就使得后面的观点更容易让人接受。
在考场作文中,以这种方法开头或结尾常常会有意想不到的结果)
③怎么能不喜欢出发呢?
没见过大山的巍峨,真是遗憾;
见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚,仍然遗憾;
见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤,依旧遗憾;
见了大漠的广袤没见过森林的神秘,还是遗憾。
世界上有不绝的风景,我有不老的心情。
(以设问开头总领全文,接着以排比、顶真修辞回答“喜欢出发”的原因,语势通畅,层层推进,从而为结句“我有不老的心情”做了有力的铺垫)
在考场作文中,若能集中笔墨,运用整句形式写一个开头或结尾,定能点亮全篇的“文采”,那么,摘取发展等级的最高分也并非难事了。
二、镶嵌名句
恰当地引用名言警句,能丰富文章的语言,增强文章的表达效果,文章不可能字字珠玑,而如果能引用一些闪着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句则往往会使文章大大增色。
①我会选择放弃,寻一个更适合的目标,既然找不到“花柳繁华地,温柔富贵乡”,何不寻一方“明月松间照,清泉石上流”的净土?
既然无法欣赏“明月共潮生”的佳景,何不煮一壶菊花酒,邀疏星共饮?
②我喜欢婉约中透出英气的李清照,虽然“人比黄花瘦”,也高歌“不肯过江东”的项羽;
我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼,虽渴望“雄姿英发”的伟业,但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐;
我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅,虽“横眉冷对千夫指”,但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。
③选择博爱,就是选择对情感的珍视。
人生一路,处处关情。
亲情、友情、爱情,无不让生命充满感动与绚丽。
“慈母手中线,游子身上衣”是亲情的关爱;
“海内存知己,天涯若比邻”是友情的牵挂;
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是恋情的思念。
每一个生命都走不出情感的射程,是那些情感,让人们好好生活,好好工作,好好珍惜属于自己的分分秒秒。
珍视情感,让生命多些感动与回味。
以上三个选自高考优秀作文中的片段不约而同地撷取了古诗名句,在表达上取得了事半功倍的效果,同时也向评卷老师展示了自己的文化底蕴。
如果把源自作者笔下的语言文字比作一顶王冠,那么恰当的名言警句则无异于镶嵌在王冠上的颗颗明珠。
在考场之上,胸中积累了丰富的古诗名句的考生何妨凭此一展才情呢!
三、化虚为实。
化虚为实的目的是将抽象、含蓄的概念性词语写得具体、形象,可知、可感。
①幸福是什么?
幸福是在初夏的早晨打开窗户时迎面吹来的那股清风。
是你独坐一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧,是你从母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。
幸福无时无刻不在你身边。
②友情,是人生一笔受益匪浅的储蓄。
这储蓄,是患难中的倾囊相助,是错误道路上的逆耳忠言,是跌倒时的一把真诚的搀扶,是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
③潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
潇洒的内涵包罗万象,“采菊东篱下”是一种清净的潇洒,“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒,“指点江山,激扬文字”是一种豪迈的潇洒。
珠光宝气、浓妆艳抹不是潇洒;
盲目从众,追逐时髦不是潇洒;
信口开河、油腔滑调不是潇洒;
自吹自擂、相互攀比不是潇洒。
以上语段中的“幸福”、“友情”“潇洒”都是抽象名词,如果单纯阐释概念,很难让读者产生共鸣,而作者信手采撷生活中具体事件来加以诠释,便轻而易举地唤起了读者的感性体验,并能让人产生丰富的联想。
运用此法来写时间、理想、信念、自尊、自强……不是都可以写得生动传神,形象感人吗?
四、巧于化用。
中国文化源远流长,留下了众多名言佳句。
诗词歌赋、电影电视、歌曲广告,许多句子耳熟能详。
如果对名句进行改造化用,旧瓶装新酒,作文中若能信手拈来,嵌入自己的文章中,往往会取得化腐朽为神奇的理想效果。
①有学生讽刺当今某些不正常的现象,把《陋室铭》第一句改为“分不在高,有权就性;
才不在多,有钱就灵。
”
②一个准备高考的学生,一个学期要做11.35公斤的考卷,于是只能在课堂上想想带张软盘去冲浪。
③“克隆绵羊,没爹没娘。
名人出书,一塌糊涂。
告诉大家一个秘密:
某某居然克隆家长签字哎!
“小广播”大声宣布着。
④真的猛士,敢于直面凄惨的分数,敢于正视严厉的批评。
⑤血可流,头可断。
发型千万不能乱。
以上文句于机智幽默中透出一丝“叛逆”,却又洋溢着校园生活的青春气息,庄谐之间,个性尽显,读来让人忍俊不禁。
考试中如果能打破死板乏味的语言套路,以独创的词语、句式把文章写得绚丽生辉,自然会受到好评。
⑥打开月饼盒一看,……有一种“七星伴月”的月饼盒,孤零零一只月饼,四周是七瓶迷你洋酒,真是“厂家之意不在饼,而在酒也”,用心可谓良苦。
——《中学语文教学》1998.2(化用欧阳修的名句“醉翁之意不在酒”,对厂家的良苦用心进行了暴光,讽喻之中显幽默,易于为人接受)
⑦韩寒的“边路突破”,并且取得阶段性成果,是否可以看作是对“创新”的一种个人化诠释呢?
——《江苏教育研究》2001.4(其中的“边路突破”一词本是足球比赛的术语,此处“突破”属其常用义,很贴切地写出了韩寒取得成功的“另类”路子)
五、改变词性。
切合语境特点,以词性的临时变化来求得表意的生动深刻,也是增强语言表现力的重要一招。
①雨有一种神奇:
它能弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆,当然,有时也能瓢泼成一种灾难。
②月色便朦胧在这水气里。
③“七色花”,很诗意的一个幼儿园名,也很女性。
①中加点的词语都属于不及物动词,后边本不可以带宾语,而在这里,作者临时将它们活用成及物动词,在它们的后边分别加上了宾语,便形象生动地突出了“雨”的神奇。
②形容词“朦胧”一经动词化,便平添了一种生动活泼的情趣,使人如临月色与水气交融、氤氲缭绕之境,如改为“月色在这水气里显得很朦胧”的正常叙述,便会让人觉得板滞乏味、情趣全无了。
③属名词转为形容词。
“女性”一词已由指称意义转为性质意义,表达了丰富的内涵:
温柔、美丽、娇弱、纤细、雅致。
别林斯基认为,文章内容再好,如果没有文采,“有如一个面貌丑陋而心灵却伟大的女人,可以对她敬仰,但要喜欢她是不可能的。
”何况,考场作文由于篇幅所限,与其在不易打造“亮点”的内容上孤注一掷,不如在文章的“外衣”——语言上精心包装。
总而言之,高三学生在作文备考过程中,如果能够从以上提到的五个方面择其一二,进行强化训练,相信一定会在考场上写出夺人眼目的美丽篇章。
学生写作兴趣的激发和巩固
如何培养和巩固学生的写作兴趣,我们认为可以从下面几个方面着手。
一、强化意识,培养兴趣
(1)提高对写作能力重要性和必要性的认识,强化写作意识
“人具有学习的天然倾向,但他常常只对能有益于个人行为的知识才感兴趣”。
因此,当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时,他的写作兴趣就能生成。
于是,在教学中,我们努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。
首先,结合社会生活的需要,引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现,是个人成才的重要因素。
上第一节写作课时,我们向学生介绍了自己和一些大学同学的求职经历,向学生展示了我大学同学的作品集,讲述了这些东西的重要性;
同时,结合某一些职业性质,充分强调了写作能力作为个人素质的重要意义。
课后,很多同学在随笔中都表示要努力提高自己的写作水平。
其次,让学生参加实践活动,在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。
如竞选学校广播站记者、参与学生刊物的编辑等,有些学生利用周末走出校门参与社会活动,如参与广播电台的节目制作、搞社会调查等。
通过这些活动,学生得到了能力锻炼,同时他们认识到写作上存在的差距,意识到提高写作能力的必要性。
(2)感受写作乐趣,诱发写作意识
中学生,有许多美好的愿望、浪漫的遐想,有独立意识,对外部事物有怀疑和批判于是,他们逐步懂得“一个人能用语言表达自己的思想感情,是一件多么幸福的事”。
在这种态势下,教师就可以通过必要的教学手段,使学生们放开手脚,自由写作,进而使他们认识到写作就是“我手写我心”,让他们体会到写作是心灵的写真。
总之,使学生不仅重视写作,而且乐于写作,使他们都具有牢固的写作意识。
二、积累写作素材,激活写作兴趣
要强化写作热情,必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦,“巧妇难为无米之炊”,最大的写作难题莫过于素材的缺乏,写作素材的积累是保证写作激情的前提。
于是,在教学中,我们引导学生广开渠道,涉猎方方面面的知识,多读,多听,多看,多说,充分利用各种有效的方式开阔学生的视野,拓宽学生的思维。
(1)博览群书,为写作训练创造坚实有效的基础
我们开设了“语文学习室”,每周开设100分钟的阅读课,让学生在语文学习室中读中外名著,读其他精美的文学作品,读历史,读科学,读自然等等。
此外,我们学校学生阅览室每天下午课外活动时间供学生使用。
在这样的大量阅读中,我们指导学生作好读书摘记、读后感、文学评论。
在保证学生阅读量的同时,我们精心编辑文选《窗外》,着眼于学生综合素质尤其是人文素质的发展和提高,选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章,补充和规范学生自己进行的广博性阅读。
我们的这种广博性和精选引导性相结合的阅读训练取得了多元正相效应,其中对于学生写作能力提高方面尤为突出的作用是:
丰富了学生的思想,开阔了学生的视野;
激活了学生的写作语言,激发起学生的阅读兴趣和写作热情。
很多学生在读了我们精选的美文《永远的巴斯滕》(从人文角度解读足球明星巴斯滕)之后感慨万千:
“我们也要当这样的新球迷!
高品位的足球!
”;
很多学生在读了梁衡的《把栏杆拍遍》、《最后一个带罪功臣林则徐》等文章之后,主动到图书馆借阅梁衡先生的作品集,并且写下了相当不错的评论文章。
在大量的阅读之后,学生们写出了文情并茂的佳作。
(2)开设影视作品欣赏,陶冶情操,激活灵感
我们充分利用学校的先进教学设备,借助闭路电视、多媒体教室定期向学生播放优秀影视作品。
我们不仅向学生推荐一些根据世界名著改编的经典,如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《罗马假日》等,而且还组织学生观看具有深刻思想价值或鲜明时代特点的影片,如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉镇》等。
借助影视作品陶冶学生情操,提高学生的人文素质;
丰富学生情感世界,增加学生的人生体验。
我们向学生提供一些相关的资料,组织学生讨论评说,写出观后感、影评。
很多学生在看了影片《紫日》之后,热烈讨论,对人文精神、生命价值等话题有了深刻体验,而且对民族性格、日本军国主义有了深入地了解。
在看了《我的兄弟姐妹》之后,无不为那份真情怦然心动,无不为那种挚爱泪流满面,无不为那种感动心灵震颤,他们写下了情真意切感人肺腑的篇章。
其中崔景瑞同学的《我的母亲》在陕西师大主编的《写作导报》上发表。
(3)开展文学活动,营造文学氛围
我们引导学生组织了“蒲洲文学社”,创办了《蒲风》杂志,经常举办文学讲座、文艺沙龙等多种形式的交流活动,大大丰富了学生的知识储备、滋养了学生的情感世界、开拓了学生的思维空间,为写作训练创造了有利的条件。
而且在同学们的共同努力下,我们的文学社被《美文》杂志社评为“核心文学社”,极大的激发了学生写作兴趣。
浅谈培养学生的作文创新能力
主题词一设置自由创作情境
二表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验
三鼓励学生放飞想象的翅膀
“创新是一个民族的灵魂,是一个民族不竭的动力。
作文教学是语文教学中的重要板块,然而在长期的作文教学中,我们对创新能力的重视不够。
特别是在高考、中考的误导下,我们的作文教学住往带有功利目的。
教师一味地教学生如何安排结构,如何构思、怎样立意等,而忽视了引导学生去探寻写作的源头,去探究切实可行的写作技巧。
结果严重的阻碍了学生的创造性。
学生案桌上摆着各种样式的诸如新概念作文、话题作文大全、应试秘笈等书,每次写作,学生不能迅速进入写作状态,进行审题和谋篇布局,而是习惯性地打开各类作文书去东施效颦,甚者直接抄范文,这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏,丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。
这种现象不但违背了现代教育教学理念,更与现代人才素质背道而驰。
不能不引起我们的反思。
如此指导学生写作,又怎能培养学生的创新能力呢?
因此,笔者认为培养学生的创新能力要做到以下三点:
一、为学生设置自由创作情境
笔者一惯注重让学生写情境作文,写有真情实感的事情,而不是去营造空中楼阁。
学生要写出有创新的作文,离不开一个相对自由的写作环境。
只有在宽松的环境下,学生的思维才会得到充分的发挥,学生的个性才会得到施展。
要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文,给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。
在写作时,不要给学生过多的束缚,因为这反而会制约学生的自由发挥,泯灭学生的个性。
试想,让江南水乡的学生去写塞北风光,让足不出户的山区孩子去写城里人的生活,会写好,会有创意吗?
这种闭门造车式的做法,只能适得其反。
我曾听有的教师感叹:
学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。
这种现象不能不引起我们深思。
归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的,是在一种轻松的心境之下完成的。
当然,宽松的环境还表现在学生心理的调节上,如果学生对某次作文具有抗拒性,与其强迫完成,不如干脆让他不写。
我们可以通过各种心理调节,如鼓励、谈心交流,成功体验等方式,让学生有强烈的写作欲望。
兴趣是最好的老师。
尽可能地选择学生感兴趣的话题,让学生在一种自由的状态下完成,做到“我手写我口,我口写我心”,这样一定会收到事半功倍的效果。
二让学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验
当代著名作家方方指出:
写作文的过程也是一个人内心成长的过程。
真实的故事,真实的想法,真实的情感,真实的见解,这些都应该是写作者最基本的训练内容。
她对几年前一篇高考话题《战胜脆弱》致使无数学生父母双亡的笑话感到不可思议。
的确,如果学生在写作时连说真话的勇气就没有,又怎能要求他在作文中有所创新呢?
只有让学生敢说真话,把写作当作是一种需要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,价值体现,理想放飞,表述真善美,鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,学生智力中潜在东西才会涌现,创造性才会得到充分的发展。
然而,学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。
我们在作文教学中,经常会发现这样让人啼笑皆非的现象:
一次作文,发现有许多篇写自己父母亲生病住院,甚至自己亲人去世的内容。
结果作文写得空洞无文,读起来索然无味。
这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。
如果这种风气不能及时止住,对社会的危害是无穷的,六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛,我们不希望那样的悲剧重演。
试想,我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有,我们还能指望他有什么创新,就更别说能为社会有所作为了。
当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的,但作为教师同样有着不可推卸的责任。
因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象,本来学生讲的是实话,由于我们用成人的眼光去待它,强加一些成人的思想、情感和观念,甚至把学生当作异端看待,予以无情地批评乃至呵斥,学生哪还敢讲真话。
方方还指出,中学生写作文,文字最好朴
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