《怎么都快乐》课文和教学设计Word下载.docx
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4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析:
虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。
教学目标:
1.借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。
2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点:
1.能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。
教学难点:
图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
教学准备:
教师:
“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT。
学生:
每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语:
在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。
(2)学生反馈:
许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。
齐读。
(3)小结:
第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。
2.复习激趣导入,明确主要学习目标。
同学们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?
从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;
从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单,很快乐。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。
老师适机板书题目:
6怎么都快乐。
(“怎”注音)
(4)出示任务:
自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导:
指名拼读“怎”后读题目;
正音后全班齐读课题。
过渡语:
同学们,这篇课文是一首儿童诗,题目中的“怎么”指的是什么呢?
这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
(二)学习朗读课文,学习会认的字。
1.尝试朗读课文,学习会认的字。
(1)出示任务:
①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。
②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。
(2)反馈指导:
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。
2.朗读课文,继续学习会认读字。
会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?
(2)出示任务:
请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导:
①分节指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。
3.学习会认读的字音难字,能读准课文。
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。
同位互读课文,注意读准会认读的字;
如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。
①提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设:
前鼻韵母:
篮、连、运;
后鼻韵母:
绳、讲;
平舌音:
怎;
翘舌音:
绳。
③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。
4.认识多音字“得”
“得”是一个多音字。
在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。
①出示句子:
讲故事得有人听才行。
②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。
③出示“得”的另一个读音“de”。
(4)通过练习,辨别“得”的两个读音。
①说说“得”的另一个读音“de”。
②练习:
读句子,给多音字选择正确的读音。
deděi
a.快要迟到了,我得()加快脚步了。
b.运动会上,小明跑得()真快。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。
(提示:
一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语:
“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。
(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“怎、怎、怎,怎么的怎”。
)齐读,自由读。
(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义;
“得”是多音字,通过给“dé
”“děi”两个读音组词,进一步理解不同读音的不同意思。
①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结:
同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了,注意词语之间的停顿。
②出示任务:
请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意词语之间的停顿。
③反馈指导:
通过分节个别指名读检查,注意指导读好词语之间的停顿。
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结:
通过努力,我们把整篇课文读通顺,读正确了,真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
(三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的小朋友是怎么玩的。
1.图文结合,了解课文内容。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画,出示任务:
观察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?
预设:
第一幅图一个小朋友在搭积木,第二幅图两个小朋友在下象棋,第三幅图三个小朋友在跳绳,第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。
(2)图文结合,了解课文内容。
①出示任务1:
朗读课文,给诗歌的小节标上序号;
然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应小节的序号;
你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。
(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。
PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的小节。
师生共同评议。
预设:
第一幅图对应第1小节,第二幅图对应2小节,第三幅图对应第3小节,第四幅图对应4小节。
相关语句:
1.搭积木;
下象棋;
2.两个人甩绳子,你跳,我跳,轮流跳;
3.人多,什么游戏都能玩,拔河,老鹰抓小鸡……
③反馈订正后,出示任务2:
如果让你给课文的四个小节画四幅插图,你还可以怎么画?
④反馈指导:
第一自然段:
画一个小朋友或折纸,或踢毽子,或跳绳……;
第二自然段:
画两个小朋友或讲故事,或打羽毛球或坐跷跷板;
第三自然段:
画三个小朋友一个讲故事,两个听故事;
第四自然段:
画很多小朋友或拔河,或打排球,或打篮球……。
⑤小结过渡:
课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。
那么,诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?
我们再一次读题目。
2.品读语句,感悟主题。
(1)提问:
读了课文,你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?
(预设:
一个人玩游戏;
两个人玩游戏;
三个人玩游戏;
许多人一起玩游戏。
(2)提问:
写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?
都快乐)
(3)同学们真会读书啊!
所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)
(4)那么,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?
出示任务:
请同学们朗读课文,想一想,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的,用波浪线划出来。
反馈指导。
(边汇报边指导感情朗读。
1.一个人玩,很好!
2.两个人玩,很好!
3.三个人玩,很好!
4.四个人玩,很好!
五个人玩,很好!
许多人玩,更好!
(5)小结:
不管是一个人玩,还是两个人、三个人,或者很多人玩,我们都能玩得很快乐,让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。
4.朗读全文
(四)了解动宾结构词语的表达效果。
1.出示任务:
朗读课后题“读一读,说一说”中的动宾词语。
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
2.读词后出示任务:
你在这些词语中发现了什么?
3.反馈指导:
第一个字是表示动作的词语,后面跟着一个表示事物名称的词语。
4.小结:
这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的,课文中还有吗?
折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)
5.这样的词语你还能说说吗?
喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)
通过朗读积累动宾结构词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
3.换个语境认字
生字宝宝跑到了另外的句子中,你还认识它们吗?
PPT出示句子:
下课了,同学们到操场上做游戏,这边的几个同学在跳长绳,那边的几个同学在打篮球,还有几个同学在打羽毛球,大家玩得真开心。
今天,我独自一个人在家,怎么办呢?
我先给小猫讲个故事,再请小猫和我一起打排球。
森林运动会开始了,连乌龟都来参加啦!
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示:
你讲故事给我听,行吗?
我们大家一起玩,当然很开心。
许多同学喜欢听音乐。
②出示要写的生字,同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。
上下结构:
当、音;
左右结构:
玩、很、讲、行、许。
2.指导书写。
(1)指导“当”“音”的书写。
①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“当”“音”,提示:
“当”字上下差不多大小,横折要要从横中线上起笔;
“音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格,“立”的最后一横要写得舒展。
③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(2)指导书写“很”“行”。
①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“双人旁”,提示:
两“撇”要在一条直线上起笔,第二“撇”比第一“撇”稍长。
③范写“很”“行”,提示:
“很”和“行”都是左窄右宽,“很”的右边部分先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”长;
“行”的“横”左边谦让,右边舒展。
④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(3)指导书写“讲”“许”。
①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“讲”“许”,提示:
“讲”和“许”都要左窄右宽,右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。
(4)指导书写“玩”
①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“玩”,提示:
“玩”左窄右宽,左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让,右边“元”的“撇”要谦让,“竖弯钩”要舒展。
(七)总结:
今天同学们学得非常认真,不但认识了会认字,会书写会写字,而且读好了课文,体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。
作业设计:
朗读课文。
板书设计:
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